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【摘要】要学好英语，掌握一定的词汇量非常重要。没有一定的词汇量，就难以理解文章意思，难以运用英语交流。不少学生记忆单词思路单纯，方法单调，形式单一，容易遗忘，所以词汇量很难提高。本文针对这种情况，从五个方面阐述提高初中生的英语词汇量的有效方法。
【关键词】提高 记忆单词 词汇量
英国教育家蔡尔德认为：“词汇是构成任何一门语言的基本材料。没有一定的词汇量，要进行听说读写，要学习语法、修辞，几乎是不可能的。”的确，词汇是英语河流的源头，对学习者来说，学习英语，掌握一定的词汇量，就像建筑大楼要打好地基一样，非常重要。只有掌握一定的词汇量，才能读懂句子篇章，才能进行听说读写，才能进行英语交际。然而，不少学生在学习英语过程中，恰恰难过词汇量这一关，他们为记忆单词大伤脑筋，吃尽苦头。针对这种情况，笔者通过多年来的探索实践，认为从如下五个方面来提高初中生的英语词汇量，可以达到一定的效果。
1.培养学生的拼读能力是前提
培养学生的拼读能力要从音标入手，以音形结合记忆单词，为掌握词汇铺平道路。先教学生认读国际音标，音标过关后再培养拼读能力，弄清重读，非重读，次重读，抓住拼读的特点，拼得对，读得准，有利于记忆单词，这是不容置疑的。不过要让学生过音标关并非一朝一夕的事情。一般从教国际音标到放手让学生自己拼读，前后至少要花一个月左右的时间学习和训练，虽然颇费工夫，但是“磨刀不误砍柴工” 。学生掌握了英语单词的拼读方法，为记忆单词、掌握词汇奠定了坚实的基础。
2.利用科学的方法记忆词汇是条件
会读单词仅仅是掌握词汇的前奏，最重要的还是记忆单词和词汇。记忆单词要讲究方法。方法是记忆的指明灯。没有方法的记忆是机械记忆，是死记硬背，这种记忆容易遗忘。如果能够指导学生遵循一定的方法和规律记忆单词，就会收到事倍功半的效果。
2.1 语言环境记忆法。
很多学生记忆单词，往往孤零零地去记它的拼写、词性、词类，因而总是感叹词汇难记，难应用。如果教学生把英语单词放在短语、句子、对话或短文等语言环境里来记忆，效果就截然不同。比方说，要记住tell（告诉）这个单词，可以把它放在以下的短语和句子里来记，如tell sb. sth. ；tell（sb.）about sth. ； tell sb. to do sth. ；tell sb. that +clause 等，然后根据这些句型，造几个意思连贯的句子。例如： He often tells us stories.Yesterday afternoon he was telling us about a little hero. He told that the story took place in Italy more than a hundred years ago.这种在语言环境中记忆单词，不仅能较好地掌握这个词的拼写、词类、词义及用法，而且加深了有关词法和句子方面的印象，学生对单词就记得快、记得牢、记得久。
2.2 对比记忆法。
为了丰富学生的英语词汇，可以把意义相反或相对的词进行归纳对比，这样既有助于单词的记忆和理解，又显得突出明了，例如：right——wrong ， full——empty ， poor——rich ， low——high ， big——small， fat——thin .又如：modesty（谦虚） ，conceit （骄傲） ， go forward （进步） ， lag behind （落后）， 把这两对反义词通过对比可以组成下列一条警句： Modesty helps me to go forward ， whereas conceit makes one lag behind .（虚心使人进步，骄傲使人落后） 这样记忆既有趣又有效。
2.3 联想记忆法。
在浩瀚的英语词汇中，单词与单词之间总有一定的联系。在教学中，教给学生利用联想记忆法，可以起到温故而知新的作用。例如，由“fruit”一词联想到apples，bananas， pears， oranges， grapes …由主格（we，you， they…）联想到宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词。由“China”想到有关的国名：Japan， America， India， Canada， Australia…以及其相关的形容词：Japanese，American， Indian， Canadian， Australian等等。由此及彼产生联想，记忆起来思维活跃，轻松愉快。还可以利用合成法记忆单词。例如，我们知道了hand（手）和book（书）的意义，就不难猜测出handbook就是“手册”，同样class（班级）+room（房间）就是classroom“教室”，还有 playground， football…都可以用合成法推断其意义。当然，还有许多单词其读音或者拼写近似，初学者极容易混淆。根据这一情况， 帮助学生有意识地把它们罗列在一起，反复对比，强化记忆，非常必要。如：blunder与 plunder ， brush 与blush ， boom 与 doom ， room 与broom 等。坚持联系性原则指导学生记忆单词，可以锻炼学生的发散性思维能力， 使学生学会以点带面，把知识条理化， 系统化 ，从而拓宽知识面， 提高词汇量， 既开发了智力， 又培养了能力。
