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摘要：父母的宠爱，姐姐的关心，家人无微不至的照顾，对于孩子来说，是再好不过的。但是随着孩子的成长，这样真的是正确的家庭教育方式吗？面对孩子越来越不正常的表现，我们应该怎么帮助他？怎样让孩子养成独立的性格？我们需要知道孩子背后的故事，了解孩子，才能走进孩子。
关键词：成长；健康；多元智能；思维
2015年我大学毕业，成为一名小学教师。我的工作单位是顺义区李桥中小，那时，我担任一年级一班班主任。看着那些天真可爱的孩子，听着孩子甜甜的叫我李老师，我就想：我一定要做一名好老师！
刚工作，没有经验，要成为孩子喜欢的老师，难！但是只要用心，不可能就会成为一定能。那是我第一次带班，更是打起12万分精神想要带好每一位学生。刚刚进入班级没有多久，可能都还没有把他们每个人认全，就发现了一个不一样的小孩儿。
这个小男孩儿，叫林林。长得特别可爱，小小的、肉肉的，跑起来一颠一颠的，有很多老师见了都特别喜欢他。但就是这样一个可爱的孩子，让我很头疼。
孩子的家庭环境很好，有个姐姐，两个人是龙凤胎，都在一个班里。刚刚开学，就和自己的双胞胎姐姐坐在一起，手拉着手就是不肯松开。如果把他们分开，林林就会一直哭一直哭，非常依赖他的姐姐，平时也是什么事情都要跟姐姐说，这个姐姐对男孩也特别的好，什么都想着弟弟，每天都和我说“老师，我和弟弟是龙凤胎，您要多照顾弟弟。”后来慢慢发现，林林学习跟不上了，不光是跟不上，他的思维就像活在自己的世界里。有一天，我把他叫到自己的办公室里，问他5+5等于几，这也是我刚刚讲过的知识点。他算了算，说等于9，我问他为什么，不说话，算了几遍都是9。我就开始让他用自己的手指头算，他数自己的手指头怎么数都是9。我就说，老师跟着你数一次，然后数到10的时候就问他，是不是有10个手指头，然后这个男孩就非常惊讶的说，我竟然有10个手指头。当他知道这个信息后，一脸惊讶的对我说：“哇，我竟然有10个手指头”似乎是非常的不理解。
在进一步的观察中我发现，林林和其他小朋友不一样，他说话懦懦的，不敢大声，也说不清楚，而且他总要拉着你的胳膊摇着和你讲话。问他喜欢什么动画片，他说喜欢“名侦探困难”，教了几遍才能改过来是名侦探柯南，但是过一阵子再问，又变回“名侦探困难”了。在课上也是，孩子的思维天马行空，对于语文的组词，可算是乱组，思维的奇特总是让人措手不及。
在学校里面也只做自己感兴趣的事情，其他的从来不管，他的小脑袋里没有学习的概念。想了很多的方法去帮助他，也有的学生主动请缨当林林的课下小老师。但是林林对此并不喜欢，以至于他的小老师都被他“吓跑了”。
直到有一天，我发现了不一样的林林。在一次课下，林林的姐姐被另一个小孩儿不小心推了一下，然后就哭了起来。林林在得知他的姐姐可能受了欺负的时候，异常的愤怒，那样的表情是我在他的脸上不曾看到过的。到现在那个画面我还记得很清楚。林林攥着小拳头，磨着牙，气冲冲的站在姐姐的前面，势必要保护姐姐。在一次谈话中，他跟我说过，他觉得姐姐抢了他的妈妈，但是在学校里，他的姐姐哭了，他甚至能去找那个弄哭他姐姐的人吵架去。一直懦懦的他，这样的举动是我不曾想到的。
