随着课改深入推进,语文课堂发生了可喜的变化,课堂上,一脸严肃地对课文进行条分缕析少见了,课堂上是热闹了,可每次上课或听课后总觉得心里空空。新课改下的语文课带给学生的是什么呢?是那种表面的浮华吗?什么样的语文课才是好课呢?对此,我想得很多。对于语文这门课,教师觉得越来越难教,学生觉得越来越无味。本应很美的语文课“美”到哪里去了呢?王国维在《人间词话》中强调词要追求“境界”的美。同样,在语文课堂教学中
随着科技的飞速进步、经济的迅猛发展、社会竞争的日趋激烈，我们正面临着这样一个不可回避的事实，那就是由此而导致的种种心理不健康的表现与严重的行为异常现象正日益增加。处在社会边缘的职高学生的心理健康教育应该是职业教育中不可忽视的一大任务，值得我们每个职业教育工作者特别是任课教师重视和研究。 那么，在职高语文教学中该如何渗透心理健康教育呢？职高语文教学的特殊性，决定了它比其他学科更容易走进学生的内心世
生态旅游是遗产地开发利用的主要形式，社区公众在遗产地生态旅游的持续发展中承担起至关重要的角色：警惕违反遗产自然完整性与文化原生性的活动；努力探索在经济上可行的旅游模式
记录汉语的汉字系统,普遍存在着同词异字的现象,其中有共时的,也有历时的。就历时的同词异字而言,表现为不同历史时期可用不同的字（区别字、异体字、假借字等）来记录同一个词。
一般来说．标点只有辅助意义，它重在“帮助读者分清结构、辨明语气。正确地了解文意”（胡裕树《现代汉语》）。无论标点的作用有多大，除去所有的文字．它给读者的只能是一片茫然。但是
职校语文实践活动是一种将语文知识联系实际、习得语用能力的课型。这种实践活动可以借助于职校生“工学结合、半工半读”的有利条件，在职业情境中开展。这种在“做中学”的学习，既使语文听说读写四种语用行为的整合运用成为可能，又为“学生主体、能力本位”职教目标的实现提供了现实的操作性，非常契合我国职业教育课程改革的本质特征。 一、转变教学思想，丰富课堂实践活动内容 多年来，我国职业学校的语文课教学停留在课