2.4 利用构词法记忆单词。
任何一种语言和词汇都有一定的规律， 英语也不例外。在教学中，注意对英语单词进行构词分析， 可以帮助学生多记、速记、熟记英语单词。如：
child（单词）小孩： childhood， childless， childish， childbirth， grandchild
flower（单词）花：sunflower， moonflower， bellflower， night-flower， windflower im-前缀：impossible， imperfect， impolite， impure， imbalance， impersonal
-ly（副词后缀）hourly，monthly，daily，nightly，weekly，yearly，namely，partly
教学生学会构词分析，弄懂词根的意思，分析出前缀和后缀的意义，举一反三，触类旁通，使学生记忆到许多单词，这就是利用派生法的妙处。
在教学中，引导学生综合运用以上几种方法来记忆单词、掌握词汇， 就可以有效地提高学生的词汇量。
3.课堂的词汇教学是关键
课堂是学习词汇，提高词汇量的阵地。课堂上应该争取做到听说读写兼顾。课堂上要多听写，听写是有效的教学手段，是硬功夫，最能检查出学生的真正水平。对提高学生词汇量有很大帮助。课堂上应该要求学生大声地朗读课文，同时，注意加强背诵。“背诵是一种对于学习有很大促进作用的行动”，背诵有利于词汇的情景记忆，有利于熟悉句子的结构，有利于掌握习惯用语的用法，有利于培养语感，对提高学生的词汇量意义重大。每天指导学生背诵重点句子和精彩篇章，日积月累学生的词汇量就丰富了。课堂上还应该注意进行造句、英汉互译或写作方面的训练。造句可以巩固和运用词汇，还可以发挥学生的想象力，如，用travel来造句，很多学生都造得不错，有个学生造的句子令人印象深刻，他说：I want to travel on the moon with my friends.真是一语惊人，想象力丰富。翻译与写作也是巩固和运用词汇的手段，在此就不再赘述了。
4.扩大阅读量是必要手段
要提高学生词汇量，还需要指导学生进行大量的阅读训练。阅读是掌握词汇，提高词汇量的有效途经。“大量阅读对于词汇的掌握非常重要，词汇量和阅读能力同步发展，互相推动，为在困难条件下学习英语的成功提供了切实可行的路线和扎扎实实的保证。”在教学过程中，一方面要注意传授阅读的方法和技巧：阅读全文抓住中心句，阅读段落抓住主题句；碰到不懂的生词根据上下文或构词法猜测其意思，必要时可以查字典。这样生词旧词一起记忆，词汇量自然而然扩大了；另一方面，有意识地选一些幽默的故事给学生阅读，激发学生阅读的欲望，培养学生的阅读兴趣。如：
Mike and Bill are good friends. Mike is very thin， but Bill is quite fat. Last summer the two young men were spending their holidays. One day， while taking a walk together， they crossed a large forest. Suddenly， a lion came out and began to chase them. Naturally， they were very afraid. They began to run， but the lion kept chasing them. At last Mike climbed up a tree and Bill jumped into a large hole. But soon Bill came out of the hole again. The lion chased him back into the hole again at once. Soon， Bill came out of the hole again. The lion chased him right back. This went on for five or six times.
At last Mike was very angry， cried to his friend in the hole，“ You fool！ Stay in that hole for a while. Otherwise， this lion will keep us here all day！”
As Bill jumped back into the hole again， he said，“ That's all right for you to say， but there happens to be a bear in this hole.”
