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摘 要：《义务教育音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的感知能力以及创造力和表达能力有着非常重要的作用。”结合学校实际情况，通过分析各方原因，尝试着将口风琴器乐教学引入学校音乐课堂。着重分析在口风琴器乐教学中存在的问题，并尝试创设不同情境让学生在快乐中学习口风琴。
关键词：口风琴；音乐课堂；情境
一、背景
（一）时代背景
随着社会经济的发展，人们对小学的音乐教育越来越重视，家长对学生的艺术教育投资力度也越来越大，很多家长不惜花重金支持孩子学习器乐，从小提琴、单簧管、萨克斯、钢琴等西洋乐器到二胡、琵琶等民族乐器，这些都是大众喜爱的。但是，因为某些方面的限制，有一部分学生还是接触不到这些乐器。在学习音乐的道路上人人都是平等的，所以在进行音乐教学的过程中，我校将口风琴作为一种普及乐器带进了音乐课堂。
口风琴，它虽没有小提琴等乐器那么高贵优雅，但它简单易学，同学们很容易掌握要领。学生学习口风琴演奏，不单单能让他们感受到快乐的成就感，还能提高他们的音乐素养，这样更有利于他们学习音乐知识。
（二）实际问题
口风琴教学进入我校已三个年头，在这三年的教学过程中我校师生切身感受到了口风琴带给我们的惊喜与快乐。它虽然只是一个小乐器，但它的学习却是学校普及音乐教育、提高学生学习音乐兴趣的重要途径。口风琴的普及有效活跃了课堂的氛围，让原有的课堂模式更加丰富多彩。原来的音乐课堂都是洋溢着歌声，基本是学生跟着教师唱，或者跟着音乐伴奏唱，比较单一的方法也让学生倍感无趣。自学校普及口风琴教学后，课堂气氛更加活跃，音乐课堂真正变成了孩子们的快乐世界。比如，二年级上册内容《阿凡提骑驴》，因它的旋律简单，学生们对这首曲子又比较熟悉，所以我想到了口风琴，让学生们先去弹奏这些已经唱会的歌曲，更能激发他们的学习兴趣，并且要让他们有足够的信心去学习弹奏更难的曲子。在这个过程中学生不但学得轻松快乐，而且还能有效地提高识谱能力。
作为一名音乐教师，一直以来比较关注的话题就是如何能够最大限度地调动学生的学习积极性。怎么样能够把枯燥乏味的认识唱名、正确手型指法练习等知识变得生动有趣？我的选择是——创设不同的情境。所谓情境教学，指的是教师根据教学内容给学生共同创设的一种能够激发学生学习兴趣的场景，而这种特定的场景能够让学生身临其境地感受到与教材内容相符的环境氛围，激发学生的学习热情。
二、案例
案例一：一年级基本音阶学习
播放《爱我中华》。
教师：同学们，你们知道中国有多少个民族吗？
学生：五十六个民族。
教师：那你们都知道哪些民族呢？
学生：藏族、回族、汉族、维吾尔族……
教师：同学们真棒！今天我们邀请来了七个民族的小朋友，他们分别是汉族、藏族、回族、蒙古族、维吾尔族、裕固族、傣族小朋友。他们都是可爱善良的孩子，你们愿意和他们做朋友吗？
学生很开心，开始讨论……
PPT展示不同民族的人物图片，他们的身上都画着唱名。
教师：让我们依次来认识他们吧！汉族是大哥，名字叫do，藏族是二哥，名叫re……
教师：我现在考一考同学们，记住他们了吗？三哥叫什么？六哥是哪个……（帮助学生轻松地记住七个基本音阶）
教师：我们的七个小伙伴走了一天的路，有些累了，现在想休息一下，请同学们用我们的五根手指帮助他们一起搭建一座房子，要求五根柱子要垂直，不然房子就会坍塌。（正确手型）
创设的这一情境，让学生很快就认识了基本音阶，并且掌握了正确手型，顺利完成了枯燥的学习内容，为今后的口风琴学习打下了坚实的基础。
案例二：“回声真好听”游戏
1.复习演唱歌曲《阿凡提骑驴》；
2.介绍轮唱（奏）的意思。利用“回声真好听”的游戏：学生先唱，两小节后老师加入演唱，像回声一样（产生轮唱效果），请同学找出演唱规律，引出轮唱（奏）的概念；
3.同桌合作轮唱练习；
4.分两组进行轮唱练习；
5.轮奏：同样用“回声真好听”的游戏进行，教师与学生合作练习；
6.学生分组合作轮奏《阿凡提骑驴》。
这样的游戏教学讓学生很轻易地就掌握了轮奏方法。
对于活泼好动的小学生来说，在教学过程中创设游戏情境能吸引他们的注意力，也能够达到启发心智的作用。通过口风琴和游戏的有机结合，让学生在一个开放、轻松、自由的学习环境中感受学习口风琴的乐趣，树立学习口风琴的信心，让孩子们在快乐世界中放飞梦想。
口风琴走进小学音乐课堂，它让音乐课堂内容更加丰富多彩，不但提高了学生们的欣赏能力、歌唱音准、创作水平等，更激发了学生学习音乐的兴趣，为其終身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。对于活泼好动的小学生来说还增加了一条表现音乐的途径，与此同时，还可以增进学生的团结意识与合作精神。