机缘巧合，在学校听到一次讲座，内容是关于美国耶鲁大学的罗伯特˙斯滕伯格博士的多元智能测试。我就拿着这个测试单让林林和妈妈一起完成，测试出来的结果是林林的交往和了解自己的能力非常强。针对于这样的结果，我不再像之前那样让他现在做什么，必须要做什么，做完数学做语文，到头来还是记不住。我换了一种方式，首先就是让林林在学校有一份自己喜欢的“工作”，他平时爱玩儿好动，也喜欢管一管这个，管一管那个。所以，我就让他在学校帮助有需要的小朋友，这样他在中午在吃过饭后，不再像之前那样，随处跑、闹了。而是变成一副老成的样子，帮助有需要的小朋友。他也不觉得累，一直在忙前忙后，还帮助老师组织纪律。以至于在午自修的时候都能安安静静的休息和看书了，都不用我说，就能自己做好。最近又告诉我，当上体育管纪律的了，我真的是非常高兴。从他的脸上，就能看出，他洋溢的笑容比以前更自信了。
最近還从林林妈妈的口中得知，在家里更勤快了，数学也有进步。虽然，林林还不够优秀，不够好。但是，在我的眼中，现在的他就是最棒的。
由林林这个故事，我得到的启发是：教育成功的前提是对被教育者充分理解。而充分的理解来自对被教育者的观察和思考。我们要读懂孩子，了解孩子的另一面。现在我们所认识的孩子，可能并不是他的全部。不要被局限于课堂之上，只有翻过教室这面围墙，才能发现孩子更多的可能。
作为青年教师，我做得还很不够，我还有很多不足。未来的日子里，我会更谦虚，更努力，真正成为孩子健康成长的阳光。
记得刚入职的时候，一位优秀的老教师跟我说过一句话：“我们虽然教的是小学生，但是我们要为他们的将来负责。”这句话一直记在我的心里，虽然不能跟他们走完一生，但是在我陪伴他们的日子里，一定让他们快乐，充实，令他们在未来愿意回味。
参考文献
[1] 施慧芳. 多元智能理论在实施幼儿个性化教育中的运用[J]. 新课程（上）， 2013.
[2] 马媛媛. 多元智能教育在幼儿教学中的渗透应用. [J]电子制作， 2015.
[3] （美）桃莉·海顿 著.围墙上的孩子.[M] ， 2005.
关键词：成长；健康；多元智能；思维
2015年我大学毕业，成为一名小学教师。我的工作单位是顺义区李桥中小，那时，我担任一年级一班班主任。看着那些天真可爱的孩子，听着孩子甜甜的叫我李老师，我就想：我一定要做一名好老师！
刚工作，没有经验，要成为孩子喜欢的老师，难！但是只要用心，不可能就会成为一定能。那是我第一次带班，更是打起12万分精神想要带好每一位学生。刚刚进入班级没有多久，可能都还没有把他们每个人认全，就发现了一个不一样的小孩儿。
这个小男孩儿，叫林林。长得特别可爱，小小的、肉肉的，跑起来一颠一颠的，有很多老师见了都特别喜欢他。但就是这样一个可爱的孩子，让我很头疼。
孩子的家庭环境很好，有个姐姐，两个人是龙凤胎，都在一个班里。刚刚开学，就和自己的双胞胎姐姐坐在一起，手拉着手就是不肯松开。如果把他们分开，林林就会一直哭一直哭，非常依赖他的姐姐，平时也是什么事情都要跟姐姐说，这个姐姐对男孩也特别的好，什么都想着弟弟，每天都和我说“老师，我和弟弟是龙凤胎，您要多照顾弟弟。”后来慢慢发现，林林学习跟不上了，不光是跟不上，他的思维就像活在自己的世界里。有一天，我把他叫到自己的办公室里，问他5+5等于几，这也是我刚刚讲过的知识点。他算了算，说等于9，我问他为什么，不说话，算了几遍都是9。我就开始让他用自己的手指头算，他数自己的手指头怎么数都是9。我就说，老师跟着你数一次，然后数到10的时候就问他，是不是有10个手指头，然后这个男孩就非常惊讶的说，我竟然有10个手指头。当他知道这个信息后，一脸惊讶的对我说：“哇，我竟然有10个手指头”似乎是非常的不理解。
