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摘要 ：本文结合幼儿在混龄体育游戏合作情况，对如何有效促进幼儿合作行为发展指导策略进行简要分析。
关键词：混龄体育游戏;幼儿合作行为
幼儿的合作行为是幼儿亲社会行为发展的重要表现，合作成为儿童社会性教育的重要组成部分，对幼儿合作行为的研究和培养也就具有了重要的理论和实践价值。
一、混龄体育游戏中影响幼儿合作行为发展因素
（一）教师对混龄体育游戏中幼儿合作能力培养的认识不足、关注度不高。
教师们更多的是关注幼儿身体机能的发展，轻视合作行为发展培养。在游戏方案的设计和实施过程中，常常关注游戏玩法、游戏规则、游戏材料，对幼儿在游戏中合作交往方面的问题、常常是发现了被忽视，再或蜻蜓点水式的泛泛而做，缺乏科学理论依据的支撑，无法挖掘幼儿合作行为的广度和深度。一个好的混龄体育游戏应是在提高幼儿身体发展同时，还能为幼儿创设一个能使他想交往、敢合作、想合作的一个平等、民主、自由、宽松的交往环境，在这样的氛围中他们敢说话，会合作、愿分享、而不是“剃头的担子—一头轻，一头重”。
（二）教师在混龄体育游戏中对幼儿合作力培养指导策略欠缺
老师们在混龄体育游戏中对幼儿合作能力指导策略欠缺，如：指导语言不恰当，反复强调不良行为，造成合作时矛盾加剧;介入的时机不适时，看到幼儿不愿意合作时，马上强行要求，材料和环境创设不利于幼儿合作行为、游戏活动内容不吸引幼儿等等。在混龄体育游戏这样一个非常有利于幼儿合作交往的游戏形式中，怎样运用最有效的指导策略，在游戏氛围营造、游戏环节设计、游戏材料提供运用等方面，找到一个最大化的、既能促进幼儿机体协调发展，又能促进幼儿合作意识、合作行为提高的平衡点，这是老师们面临最大挑战。
（三）家庭教育对幼儿合作能力不良影响
居住环境改变造成幼兒人际交往环境的缺失。人们居住高层中，幼儿与外界接触机会自然减少，与同伴游戏时间也减少，游戏呈现室内活动增多、群体性减弱和使用自然材料下降的趋向。家长对幼儿合作意识和合作能力培养的忽视。家长让幼儿参与各种培训班、学习班，忽视了孩子正常游戏、体育锻炼，更是对幼儿合作意识和合作能力培养的忽视。家长对幼儿的教养方式不当。缺少玩伴的幼儿独自沉溺于视频与电子玩具、游戏中，导致身体素质下降，肥胖、近视、性格孤僻，任性、自私等不良情绪化行为的产生。
二、混龄体育游戏中促进幼儿合作行为发展的策略
（一）充分发挥幼儿主体性，创建平等的师幼关系
教师要创建一种良好、平等的情感氛围，充分发挥幼儿的主体性，尊重和理解幼儿的行为方式且力图去满足幼儿的游戏中的正当需要，放慢指导的步伐，给幼儿充分的时间去探索，去尝试，让幼儿得到自己解决问题的方法，用耐心去鼓励和引导幼儿同伴间的合作行为的建立和保持，以一种民主和平等的方式去引导幼儿更多地表现出语言和行为上的合作，在彼此的协商、互动和观点的修正中习得合作的技巧和与人相处的社会性策略。
（二）提高教师在混龄体育游戏中的观察能力
首先，教师在对幼儿的合作行为进行指导之前，要用充足的时间去观察，要通过幼儿的语言、动作、表情等来判断观察的重点和焦点，以此来决定才起何种正确的指导方法。其次，教师可以选取一部分幼儿作为观察对象进行观察，逐步提高自己的观察能力。最后，教师要对观察后的现象学会如何分析幼儿的行为，做出准确、客观的判断，考虑幼儿目前是否在合作，是否有必要指导，要采取合适的方法进行指导。
（三）营造和谐的混龄环境，创设良好的合作氛围
