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摘 要：职业学校通过校企合作，提高了学生的操作技能水平、综合职业能力和适应能力。通过师资培训、校企联合办学、顶岗实习、举办校内合作生产实习基地和合作科研开发等方面讨论了校企合作。
关键词：职业学校；校企合作；实施办法
中等职业学校是企业生产一线培养技能型人才的重要基地。然而，企业对中等职业学校毕业生的反映是：动手能力较差，操作技能水平低等。校企合作是职业院校与用工企业共同合作，利用双方各自的优势，共同培养学生，既能满足职业院校教学的需要，又能满足企业用人需要的一种办学形式。其目的在于提高职业院校毕业生的技能水平、实践能力、岗位适应能力，满足企业对技能型人才的需要。
一、校企合作的目的和意义
通过校企合作的形式，使中职学校的学生直接进入用工企业生产一线，以工作的形式进行实践学习，或者請合作企业的技术人员到职业学校进行教学指导。校企合作的目的为了提高中职学生实践能力，加快适应企业生产一线的工作方法，提高解决实际问题的能力。同时，通过校企合作，职业学校根据用工企业的要求，制定相应的教学计划，培养出满足企业用工需要的毕业生。校企合作的意义就是既满足职业学校教学的需要，又满足企业用工的需要。
二、职业学校师资培训
职业学校的专业教师是教学工作的主体。为了提高校企合作办学的质量和效果，专业教师应定期到用工企业进行实践和学习。在企业，专业教师在企业技术工人的指导下，了解企业生产加工的产品种类、特点和用途等生产知识，学习生产设备的操作方法。在企业管理人员的指导下，了解企业管理的知识。在企业中的实践学习活动，能够使专业教师的教学过程贴近企业生产实际需要，避免以往教学中脱离实际甚至照本宣科的不良现象。
三、校企联合办学
在以往的职业教育中，教学计划是由职业学校单方面制定。这会使教学活动脱离企业生产实际。在校企合作联系办学中，应该由学校和企业根据企业实际需要共同制定教学计划。共同选聘企业技术人员担任学校兼职教师，定期到学校授课。
四、顶岗实习
2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出，“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬”。顶岗实习不同于其他教学方式的地方在于，它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的综合职业能力锻炼起到了很大的作用。顶岗实习采用《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业。
目前职业学校都在采用顶岗实习的教学模式。顶岗实习在一定程度上还能减轻职业学校的教学压力。但是，在顶岗实习的具体操作中还存在很多问题。主要表现在，对顶岗实习学生的实习成绩的评价方面，基本是由实习企业单方面来进行评价，职业学校很少参与。职业学校学生在完成前两年学校专业知识和技能学习后，第三年，学校将学生送到实习企业后，将学生顶岗实习鉴定表交给企业，而在学生随后一年的企业顶岗实习中，学校基本不对学生实习成果、综合职业能力等多方面的成绩进行精细评价。顶岗实习即将结束时，由企业对实习学生写一份笼统模糊的实习鉴定评语。
在顶岗实习中，学生的实习成绩的考核办法也应该有学校和企业共同制定。考核办法中应制订出详细的考核项目。比如，实习期间专业理论知识的掌握情况，操作技能的掌握情况，分析问题的方法能力，专业知识信息的搜集能力，制定工艺路线能力，团队协作能力，沟通能力等等都应该成为具体的考核项目。学校应定期派专业教师到实习企业，与企业技术人员共同对学生进行考核。而不应该像以前那样，学校只是偶尔派教师到企业进行象征性的、粗略的考核。
五、举办校内合作生产实习基地
中等职业学校现在大多已建立起校内的实习培训基地，培训基地已经拥有一定数量的生产设备。但由于在以往的校内实习教学中，整个实习教学过程都是由学校单方面完成的，存在教学内容单一、脱离企业生产实际等问题。在校企合作模式中，学校与企业按照平等互利的原则进行协商，由学校提供生产设备和生产场地，企业提供生产技术，学校专业教师和企业技术人员共同指导学生生产企业的产品。这样充分利用了学校的现有优势资源，解决了企业设备和场地不足的问题，为学校和企业创造了经济效益，同时为学校培养了能够适应企业生产需要的学生，也为企业输送了合格的技能人才。
六、开展科研开发活动
校企合作科研开发是校企合作的一个重要内容。在科研开发方面，职业学校具有人才优势。职业学校的专业教师就是科研开发的人才优势。职业学校还具有较为完备的实验器材，这是科研开发的物质基础。企业除了具有生产技术人员等人才优势外，还具有生产管理经验。在校企合作中，学校和企业通过共同协商和研究，可以将企业生产中存在的生产工艺问题、产品质量问题或者新产品开发等问题作为科研开发项目，然后由校企双方技术人员进行共同开发。按照平等互利的原则，根据校企双方的协议，由校企双方按照科研投入的比例，分享科研开发成果。开展校企科研开发活动，可以提高专业教师的科研能力，还可以增加学校的教学经费，提高企业的经济效益。因此，在校企合作中，应大力开展科研合作开发活动。
七、总结
校企合作的宗旨是提高职业学校学生操作技能水平、综合职业能力和对企业生产活动的适应能力，增强职业学校教学能力，同时也在一定程度上解决了企业的实际困难。但是目前，职业学校在开展校企合作中，仍存在很多问题。因此，还需要职业学校积极地在实践中发现问题、解决问题，进一步完善校企合作教学模式。
作者简介：
李宝智（1972.12～）， 男 讲师 ，从事于机电技术的教学和研究工作。