类似这样的故事，学生读后兴趣盎然，恨不得一口气把书看完，先睹为快。选择阅读材料要讲究趣味性，材料难易程度要恰当，太难了挫伤学生的积极性，太容易了达不到提高的目的。另外，指导学生到阅览室去阅读报刊杂志，到图书馆去借英语书籍，或者订阅《英语周报》、《英语画刊》、《英语沙龙》等，鼓励学生广泛阅读，博览英文书刊， 养成阅读习惯，从而提高词汇量。
5.课外的相应活动不可忽略
利用课外时间，开展丰富多彩的第二课堂活动， 可以优化学习环境，活跃学习气氛。如，动员学生撰写英语稿件，课外活动时间播放学生的英语稿件、英语会话、英语故事、英语新闻以及西方的风土人情；组织学生举行英语晚会、举办黑板报、开辟英语角；成立英语学习兴趣小组等等，使学生耳闻目染，置身于外语知识的氛围中。这些活动对于提高词汇量十分有利的。
以上的五个方面应该紧密结合，在教学中互相渗透，互相影响，相辅相成。实践证明，这些方法能够使学生的词汇量不断丰富、不断巩固、不断提高，为学好英语打下了坚实的基础。
【关键词】提高 记忆单词 词汇量
英国教育家蔡尔德认为：“词汇是构成任何一门语言的基本材料。没有一定的词汇量，要进行听说读写，要学习语法、修辞，几乎是不可能的。”的确，词汇是英语河流的源头，对学习者来说，学习英语，掌握一定的词汇量，就像建筑大楼要打好地基一样，非常重要。只有掌握一定的词汇量，才能读懂句子篇章，才能进行听说读写，才能进行英语交际。然而，不少学生在学习英语过程中，恰恰难过词汇量这一关，他们为记忆单词大伤脑筋，吃尽苦头。针对这种情况，笔者通过多年来的探索实践，认为从如下五个方面来提高初中生的英语词汇量，可以达到一定的效果。
1.培养学生的拼读能力是前提
培养学生的拼读能力要从音标入手，以音形结合记忆单词，为掌握词汇铺平道路。先教学生认读国际音标，音标过关后再培养拼读能力，弄清重读，非重读，次重读，抓住拼读的特点，拼得对，读得准，有利于记忆单词，这是不容置疑的。不过要让学生过音标关并非一朝一夕的事情。一般从教国际音标到放手让学生自己拼读，前后至少要花一个月左右的时间学习和训练，虽然颇费工夫，但是“磨刀不误砍柴工” 。学生掌握了英语单词的拼读方法，为记忆单词、掌握词汇奠定了坚实的基础。
2.利用科学的方法记忆词汇是条件
会读单词仅仅是掌握词汇的前奏，最重要的还是记忆单词和词汇。记忆单词要讲究方法。方法是记忆的指明灯。没有方法的记忆是机械记忆，是死记硬背，这种记忆容易遗忘。如果能够指导学生遵循一定的方法和规律记忆单词，就会收到事倍功半的效果。
2.1 语言环境记忆法。
很多学生记忆单词，往往孤零零地去记它的拼写、词性、词类，因而总是感叹词汇难记，难应用。如果教学生把英语单词放在短语、句子、对话或短文等语言环境里来记忆，效果就截然不同。比方说，要记住tell（告诉）这个单词，可以把它放在以下的短语和句子里来记，如tell sb. sth. ；tell（sb.）about sth. ； tell sb. to do sth. ；tell sb. that +clause 等，然后根据这些句型，造几个意思连贯的句子。例如： He often tells us stories.Yesterday afternoon he was telling us about a little hero. He told that the story took place in Italy more than a hundred years ago.这种在语言环境中记忆单词，不仅能较好地掌握这个词的拼写、词类、词义及用法，而且加深了有关词法和句子方面的印象，学生对单词就记得快、记得牢、记得久。
2.2 对比记忆法。
为了丰富学生的英语词汇，可以把意义相反或相对的词进行归纳对比，这样既有助于单词的记忆和理解，又显得突出明了，例如：right——wrong ， full——empty ， poor——rich ， low——high ， big——small， fat——thin .又如：modesty（谦虚） ，conceit （骄傲） ， go forward （进步） ， lag behind （落后）， 把这两对反义词通过对比可以组成下列一条警句： Modesty helps me to go forward ， whereas conceit makes one lag behind .（虚心使人进步，骄傲使人落后） 这样记忆既有趣又有效。
2.3 联想记忆法。
在浩瀚的英语词汇中，单词与单词之间总有一定的联系。在教学中，教给学生利用联想记忆法，可以起到温故而知新的作用。例如，由“fruit”一词联想到apples，bananas， pears， oranges， grapes …由主格（we，you， they…）联想到宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词。由“China”想到有关的国名：Japan， America， India， Canada， Australia…以及其相关的形容词：Japanese，American， Indian， Canadian， Australian等等。由此及彼产生联想，记忆起来思维活跃，轻松愉快。还可以利用合成法记忆单词。例如，我们知道了hand（手）和book（书）的意义，就不难猜测出handbook就是“手册”，同样class（班级）+room（房间）就是classroom“教室”，还有 playground， football…都可以用合成法推断其意义。当然，还有许多单词其读音或者拼写近似，初学者极容易混淆。根据这一情况， 帮助学生有意识地把它们罗列在一起，反复对比，强化记忆，非常必要。如：blunder与 plunder ， brush 与blush ， boom 与 doom ， room 与broom 等。坚持联系性原则指导学生记忆单词，可以锻炼学生的发散性思维能力， 使学生学会以点带面，把知识条理化， 系统化 ，从而拓宽知识面， 提高词汇量， 既开发了智力， 又培养了能力。
