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一、要改进教学方法
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中首先要改进和探索词汇教学的方法。
1.音、形、义结合教学
学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音标，也可让学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。
2.性、义、用结合教学
单词教学不仅要培养学生对每一个单词的熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的，同时也要重视一词多义的运用。
3.激励性教学
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教师常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。
4.链环式教学
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力。
二、恰当分析法
心理学研究表明，初中学生的抽象思维较为薄弱，而形象思维很发达。通过恰当有效的分析，掌握英语单词构成的规律，既有助于培养学生的抽象思维能力，也有助于学生对英语单词的理性记忆。如我在讲人称代词“he”与“she”时，很多学生就搞混了，讲到“爸爸”用“she”，谈到“姐姐”用“he”。于是我告诉学生，“she”比“he”多了一条“小辫子”(s)。这样，学生就很容易分辨，并且记得特别牢。
三、利用信息技术提高词汇教学的记忆效率
在传统的词汇教学中，很多教师都会忽视词汇识记的策略性问题，在课堂上往往是仅仅教学生词汇的语音，然后就放手让学生在课后自学词汇，在本该引领学生掌握词汇基础的阶段，在学生词汇识记方法上面很少给予学生建设性的指导。由于没有正确的词汇记忆策略，导致学生虽然耗费过多的时间在识记词汇上面，但是效果却不佳，往往是今天记了明天忘，这样在学生的头脑中就会形成一个错误的思想，认为单词难记，英语难学。而如果教师能在课堂上运用信息技术，引导学生利用新旧词汇间的联系，运用构词法将词汇的中心意义和具体意义有机地联系在一起，会大大降低词汇理解记忆的难度。正所谓是“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的目的不仅仅是传授具体的知识点，更应该是教会学生学习的方法和技巧，提高学生自主学习的能力。
四、“听说领先”和“拼读规范”的教学原则
词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。
在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力(invented spellingability)。这是因为英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
五、联系现实生活实际教授单词，增强趣味性
例如，在教授各种慈善组织时，我问同学们：常言道，一方有难，八方支援，当别人处于困境时，你会主动帮助别人吗?同学们毫不犹豫地说：会!当汶川发生特大地震、南方遭受洪涝灾害时，那么多人丧失家园，甚至失去宝贵的生命时，我们会无动于衷吗?“不。”“那么我们又会怎么做呢?”“捐钱、捐献衣服、食物、书籍等。”同学们各抒己见，奉献爱心的意愿写在脸上。那么，你们知道我国乃至世界上有许多每天都在为他人排忧解难的慈善组织和慈善工作者吗?同学们都争着一双渴望知道的大眼睛看着我，在此情形下，我把各种慈善组织的图片投在屏幕上。Look!This is acharity called Project Hope.It helps poor children in poor areas return to school.This is Spring Bud Project.It helps poor girls to go back to school.Can you say somethingabout them?学生们听得很认真，十分专注，能够积极的思考、记忆有用的信息，并和其他同学进行热烈的探讨，积极地回答问题，结果是学生们也能很快地掌握本节课的知识。
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中首先要改进和探索词汇教学的方法。
1.音、形、义结合教学
学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音标，也可让学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。
2.性、义、用结合教学
单词教学不仅要培养学生对每一个单词的熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的，同时也要重视一词多义的运用。
3.激励性教学
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教师常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。
4.链环式教学
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力。
二、恰当分析法
心理学研究表明，初中学生的抽象思维较为薄弱，而形象思维很发达。通过恰当有效的分析，掌握英语单词构成的规律，既有助于培养学生的抽象思维能力，也有助于学生对英语单词的理性记忆。如我在讲人称代词“he”与“she”时，很多学生就搞混了，讲到“爸爸”用“she”，谈到“姐姐”用“he”。于是我告诉学生，“she”比“he”多了一条“小辫子”(s)。这样，学生就很容易分辨，并且记得特别牢。
三、利用信息技术提高词汇教学的记忆效率
在传统的词汇教学中，很多教师都会忽视词汇识记的策略性问题，在课堂上往往是仅仅教学生词汇的语音，然后就放手让学生在课后自学词汇，在本该引领学生掌握词汇基础的阶段，在学生词汇识记方法上面很少给予学生建设性的指导。由于没有正确的词汇记忆策略，导致学生虽然耗费过多的时间在识记词汇上面，但是效果却不佳，往往是今天记了明天忘，这样在学生的头脑中就会形成一个错误的思想，认为单词难记，英语难学。而如果教师能在课堂上运用信息技术，引导学生利用新旧词汇间的联系，运用构词法将词汇的中心意义和具体意义有机地联系在一起，会大大降低词汇理解记忆的难度。正所谓是“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的目的不仅仅是传授具体的知识点，更应该是教会学生学习的方法和技巧，提高学生自主学习的能力。
四、“听说领先”和“拼读规范”的教学原则
词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。
在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力(invented spellingability)。这是因为英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
五、联系现实生活实际教授单词，增强趣味性
例如，在教授各种慈善组织时，我问同学们：常言道，一方有难，八方支援，当别人处于困境时，你会主动帮助别人吗?同学们毫不犹豫地说：会!当汶川发生特大地震、南方遭受洪涝灾害时，那么多人丧失家园，甚至失去宝贵的生命时，我们会无动于衷吗?“不。”“那么我们又会怎么做呢?”“捐钱、捐献衣服、食物、书籍等。”同学们各抒己见，奉献爱心的意愿写在脸上。那么，你们知道我国乃至世界上有许多每天都在为他人排忧解难的慈善组织和慈善工作者吗?同学们都争着一双渴望知道的大眼睛看着我，在此情形下，我把各种慈善组织的图片投在屏幕上。Look!This is acharity called Project Hope.It helps poor children in poor areas return to school.This is Spring Bud Project.It helps poor girls to go back to school.Can you say somethingabout them?学生们听得很认真，十分专注，能够积极的思考、记忆有用的信息，并和其他同学进行热烈的探讨，积极地回答问题，结果是学生们也能很快地掌握本节课的知识。