风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾经说过：“应将环境看作一个可以支持社会探索与学习的容器”。良好、积极的混龄体育游戏环境有利于幼儿发展的心理环境。在课题研究中，尝试在创编《老狼老狼几点钟》混龄体育游戏中，开始前让大龄幼儿准备一份自制手工礼物送给弟弟妹妹，彼此间自由的介绍一下自己，再次开展游戏到躲山洞环节时，幼儿合作有了明显变化，大龄幼儿有了保护欲望，拉着小龄幼儿一起躲，小龄幼儿也主动寻找大龄帮助。宽松的异龄互动环境和氛围，能使幼儿产生愉快的情绪体验，激发幼儿的信心， 自主性，使幼儿自动产生合作的欲望。
（四）合理投放游戏材料，充分挖掘材料教育价值
教师想要提高幼儿合作能力必须关注幼儿的层级差异，利用这一差异实施教育。在制定游戏方案时，更应该充分考虑到不同年龄层次幼儿在原有水平上获得发展，考虑到怎样的游戏材料适合哪个年龄段的幼儿，材料必须是多层次的。要根据幼儿不同的年龄特点和发展。在大前提下确定材料的主要类型，再根据子目标进行分类，根据幼儿在游戏中表现，有针对性的调整材料。
（五）将合作任务渗透于混龄体育游戏中，引导幼儿学会合作策略
合作意识和合作能力的发展，是幼儿在完成各种合作任务的过程中完成的。当幼儿成功合作完成任务时，教师应及时引争幼儿总结经验，为什么能获得成功当幼儿合作任务失败时，教师应及时引导幼儿反思，失败的原因是什么？幼儿在游戏活动过程中，对于出现的各种情况能及时地与其他人进行交流、探讨，对练习过程中遇到的困难进行思考，进而找出解决办法。作为幼儿园教师，我们应为幼儿提供合作的机会和条件，将合作的任务融入体育游戏中，在与他人合作的成败中，总结经验，吸取教训，学会合作策略，提升合作意识与能力。
参考文献
[1]陈露雅.论幼儿园混龄体育活动及其管理[D].南京师范大学，2013.
龚罕 中南财经政法大学幼儿园
关键词：混龄体育游戏;幼儿合作行为
幼儿的合作行为是幼儿亲社会行为发展的重要表现，合作成为儿童社会性教育的重要组成部分，对幼儿合作行为的研究和培养也就具有了重要的理论和实践价值。
一、混龄体育游戏中影响幼儿合作行为发展因素
（一）教师对混龄体育游戏中幼儿合作能力培养的认识不足、关注度不高。
教师们更多的是关注幼儿身体机能的发展，轻视合作行为发展培养。在游戏方案的设计和实施过程中，常常关注游戏玩法、游戏规则、游戏材料，对幼儿在游戏中合作交往方面的问题、常常是发现了被忽视，再或蜻蜓点水式的泛泛而做，缺乏科学理论依据的支撑，无法挖掘幼儿合作行为的广度和深度。一个好的混龄体育游戏应是在提高幼儿身体发展同时，还能为幼儿创设一个能使他想交往、敢合作、想合作的一个平等、民主、自由、宽松的交往环境，在这样的氛围中他们敢说话，会合作、愿分享、而不是“剃头的担子—一头轻，一头重”。
（二）教师在混龄体育游戏中对幼儿合作力培养指导策略欠缺
老师们在混龄体育游戏中对幼儿合作能力指导策略欠缺，如：指导语言不恰当，反复强调不良行为，造成合作时矛盾加剧;介入的时机不适时，看到幼儿不愿意合作时，马上强行要求，材料和环境创设不利于幼儿合作行为、游戏活动内容不吸引幼儿等等。在混龄体育游戏这样一个非常有利于幼儿合作交往的游戏形式中，怎样运用最有效的指导策略，在游戏氛围营造、游戏环节设计、游戏材料提供运用等方面，找到一个最大化的、既能促进幼儿机体协调发展，又能促进幼儿合作意识、合作行为提高的平衡点，这是老师们面临最大挑战。
（三）家庭教育对幼儿合作能力不良影响
