论文部分内容阅读
新课程强调学生学习方式的转变，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式；关注了“不同学生的数学需求”，重视了“学生在学习过程中的变化与发展”。在课堂教学中要使每个学生都能得到自主发展，首先就要提高教学实效性。
通过互动反馈多媒体教学系统（按按按）这个平台，使用遥控器与授课教师进行实时的信息交互。教师可以在课堂教学的过程中，利用此平台实现信息的及时收集、统计和反馈，促进课堂教学效率的提高。作为课题研究的新手，在这方面进行了初步的研究和实践，有以下幾点收获。
一、在导入环节，利用互动反馈技术，制造认知冲突，激发学生学习兴趣
在数学教学中，要使学生不断的产生学习意向，引起学生的认知需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，已造成认知冲突。心理学告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，这种冲突会引起学生的新奇、惊愕，并促使其注意关心和探索的行为。在教师的指导下分析问题、解决问题，达到教学目标。
例如，在教学《三角形内角和》时，在导入环节，设疑激趣，引出研究课题。
三条线段围成了三角形，在三角形内形成了3个角，我们把三角形里面的这3个角叫三角形的内角。听，是谁在争吵？（播放课件）
大三角形：“我的个头大，所以我的内角和一定比你大！”
小三角形：“虽然我的个头小，可我的内角和不比你小！”
同学们听了它们的争吵，你有什么想法？下面有三个选项，请你用手中的投票器进行选择。（按点设计）
（1） 大三角形说得对。
（2） 小三角形说得对。
（3） 他们说的都不对。
此按点的设计在引入环节，目的是让孩子们在争论中激起孩子进一步研究的兴趣，很自然地引入新课的学习。
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”对小学生而言，“兴趣是最好的老师”，兴趣可激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。以上案例充分说明了在复习引入环节，通过按按按，多种选择，为学生创设具有争议的教学情境，就能有利的激发起学生的学习兴趣。
二、在新授环节，利用互动反馈技术，帮助学生理清概念，理解新知
数学概念是人类从具体的事物中抽象、概括，从感性认识上升到理性认识而形成的。它是数学学科的精髓、灵魂，是学生进行计算、解题、证明的依据，也是培养学生思维能力的良好素材。那么对于干巴巴的数学概念如何学好呢？我实践了运用信息互动反馈技术在新授环节中，通过直观具体的情境，帮助学生建立正确的表象，进一步帮助学生理解概念，理清思维。为后面的学习打好基础。
例如：理解周长概念时，选择并动手描一描操场一周的长度。
1.同学们，为了提高身体素质，小明每天早晨围着操场跑一圈，我们来看看，他是怎么跑的？（课件演示）
2.小明围着操场跑了一周，这就是操场的周长。
3.你们能用手画一画操场的周长吗？画的操场的周长什么样呢？请你选择一下。
（1）
（2）
（3）
此按点的设计使学生更加深刻的理解了什么是图形的周长。其中按点（1）和（3）的设计也是以往学生比较爱错的地方，在新授环节中就通过按点的对比加深正确概念的印象，为周长概念的掌握提供了很好的学习途径。
例如：我在讲《三角形的内角和》时，出示一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是70度，它的顶角是多少度？屏幕上显示三种答案，同学们纷纷拿出手中的遥控器，选择自己所选的答案。《平行四边形的面积》一课时，等底等高的两个平行四边形，面积一定相等，让学生来判断是对还是错，屏幕上可以迅速地显示出每个人回答的正误和各选项人数百分比，运用这一测查统计功能，可以即时反馈，从而有效调控教学。教师及时得到全面的教学信息反馈，进行针对性教学，答错的同学可以马上反馈给老师，教师可以针对答题同学的意见，了解他们的思想动态，及时的纠正错误，可以避免现实教学中往往出现的教与学不同步，也可以减少出现较低或无效教学环节，从而使学生深入理解了概念，牢固掌握概念。
三、在练习环节，利用互动反馈技术，巩固知识，提高学生学习能力
实践证明：练习时中教师得到的反馈信息愈通畅，愈及时，教学成效就越大。因此，在这一时段，能及时全面地获取学生学习信息的反馈对教师很重要。有人说：“垃圾是放错地方的宝贝”。对教学而言，学生的错误同样是被放错地方的资源。而互动反馈技术则为教师提供了迅速收集每位学生的学习信息，不错过任何学习资源并在反馈中做有针对性地分析的可能。因为学生在练习中，所产生的生成性学习资源是我们不可轻易忽视的，它的价值可能高于老师预设的练习本身所能产生的价值。
例如：例如，在学习了小数乘法和除法之后，我出示这样一道题：某市市内电话的计费标准是前3分钟共计费0.3元，以后每分钟计费0.15元（不足一分钟的按1分钟计算）。
刘娜付电话费1.5元，最多可以打电话多少分钟？
（1）15分钟
（2）11分钟
课堂反馈统计：正确答案是B： 37人选择
选A： 29人 正确率 78%
选B： 8人 错误率 22%
这是一道小数乘除法联系生活实际的题目，与学生的生活息息相关，又和小数乘除法联系紧密，孩子们的热情非常高，在孩子们对这道题娓娓到来的时候，就是真正解决了问题。不用老师催促，不用老师逼迫，孩子们就有意识的运用知识解决问题。