在口风琴的教学过程中，情境的创设对于口风琴教学的重要性是不可小觑的。我们师生共同以情境创设为依托，让学生在快乐与自由的世界里感受学习口风琴的乐趣，让快乐在孩子们的指尖尽情飞扬！
编辑 赵飞飞
关键词：口风琴；音乐课堂；情境
一、背景
（一）时代背景
随着社会经济的发展，人们对小学的音乐教育越来越重视，家长对学生的艺术教育投资力度也越来越大，很多家长不惜花重金支持孩子学习器乐，从小提琴、单簧管、萨克斯、钢琴等西洋乐器到二胡、琵琶等民族乐器，这些都是大众喜爱的。但是，因为某些方面的限制，有一部分学生还是接触不到这些乐器。在学习音乐的道路上人人都是平等的，所以在进行音乐教学的过程中，我校将口风琴作为一种普及乐器带进了音乐课堂。
口风琴，它虽没有小提琴等乐器那么高贵优雅，但它简单易学，同学们很容易掌握要领。学生学习口风琴演奏，不单单能让他们感受到快乐的成就感，还能提高他们的音乐素养，这样更有利于他们学习音乐知识。
（二）实际问题
口风琴教学进入我校已三个年头，在这三年的教学过程中我校师生切身感受到了口风琴带给我们的惊喜与快乐。它虽然只是一个小乐器，但它的学习却是学校普及音乐教育、提高学生学习音乐兴趣的重要途径。口风琴的普及有效活跃了课堂的氛围，让原有的课堂模式更加丰富多彩。原来的音乐课堂都是洋溢着歌声，基本是学生跟着教师唱，或者跟着音乐伴奏唱，比较单一的方法也让学生倍感无趣。自学校普及口风琴教学后，课堂气氛更加活跃，音乐课堂真正变成了孩子们的快乐世界。比如，二年级上册内容《阿凡提骑驴》，因它的旋律简单，学生们对这首曲子又比较熟悉，所以我想到了口风琴，让学生们先去弹奏这些已经唱会的歌曲，更能激发他们的学习兴趣，并且要让他们有足够的信心去学习弹奏更难的曲子。在这个过程中学生不但学得轻松快乐，而且还能有效地提高识谱能力。
作为一名音乐教师，一直以来比较关注的话题就是如何能够最大限度地调动学生的学习积极性。怎么样能够把枯燥乏味的认识唱名、正确手型指法练习等知识变得生动有趣？我的选择是——创设不同的情境。所谓情境教学，指的是教师根据教学内容给学生共同创设的一种能够激发学生学习兴趣的场景，而这种特定的场景能够让学生身临其境地感受到与教材内容相符的环境氛围，激发学生的学习热情。
二、案例
案例一：一年级基本音阶学习
播放《爱我中华》。
教师：同学们，你们知道中国有多少个民族吗？
学生：五十六个民族。
教师：那你们都知道哪些民族呢？
学生：藏族、回族、汉族、维吾尔族……
教师：同学们真棒！今天我们邀请来了七个民族的小朋友，他们分别是汉族、藏族、回族、蒙古族、维吾尔族、裕固族、傣族小朋友。他们都是可爱善良的孩子，你们愿意和他们做朋友吗？
学生很开心，开始讨论……
PPT展示不同民族的人物图片，他们的身上都画着唱名。
教师：让我们依次来认识他们吧！汉族是大哥，名字叫do，藏族是二哥，名叫re……
教师：我现在考一考同学们，记住他们了吗？三哥叫什么？六哥是哪个……（帮助学生轻松地记住七个基本音阶）
教师：我们的七个小伙伴走了一天的路，有些累了，现在想休息一下，请同学们用我们的五根手指帮助他们一起搭建一座房子，要求五根柱子要垂直，不然房子就会坍塌。（正确手型）
创设的这一情境，让学生很快就认识了基本音阶，并且掌握了正确手型，顺利完成了枯燥的学习内容，为今后的口风琴学习打下了坚实的基础。
案例二：“回声真好听”游戏
1.复习演唱歌曲《阿凡提骑驴》；
2.介绍轮唱（奏）的意思。利用“回声真好听”的游戏：学生先唱，两小节后老师加入演唱，像回声一样（产生轮唱效果），请同学找出演唱规律，引出轮唱（奏）的概念；
3.同桌合作轮唱练习；
4.分两组进行轮唱练习；
5.轮奏：同样用“回声真好听”的游戏进行，教师与学生合作练习；
6.学生分组合作轮奏《阿凡提骑驴》。
这样的游戏教学讓学生很轻易地就掌握了轮奏方法。
对于活泼好动的小学生来说，在教学过程中创设游戏情境能吸引他们的注意力，也能够达到启发心智的作用。通过口风琴和游戏的有机结合，让学生在一个开放、轻松、自由的学习环境中感受学习口风琴的乐趣，树立学习口风琴的信心，让孩子们在快乐世界中放飞梦想。
口风琴走进小学音乐课堂，它让音乐课堂内容更加丰富多彩，不但提高了学生们的欣赏能力、歌唱音准、创作水平等，更激发了学生学习音乐的兴趣，为其終身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。对于活泼好动的小学生来说还增加了一条表现音乐的途径，与此同时，还可以增进学生的团结意识与合作精神。
在口风琴的教学过程中，情境的创设对于口风琴教学的重要性是不可小觑的。我们师生共同以情境创设为依托，让学生在快乐与自由的世界里感受学习口风琴的乐趣，让快乐在孩子们的指尖尽情飞扬！
编辑 赵飞飞