在进一步的观察中我发现，林林和其他小朋友不一样，他说话懦懦的，不敢大声，也说不清楚，而且他总要拉着你的胳膊摇着和你讲话。问他喜欢什么动画片，他说喜欢“名侦探困难”，教了几遍才能改过来是名侦探柯南，但是过一阵子再问，又变回“名侦探困难”了。在课上也是，孩子的思维天马行空，对于语文的组词，可算是乱组，思维的奇特总是让人措手不及。
在学校里面也只做自己感兴趣的事情，其他的从来不管，他的小脑袋里没有学习的概念。想了很多的方法去帮助他，也有的学生主动请缨当林林的课下小老师。但是林林对此并不喜欢，以至于他的小老师都被他“吓跑了”。
直到有一天，我发现了不一样的林林。在一次课下，林林的姐姐被另一个小孩儿不小心推了一下，然后就哭了起来。林林在得知他的姐姐可能受了欺负的时候，异常的愤怒，那样的表情是我在他的脸上不曾看到过的。到现在那个画面我还记得很清楚。林林攥着小拳头，磨着牙，气冲冲的站在姐姐的前面，势必要保护姐姐。在一次谈话中，他跟我说过，他觉得姐姐抢了他的妈妈，但是在学校里，他的姐姐哭了，他甚至能去找那个弄哭他姐姐的人吵架去。一直懦懦的他，这样的举动是我不曾想到的。
机缘巧合，在学校听到一次讲座，内容是关于美国耶鲁大学的罗伯特˙斯滕伯格博士的多元智能测试。我就拿着这个测试单让林林和妈妈一起完成，测试出来的结果是林林的交往和了解自己的能力非常强。针对于这样的结果，我不再像之前那样让他现在做什么，必须要做什么，做完数学做语文，到头来还是记不住。我换了一种方式，首先就是让林林在学校有一份自己喜欢的“工作”，他平时爱玩儿好动，也喜欢管一管这个，管一管那个。所以，我就让他在学校帮助有需要的小朋友，这样他在中午在吃过饭后，不再像之前那样，随处跑、闹了。而是变成一副老成的样子，帮助有需要的小朋友。他也不觉得累，一直在忙前忙后，还帮助老师组织纪律。以至于在午自修的时候都能安安静静的休息和看书了，都不用我说，就能自己做好。最近又告诉我，当上体育管纪律的了，我真的是非常高兴。从他的脸上，就能看出，他洋溢的笑容比以前更自信了。
最近還从林林妈妈的口中得知，在家里更勤快了，数学也有进步。虽然，林林还不够优秀，不够好。但是，在我的眼中，现在的他就是最棒的。
由林林这个故事，我得到的启发是：教育成功的前提是对被教育者充分理解。而充分的理解来自对被教育者的观察和思考。我们要读懂孩子，了解孩子的另一面。现在我们所认识的孩子，可能并不是他的全部。不要被局限于课堂之上，只有翻过教室这面围墙，才能发现孩子更多的可能。
作为青年教师，我做得还很不够，我还有很多不足。未来的日子里，我会更谦虚，更努力，真正成为孩子健康成长的阳光。
记得刚入职的时候，一位优秀的老教师跟我说过一句话：“我们虽然教的是小学生，但是我们要为他们的将来负责。”这句话一直记在我的心里，虽然不能跟他们走完一生，但是在我陪伴他们的日子里，一定让他们快乐，充实，令他们在未来愿意回味。
参考文献
[1] 施慧芳. 多元智能理论在实施幼儿个性化教育中的运用[J]. 新课程（上）， 2013.
[2] 马媛媛. 多元智能教育在幼儿教学中的渗透应用. [J]电子制作， 2015.
[3] （美）桃莉·海顿 著.围墙上的孩子.[M] ， 2005.