马新荣（1981.5～），男 ，讲师，工学学士，主要从事于PLC自动化系统的开发及教学工作。
关键词：职业学校；校企合作；实施办法
中等职业学校是企业生产一线培养技能型人才的重要基地。然而，企业对中等职业学校毕业生的反映是：动手能力较差，操作技能水平低等。校企合作是职业院校与用工企业共同合作，利用双方各自的优势，共同培养学生，既能满足职业院校教学的需要，又能满足企业用人需要的一种办学形式。其目的在于提高职业院校毕业生的技能水平、实践能力、岗位适应能力，满足企业对技能型人才的需要。
一、校企合作的目的和意义
通过校企合作的形式，使中职学校的学生直接进入用工企业生产一线，以工作的形式进行实践学习，或者請合作企业的技术人员到职业学校进行教学指导。校企合作的目的为了提高中职学生实践能力，加快适应企业生产一线的工作方法，提高解决实际问题的能力。同时，通过校企合作，职业学校根据用工企业的要求，制定相应的教学计划，培养出满足企业用工需要的毕业生。校企合作的意义就是既满足职业学校教学的需要，又满足企业用工的需要。
二、职业学校师资培训
职业学校的专业教师是教学工作的主体。为了提高校企合作办学的质量和效果，专业教师应定期到用工企业进行实践和学习。在企业，专业教师在企业技术工人的指导下，了解企业生产加工的产品种类、特点和用途等生产知识，学习生产设备的操作方法。在企业管理人员的指导下，了解企业管理的知识。在企业中的实践学习活动，能够使专业教师的教学过程贴近企业生产实际需要，避免以往教学中脱离实际甚至照本宣科的不良现象。
三、校企联合办学
在以往的职业教育中，教学计划是由职业学校单方面制定。这会使教学活动脱离企业生产实际。在校企合作联系办学中，应该由学校和企业根据企业实际需要共同制定教学计划。共同选聘企业技术人员担任学校兼职教师，定期到学校授课。
四、顶岗实习
2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出，“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，建立企业接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬”。顶岗实习不同于其他教学方式的地方在于，它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的综合职业能力锻炼起到了很大的作用。顶岗实习采用《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业。
目前职业学校都在采用顶岗实习的教学模式。顶岗实习在一定程度上还能减轻职业学校的教学压力。但是，在顶岗实习的具体操作中还存在很多问题。主要表现在，对顶岗实习学生的实习成绩的评价方面，基本是由实习企业单方面来进行评价，职业学校很少参与。职业学校学生在完成前两年学校专业知识和技能学习后，第三年，学校将学生送到实习企业后，将学生顶岗实习鉴定表交给企业，而在学生随后一年的企业顶岗实习中，学校基本不对学生实习成果、综合职业能力等多方面的成绩进行精细评价。顶岗实习即将结束时，由企业对实习学生写一份笼统模糊的实习鉴定评语。
在顶岗实习中，学生的实习成绩的考核办法也应该有学校和企业共同制定。考核办法中应制订出详细的考核项目。比如，实习期间专业理论知识的掌握情况，操作技能的掌握情况，分析问题的方法能力，专业知识信息的搜集能力，制定工艺路线能力，团队协作能力，沟通能力等等都应该成为具体的考核项目。学校应定期派专业教师到实习企业，与企业技术人员共同对学生进行考核。而不应该像以前那样，学校只是偶尔派教师到企业进行象征性的、粗略的考核。
五、举办校内合作生产实习基地
中等职业学校现在大多已建立起校内的实习培训基地，培训基地已经拥有一定数量的生产设备。但由于在以往的校内实习教学中，整个实习教学过程都是由学校单方面完成的，存在教学内容单一、脱离企业生产实际等问题。在校企合作模式中，学校与企业按照平等互利的原则进行协商，由学校提供生产设备和生产场地，企业提供生产技术，学校专业教师和企业技术人员共同指导学生生产企业的产品。这样充分利用了学校的现有优势资源，解决了企业设备和场地不足的问题，为学校和企业创造了经济效益，同时为学校培养了能够适应企业生产需要的学生，也为企业输送了合格的技能人才。
六、开展科研开发活动
校企合作科研开发是校企合作的一个重要内容。在科研开发方面，职业学校具有人才优势。职业学校的专业教师就是科研开发的人才优势。职业学校还具有较为完备的实验器材，这是科研开发的物质基础。企业除了具有生产技术人员等人才优势外，还具有生产管理经验。在校企合作中，学校和企业通过共同协商和研究，可以将企业生产中存在的生产工艺问题、产品质量问题或者新产品开发等问题作为科研开发项目，然后由校企双方技术人员进行共同开发。按照平等互利的原则，根据校企双方的协议，由校企双方按照科研投入的比例，分享科研开发成果。开展校企科研开发活动，可以提高专业教师的科研能力，还可以增加学校的教学经费，提高企业的经济效益。因此，在校企合作中，应大力开展科研合作开发活动。
七、总结
校企合作的宗旨是提高职业学校学生操作技能水平、综合职业能力和对企业生产活动的适应能力，增强职业学校教学能力，同时也在一定程度上解决了企业的实际困难。但是目前，职业学校在开展校企合作中，仍存在很多问题。因此，还需要职业学校积极地在实践中发现问题、解决问题，进一步完善校企合作教学模式。
作者简介：
李宝智（1972.12～）， 男 讲师 ，从事于机电技术的教学和研究工作。
马新荣（1981.5～），男 ，讲师，工学学士，主要从事于PLC自动化系统的开发及教学工作。