2.4 利用构词法记忆单词。
任何一种语言和词汇都有一定的规律， 英语也不例外。在教学中，注意对英语单词进行构词分析， 可以帮助学生多记、速记、熟记英语单词。如：
child（单词）小孩： childhood， childless， childish， childbirth， grandchild
flower（单词）花：sunflower， moonflower， bellflower， night-flower， windflower im-前缀：impossible， imperfect， impolite， impure， imbalance， impersonal
-ly（副词后缀）hourly，monthly，daily，nightly，weekly，yearly，namely，partly
教学生学会构词分析，弄懂词根的意思，分析出前缀和后缀的意义，举一反三，触类旁通，使学生记忆到许多单词，这就是利用派生法的妙处。
在教学中，引导学生综合运用以上几种方法来记忆单词、掌握词汇， 就可以有效地提高学生的词汇量。
3.课堂的词汇教学是关键
课堂是学习词汇，提高词汇量的阵地。课堂上应该争取做到听说读写兼顾。课堂上要多听写，听写是有效的教学手段，是硬功夫，最能检查出学生的真正水平。对提高学生词汇量有很大帮助。课堂上应该要求学生大声地朗读课文，同时，注意加强背诵。“背诵是一种对于学习有很大促进作用的行动”，背诵有利于词汇的情景记忆，有利于熟悉句子的结构，有利于掌握习惯用语的用法，有利于培养语感，对提高学生的词汇量意义重大。每天指导学生背诵重点句子和精彩篇章，日积月累学生的词汇量就丰富了。课堂上还应该注意进行造句、英汉互译或写作方面的训练。造句可以巩固和运用词汇，还可以发挥学生的想象力，如，用travel来造句，很多学生都造得不错，有个学生造的句子令人印象深刻，他说：I want to travel on the moon with my friends.真是一语惊人，想象力丰富。翻译与写作也是巩固和运用词汇的手段，在此就不再赘述了。
4.扩大阅读量是必要手段
要提高学生词汇量，还需要指导学生进行大量的阅读训练。阅读是掌握词汇，提高词汇量的有效途经。“大量阅读对于词汇的掌握非常重要，词汇量和阅读能力同步发展，互相推动，为在困难条件下学习英语的成功提供了切实可行的路线和扎扎实实的保证。”在教学过程中，一方面要注意传授阅读的方法和技巧：阅读全文抓住中心句，阅读段落抓住主题句；碰到不懂的生词根据上下文或构词法猜测其意思，必要时可以查字典。这样生词旧词一起记忆，词汇量自然而然扩大了；另一方面，有意识地选一些幽默的故事给学生阅读，激发学生阅读的欲望，培养学生的阅读兴趣。如：
Mike and Bill are good friends. Mike is very thin， but Bill is quite fat. Last summer the two young men were spending their holidays. One day， while taking a walk together， they crossed a large forest. Suddenly， a lion came out and began to chase them. Naturally， they were very afraid. They began to run， but the lion kept chasing them. At last Mike climbed up a tree and Bill jumped into a large hole. But soon Bill came out of the hole again. The lion chased him back into the hole again at once. Soon， Bill came out of the hole again. The lion chased him right back. This went on for five or six times.
At last Mike was very angry， cried to his friend in the hole，“ You fool！ Stay in that hole for a while. Otherwise， this lion will keep us here all day！”
As Bill jumped back into the hole again， he said，“ That's all right for you to say， but there happens to be a bear in this hole.”
类似这样的故事，学生读后兴趣盎然，恨不得一口气把书看完，先睹为快。选择阅读材料要讲究趣味性，材料难易程度要恰当，太难了挫伤学生的积极性，太容易了达不到提高的目的。另外，指导学生到阅览室去阅读报刊杂志，到图书馆去借英语书籍，或者订阅《英语周报》、《英语画刊》、《英语沙龙》等，鼓励学生广泛阅读，博览英文书刊， 养成阅读习惯，从而提高词汇量。
5.课外的相应活动不可忽略
利用课外时间，开展丰富多彩的第二课堂活动， 可以优化学习环境，活跃学习气氛。如，动员学生撰写英语稿件，课外活动时间播放学生的英语稿件、英语会话、英语故事、英语新闻以及西方的风土人情；组织学生举行英语晚会、举办黑板报、开辟英语角；成立英语学习兴趣小组等等，使学生耳闻目染，置身于外语知识的氛围中。这些活动对于提高词汇量十分有利的。
以上的五个方面应该紧密结合，在教学中互相渗透，互相影响，相辅相成。实践证明，这些方法能够使学生的词汇量不断丰富、不断巩固、不断提高，为学好英语打下了坚实的基础。