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摘要：初三学生刚刚接触化学，对学习化学抱有很大的希望。作为教师，我们需要运用以下教育手段，引导学生逐步养成学习化学的习惯，这样才能取得优异的成绩。只有教给学生科学的学习方法，才能终身使用。
关键词：初中化学;学习方法;教学
教师要根据初中化学教学大纲的要求，结合教材特点和学生实际，注重从以下几个方面引导学生形成科学的学习方法。
一、认真阅读，多提问。
在课本的阅读中，不能轻易放过一个疑点。只有做好课本的阅读和理解，才能对知识有更好的理解。教材的阅读主要包括课前阅读、课堂阅读和课后阅读。
1.课前阅读要求学生有的放矢。根据教材的不同内容，列出阅读提纲。例如，在阅读"氧的性质和用途"时，列出以下提纲：（1）氧的主要物质是什么？（2）氧的主要化学性质是什么？（3）氧气的主要用途是什么？为什么？（4）什么是氧化还原反应？例如，在阅读"核外电子排布的初步知识"时，列出了以下提纲：（1）原子核外的电子是如何运动的？为什么？（2）元素的性质与原子结构有什么关系？通过阅读，我们可以了解这一部分的主要内容，并找出其中的难点。从而突破难点，克服教师在课堂讲解时的困难。
2.课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上努力归纳。主要是使学生学习知识系统化、系统化。可以对零散的知识、复杂的内容有条理地进行归纳，以加深理解，进一步深化。这就要求教师要经常引导学生学习知识。阅读内容可以适当增加课外阅读，但一定要注意选择性。如《初中数学与物理》、《名师金典》、《中学生学习报》等。哪些是比较好的初中阅读材料，可以巩固课本的内容，而且也拓宽了知识面。
二、多思考多比较，找到差异掌的本质
化学知识本身有很多相似之处，但也有不同之处。就像相似的物质，性质相似但性质不同，有些概念表达相似但本质不同。有些反应本质上是不同的。某些物质是用类似的方法制造的，但用不同的药物，等等。如果老师遇到什么说什么，学生遇到什么学什么，学生心里会感到很困惑。这很容易导致学生在申请时出现困惑，甚至混淆。这就需要教师引导学生积极思考，运用分析比较的方法，找出异同和联系。并掌握知识的精髓。例如，一氧化碳和氢气的化学性质非常相似，因为它们都是还原气体和可燃气体。但是一氧化碳和氢气毕竟是两种不同的物质，所以它们是不同的，所以你可以比较它们之间的异同。
三、好记性
学生们常说化学很难记住。的确，初中化学的基本概念集中，化学术语的出现也是如此。而有些化学知识确实需要记忆，比如元素符号、分子式、价态、特殊化学方程式混淆了物质的概念和性质等。尤其是化学术语一定要记住，否则根本不可能学好化学。这就要求学生善于记忆。那么，如何记忆呢？可以从以下几个方面引导学生记忆。
1.只有理解透徹了，才能记得牢。
理解是提高记忆质量的前提。对于初中化学中一些容易混淆的概念，要求学生在吃透的基础上进行记忆。如"混合物"、"纯物质"、"单质"、"化合物"等，一定要在理解的基础上记住，否则容易出现混淆。
2.只有语言简练，才能快速记忆。
这首诗很容易记住。教师可以把一些重要的知识编成顺口溜，帮助学生记忆。如常见的元素价式：一价氯化钾钠银，二价钙镁硫氧化物锌。三价铝氮铁有两个，四价碳硅氮磷有五个，硫有六个，四个铜一个两个。要记住的化合价的数目。氢气还原氧化铜的实验操作可概括为：还原前先通氢，空气排尽后再点亮灯，由黑变红，灯先熄灭，氢气继续到室温。
3.只有在反复强化后才能牢记。
对于元素符号、常见元素的化合价和特殊的化学方程式，要反复加强记忆。