居住环境改变造成幼兒人际交往环境的缺失。人们居住高层中，幼儿与外界接触机会自然减少，与同伴游戏时间也减少，游戏呈现室内活动增多、群体性减弱和使用自然材料下降的趋向。家长对幼儿合作意识和合作能力培养的忽视。家长让幼儿参与各种培训班、学习班，忽视了孩子正常游戏、体育锻炼，更是对幼儿合作意识和合作能力培养的忽视。家长对幼儿的教养方式不当。缺少玩伴的幼儿独自沉溺于视频与电子玩具、游戏中，导致身体素质下降，肥胖、近视、性格孤僻，任性、自私等不良情绪化行为的产生。
二、混龄体育游戏中促进幼儿合作行为发展的策略
（一）充分发挥幼儿主体性，创建平等的师幼关系
教师要创建一种良好、平等的情感氛围，充分发挥幼儿的主体性，尊重和理解幼儿的行为方式且力图去满足幼儿的游戏中的正当需要，放慢指导的步伐，给幼儿充分的时间去探索，去尝试，让幼儿得到自己解决问题的方法，用耐心去鼓励和引导幼儿同伴间的合作行为的建立和保持，以一种民主和平等的方式去引导幼儿更多地表现出语言和行为上的合作，在彼此的协商、互动和观点的修正中习得合作的技巧和与人相处的社会性策略。
（二）提高教师在混龄体育游戏中的观察能力
首先，教师在对幼儿的合作行为进行指导之前，要用充足的时间去观察，要通过幼儿的语言、动作、表情等来判断观察的重点和焦点，以此来决定才起何种正确的指导方法。其次，教师可以选取一部分幼儿作为观察对象进行观察，逐步提高自己的观察能力。最后，教师要对观察后的现象学会如何分析幼儿的行为，做出准确、客观的判断，考虑幼儿目前是否在合作，是否有必要指导，要采取合适的方法进行指导。
（三）营造和谐的混龄环境，创设良好的合作氛围
风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾经说过：“应将环境看作一个可以支持社会探索与学习的容器”。良好、积极的混龄体育游戏环境有利于幼儿发展的心理环境。在课题研究中，尝试在创编《老狼老狼几点钟》混龄体育游戏中，开始前让大龄幼儿准备一份自制手工礼物送给弟弟妹妹，彼此间自由的介绍一下自己，再次开展游戏到躲山洞环节时，幼儿合作有了明显变化，大龄幼儿有了保护欲望，拉着小龄幼儿一起躲，小龄幼儿也主动寻找大龄帮助。宽松的异龄互动环境和氛围，能使幼儿产生愉快的情绪体验，激发幼儿的信心， 自主性，使幼儿自动产生合作的欲望。
（四）合理投放游戏材料，充分挖掘材料教育价值
教师想要提高幼儿合作能力必须关注幼儿的层级差异，利用这一差异实施教育。在制定游戏方案时，更应该充分考虑到不同年龄层次幼儿在原有水平上获得发展，考虑到怎样的游戏材料适合哪个年龄段的幼儿，材料必须是多层次的。要根据幼儿不同的年龄特点和发展。在大前提下确定材料的主要类型，再根据子目标进行分类，根据幼儿在游戏中表现，有针对性的调整材料。
（五）将合作任务渗透于混龄体育游戏中，引导幼儿学会合作策略
合作意识和合作能力的发展，是幼儿在完成各种合作任务的过程中完成的。当幼儿成功合作完成任务时，教师应及时引争幼儿总结经验，为什么能获得成功当幼儿合作任务失败时，教师应及时引导幼儿反思，失败的原因是什么？幼儿在游戏活动过程中，对于出现的各种情况能及时地与其他人进行交流、探讨，对练习过程中遇到的困难进行思考，进而找出解决办法。作为幼儿园教师，我们应为幼儿提供合作的机会和条件，将合作的任务融入体育游戏中，在与他人合作的成败中，总结经验，吸取教训，学会合作策略，提升合作意识与能力。
参考文献
[1]陈露雅.论幼儿园混龄体育活动及其管理[D].南京师范大学，2013.
龚罕 中南财经政法大学幼儿园