应用互动反馈技术，满足学生的兴趣需要，传播及时，面向全体学生，使课堂教学更加现代化，科学化，人文化，它能帮助师生共同发展，真正的实现了课堂教学的实效性，大大的提高了教学质量。
通过互动反馈多媒体教学系统（按按按）这个平台，使用遥控器与授课教师进行实时的信息交互。教师可以在课堂教学的过程中，利用此平台实现信息的及时收集、统计和反馈，促进课堂教学效率的提高。作为课题研究的新手，在这方面进行了初步的研究和实践，有以下幾点收获。
一、在导入环节，利用互动反馈技术，制造认知冲突，激发学生学习兴趣
在数学教学中，要使学生不断的产生学习意向，引起学生的认知需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，已造成认知冲突。心理学告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，这种冲突会引起学生的新奇、惊愕，并促使其注意关心和探索的行为。在教师的指导下分析问题、解决问题，达到教学目标。
例如，在教学《三角形内角和》时，在导入环节，设疑激趣，引出研究课题。
三条线段围成了三角形，在三角形内形成了3个角，我们把三角形里面的这3个角叫三角形的内角。听，是谁在争吵？（播放课件）
大三角形：“我的个头大，所以我的内角和一定比你大！”
小三角形：“虽然我的个头小，可我的内角和不比你小！”
同学们听了它们的争吵，你有什么想法？下面有三个选项，请你用手中的投票器进行选择。（按点设计）
（1） 大三角形说得对。
（2） 小三角形说得对。
（3） 他们说的都不对。
此按点的设计在引入环节，目的是让孩子们在争论中激起孩子进一步研究的兴趣，很自然地引入新课的学习。
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”对小学生而言，“兴趣是最好的老师”，兴趣可激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。以上案例充分说明了在复习引入环节，通过按按按，多种选择，为学生创设具有争议的教学情境，就能有利的激发起学生的学习兴趣。
二、在新授环节，利用互动反馈技术，帮助学生理清概念，理解新知
数学概念是人类从具体的事物中抽象、概括，从感性认识上升到理性认识而形成的。它是数学学科的精髓、灵魂，是学生进行计算、解题、证明的依据，也是培养学生思维能力的良好素材。那么对于干巴巴的数学概念如何学好呢？我实践了运用信息互动反馈技术在新授环节中，通过直观具体的情境，帮助学生建立正确的表象，进一步帮助学生理解概念，理清思维。为后面的学习打好基础。
例如：理解周长概念时，选择并动手描一描操场一周的长度。
1.同学们，为了提高身体素质，小明每天早晨围着操场跑一圈，我们来看看，他是怎么跑的？（课件演示）
2.小明围着操场跑了一周，这就是操场的周长。
3.你们能用手画一画操场的周长吗？画的操场的周长什么样呢？请你选择一下。
（1）
（2）
（3）
此按点的设计使学生更加深刻的理解了什么是图形的周长。其中按点（1）和（3）的设计也是以往学生比较爱错的地方，在新授环节中就通过按点的对比加深正确概念的印象，为周长概念的掌握提供了很好的学习途径。
例如：我在讲《三角形的内角和》时，出示一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是70度，它的顶角是多少度？屏幕上显示三种答案，同学们纷纷拿出手中的遥控器，选择自己所选的答案。《平行四边形的面积》一课时，等底等高的两个平行四边形，面积一定相等，让学生来判断是对还是错，屏幕上可以迅速地显示出每个人回答的正误和各选项人数百分比，运用这一测查统计功能，可以即时反馈，从而有效调控教学。教师及时得到全面的教学信息反馈，进行针对性教学，答错的同学可以马上反馈给老师，教师可以针对答题同学的意见，了解他们的思想动态，及时的纠正错误，可以避免现实教学中往往出现的教与学不同步，也可以减少出现较低或无效教学环节，从而使学生深入理解了概念，牢固掌握概念。
三、在练习环节，利用互动反馈技术，巩固知识，提高学生学习能力
实践证明：练习时中教师得到的反馈信息愈通畅，愈及时，教学成效就越大。因此，在这一时段，能及时全面地获取学生学习信息的反馈对教师很重要。有人说：“垃圾是放错地方的宝贝”。对教学而言，学生的错误同样是被放错地方的资源。而互动反馈技术则为教师提供了迅速收集每位学生的学习信息，不错过任何学习资源并在反馈中做有针对性地分析的可能。因为学生在练习中，所产生的生成性学习资源是我们不可轻易忽视的，它的价值可能高于老师预设的练习本身所能产生的价值。
例如：例如，在学习了小数乘法和除法之后，我出示这样一道题：某市市内电话的计费标准是前3分钟共计费0.3元，以后每分钟计费0.15元（不足一分钟的按1分钟计算）。
刘娜付电话费1.5元，最多可以打电话多少分钟？
（1）15分钟
（2）11分钟
课堂反馈统计：正确答案是B： 37人选择
选A： 29人 正确率 78%
选B： 8人 错误率 22%
这是一道小数乘除法联系生活实际的题目，与学生的生活息息相关，又和小数乘除法联系紧密，孩子们的热情非常高，在孩子们对这道题娓娓到来的时候，就是真正解决了问题。不用老师催促，不用老师逼迫，孩子们就有意识的运用知识解决问题。
应用互动反馈技术，满足学生的兴趣需要，传播及时，面向全体学生，使课堂教学更加现代化，科学化，人文化，它能帮助师生共同发展，真正的实现了课堂教学的实效性，大大的提高了教学质量。