4.只有充分感知，才能深刻记忆。
化学是一门以实验为基础的科学。加强实验教学，调动各种感官相互配合，充分感知学习对象，可以加深记忆。实践证明，看、听、闻、摸都是印象深刻、记忆牢固的。其中约70%的记忆依赖于眼睛。因此，有必要充分利用演示实验。边讲边做实验和学生实验，帮助学生记忆化学知识。
四、广泛实践，强化实践，提高学习成绩。
实践是学生掌握知识、巩固知识的重要途径。练习内容包括课堂练习、作业练习、化学实验基本操作练习、单元练习和综合练习等，应重点把握以下几点：
1.遵循由易到难、循序渐进的原则，有计划、有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的实践。设计的题型要恰当，要杜绝题海战术，要面向全体学生;我们既要有知识覆盖，又要有适当的知识梯度，让学生既能巩固知识，又能提高实践。
2.注重引导学生开展科学思维活动，不断探索解决问题的新方法、新技巧。比如解题时要积极引导学生认真审题，抓住关键词，并认真分析，从而提高自己解决问题的能力。反思解决问题的过程，敢于纠正错误，提高解决问题的效率。并形成解决问题的规则和技巧。
3.在实践过程中，对学生取得的成绩和存在的问题及时给予点评，从而激发学生进取的激情，增加学生学习的信心，特别注意对差生的关心、鼓励和帮助，培养学生求实、认真的科学态度。
五、总结
总之，阅读、思考、记忆、实践等方法是相互联系、相辅相成、缺一不可的。只要我们根据学生的实际，创设有利于引导学生形成科学学习方法的情境，教材的特点和教学大纲的要求，遵循教学规律和认知规律。我们会让每一个环节的指导都适合学生的学习，并使学生不断改进和完善自己的学习方法成为自觉行动。
参考文献：
[1]宋美娥.浅谈初中化学教学中生活化教学法的应用[J].新课程 （上） ， 2016 （9）.
[2]吴继文.生活情境教学法在初中化学教学中的应用探讨[J].课程教育研究， 2016 （21）.
关键词：初中化学;学习方法;教学
教师要根据初中化学教学大纲的要求，结合教材特点和学生实际，注重从以下几个方面引导学生形成科学的学习方法。
一、认真阅读，多提问。
在课本的阅读中，不能轻易放过一个疑点。只有做好课本的阅读和理解，才能对知识有更好的理解。教材的阅读主要包括课前阅读、课堂阅读和课后阅读。
1.课前阅读要求学生有的放矢。根据教材的不同内容，列出阅读提纲。例如，在阅读"氧的性质和用途"时，列出以下提纲：（1）氧的主要物质是什么？（2）氧的主要化学性质是什么？（3）氧气的主要用途是什么？为什么？（4）什么是氧化还原反应？例如，在阅读"核外电子排布的初步知识"时，列出了以下提纲：（1）原子核外的电子是如何运动的？为什么？（2）元素的性质与原子结构有什么关系？通过阅读，我们可以了解这一部分的主要内容，并找出其中的难点。从而突破难点，克服教师在课堂讲解时的困难。
2.课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上努力归纳。主要是使学生学习知识系统化、系统化。可以对零散的知识、复杂的内容有条理地进行归纳，以加深理解，进一步深化。这就要求教师要经常引导学生学习知识。阅读内容可以适当增加课外阅读，但一定要注意选择性。如《初中数学与物理》、《名师金典》、《中学生学习报》等。哪些是比较好的初中阅读材料，可以巩固课本的内容，而且也拓宽了知识面。
二、多思考多比较，找到差异掌的本质
化学知识本身有很多相似之处，但也有不同之处。就像相似的物质，性质相似但性质不同，有些概念表达相似但本质不同。有些反应本质上是不同的。某些物质是用类似的方法制造的，但用不同的药物，等等。如果老师遇到什么说什么，学生遇到什么学什么，学生心里会感到很困惑。这很容易导致学生在申请时出现困惑，甚至混淆。这就需要教师引导学生积极思考，运用分析比较的方法，找出异同和联系。并掌握知识的精髓。例如，一氧化碳和氢气的化学性质非常相似，因为它们都是还原气体和可燃气体。但是一氧化碳和氢气毕竟是两种不同的物质，所以它们是不同的，所以你可以比较它们之间的异同。
三、好记性
学生们常说化学很难记住。的确，初中化学的基本概念集中，化学术语的出现也是如此。而有些化学知识确实需要记忆，比如元素符号、分子式、价态、特殊化学方程式混淆了物质的概念和性质等。尤其是化学术语一定要记住，否则根本不可能学好化学。这就要求学生善于记忆。那么，如何记忆呢？可以从以下几个方面引导学生记忆。
1.只有理解透徹了，才能记得牢。
理解是提高记忆质量的前提。对于初中化学中一些容易混淆的概念，要求学生在吃透的基础上进行记忆。如"混合物"、"纯物质"、"单质"、"化合物"等，一定要在理解的基础上记住，否则容易出现混淆。
2.只有语言简练，才能快速记忆。
这首诗很容易记住。教师可以把一些重要的知识编成顺口溜，帮助学生记忆。如常见的元素价式：一价氯化钾钠银，二价钙镁硫氧化物锌。三价铝氮铁有两个，四价碳硅氮磷有五个，硫有六个，四个铜一个两个。要记住的化合价的数目。氢气还原氧化铜的实验操作可概括为：还原前先通氢，空气排尽后再点亮灯，由黑变红，灯先熄灭，氢气继续到室温。
3.只有在反复强化后才能牢记。
对于元素符号、常见元素的化合价和特殊的化学方程式，要反复加强记忆。
4.只有充分感知，才能深刻记忆。
化学是一门以实验为基础的科学。加强实验教学，调动各种感官相互配合，充分感知学习对象，可以加深记忆。实践证明，看、听、闻、摸都是印象深刻、记忆牢固的。其中约70%的记忆依赖于眼睛。因此，有必要充分利用演示实验。边讲边做实验和学生实验，帮助学生记忆化学知识。
四、广泛实践，强化实践，提高学习成绩。
实践是学生掌握知识、巩固知识的重要途径。练习内容包括课堂练习、作业练习、化学实验基本操作练习、单元练习和综合练习等，应重点把握以下几点：
1.遵循由易到难、循序渐进的原则，有计划、有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的实践。设计的题型要恰当，要杜绝题海战术，要面向全体学生;我们既要有知识覆盖，又要有适当的知识梯度，让学生既能巩固知识，又能提高实践。
2.注重引导学生开展科学思维活动，不断探索解决问题的新方法、新技巧。比如解题时要积极引导学生认真审题，抓住关键词，并认真分析，从而提高自己解决问题的能力。反思解决问题的过程，敢于纠正错误，提高解决问题的效率。并形成解决问题的规则和技巧。
3.在实践过程中，对学生取得的成绩和存在的问题及时给予点评，从而激发学生进取的激情，增加学生学习的信心，特别注意对差生的关心、鼓励和帮助，培养学生求实、认真的科学态度。
五、总结
总之，阅读、思考、记忆、实践等方法是相互联系、相辅相成、缺一不可的。只要我们根据学生的实际，创设有利于引导学生形成科学学习方法的情境，教材的特点和教学大纲的要求，遵循教学规律和认知规律。我们会让每一个环节的指导都适合学生的学习，并使学生不断改进和完善自己的学习方法成为自觉行动。
参考文献：
[1]宋美娥.浅谈初中化学教学中生活化教学法的应用[J].新课程 （上） ， 2016 （9）.
[2]吴继文.生活情境教学法在初中化学教学中的应用探讨[J].课程教育研究， 2016 （21）.