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临床实习是护理专业学生走上护理工作岗位的第1步，是培养护生职业素质及实践能力的重要环节。如何培养护生把在课堂所学的理论知识应用到l临床实践中去，进一步巩固课堂教学，以人为本，以患者为中心进行服务，就应该抓准临床实习这一机会，多年来作者不仅完成繁重的医疗护理工作，同时完成了大量的教学任务。做好护生的临床教学是每个护理工作者的责任，护生实习质量的优劣，关系到整个护理队伍的建设，对护生即将独立在护理岗位上开展工作有着重要意义，并将直接影响未来的护理质量。通过多年的带教实习经验，我院不断吸取经验教训，在实际工作中逐步完善带教体系，现结合自己的实际工作，就临床护理教学谈谈自己的体会。
1 制定实习计划，让护生有个明确的实习目的
1.1 学校根据教学计划编写相应的实习大纲及实习管理制度。
1.2 医院根据本院要求，制定一个具体的实习安排，如目的、要求、起始日期、带教师资、实习内容、考核项目等。
1.3 科室根据本科的工作特点制定本科实习计划、带教老师、评定考核标准等。让护生有个明确、具体的实习目标。
2 营造良好的人文环境，让护生主动、积极地去学习
2.1 临床护理工作者要以人道主义态度对待护生，对护生热情友好、宽容和善、关心体贴、支持和帮助，减轻护生进入临床时的焦虑与初到一个陌生环境的不安。
2.2 科室要有小组团队的合作精神，积极钻研业务知识，努力提高专业技术水平，营造一个良好的人文环境，让护生身心愉快，主动、积极地去学习[1]。
3 选择优秀的带教老师，让护生有个良师益友[2]
3.1 带教老师应具备大专以上学历，护师以上职称，在本专科工作3 年以上，具备高度的责任感和过硬的技术，护理技术规范、熟练，并要有良好的自身素质，如言行举止、思想作风、工作态度等。
3.2 科室的带教老师相对固定，以更好地全面地了解护生的不足与优点，同时减轻学生反复适应不同的带教老师。要严格言传身教，做到放手不放眼。现在的护生都是90 后，大部分是独身子女，自我为中心、孤傲、自信但比较脆弱、个性张扬，独立专行；65%不善于与病人交流，不知如何去关心帮助病人[3]。带教老师不仅要传授她们专业技术， 还要培养她们在临床工作中与患者的沟通能力，以便与病人建立和谐护患关系；培养她们的观察能力及较强的法制意识，将社会学、心理学、伦理学渗透其中，让学生全面发展。从工作、生活、思想上关心爱护护生，做护生的良师益友。
4 做好入科宣教与出科考核
4.1 护生刚到一个陌生环境里，对周围环境、老师、工作程序不熟悉，容易引起彷徨、不安等不良心理，因此要求护生在进入科室实习前护生之间要对环境、物品的交班，对科室有初步了解，减轻不安心理。老师在与学生接触的第一天还要详细地介绍科室环境、布局、设备以及物品的放置，科室工作的特点，工作规章制度以及职责，实习要求及安排等，让护生身心做好充分准备，顺利地融入科室的工作中。
4.2 出科要进行理论和技能出科考核，不能流于形式，要对照评分标准，给护生一个正确、真实的评分，诚恳指出不足，有利于以后不要犯类似的错误。
5 带教方法和态度
5.1 带教老师不定时给护生讲小课及提問、操作指导；科室定期组织讲大课及护理查房， 加深对专科知识、专科疾病的认识。要求护生随身带笔记本，遇到不懂的问题及老师讲课的内
容随时记录，每天实习工作后回去总结，带教老师在工作中不时提问，督促护生学习。
5.2 在带教过程中带教老师要尊重学生，端正态度，学生到临床是学习知识，不是来干杂活[4]。不能为了减轻自己的工作让护生独自去干些脏、累或琐碎的活，而自己独自进行技术性的操作； 不能因为护生操作不如自己利落或怕出差错而不给她们实践的机会， 在安全允许的情况下尽可能让护生有更多动手实践机会。带教过程中尽量不要在病人面前指责学生的不是，应该多鼓励少批评，对信心不足的学生尽量发掘其身上的长处，让学生找到自我满足和自我实现的感受，调动她们的积极性。
6 做好实习评估和信息反馈，实行带教双向评估制度
6.1 出科前对每位学生进行“双向评估”，即“老师对学生”、“学生对老师”的测评，建立学生反馈表。科室护长及教学组长不要只注意分配给带教老师， 还要注意带教过程的管理与带教效果的跟踪。
6.2 多与学生沟通，鼓励她们如实说出实习感受，根据测评结果、意见反馈，了解师生工作的不足与长处，分别及时组织老师、学生进行总结分析，让好的带教老师现身说法，讲述自己的带教经验，不好的及时教育改正，不断完善临床教育工作。总之，护生的整个实习阶段，教与学是一个互动过程，良好的自身素质，丰富的理论知识，过硬的专科技术，正确的带教方法是一位带教老师应具备的基本条件。带教的过程也是老师们不断监督、完善自我的过程。
7体会
通过对护生实习的带教工作：首先临床实习是护生学习的最后一个环节，要加强带教老师综合素质，同时在临床带教中，应让护生理论联系实际，尽快适应角色，调动她们的学习积极性，提高她们发现问题、分析问题和解决问题的能力，转变角色！顺利走向临床第一线！成为一名高素质的护理人才，从而才能为临床培养出合格的护理队伍接班人。
参考文献：
[1] 姜安丽，主编.护理教育学[M].北京：人民卫生出版社，第2版，2006，119-121.
[2] 胡佩瑛，梁晓玲.急诊科临床护理带教体会[J].医疗保健器具，2008（5）：17-18.
[3] 杨彩霞.90 后护校实习生临床带教方法与体会[J].河北医学，2010，16（8）：1006.
[4] 蒋运兰，王芳，孙姝.实习护生对临床带教反馈的调查分析与对策[J].中国护理管理，2005，5（2）：23-25.
1 制定实习计划，让护生有个明确的实习目的
1.1 学校根据教学计划编写相应的实习大纲及实习管理制度。
1.2 医院根据本院要求，制定一个具体的实习安排，如目的、要求、起始日期、带教师资、实习内容、考核项目等。
1.3 科室根据本科的工作特点制定本科实习计划、带教老师、评定考核标准等。让护生有个明确、具体的实习目标。
2 营造良好的人文环境，让护生主动、积极地去学习
2.1 临床护理工作者要以人道主义态度对待护生，对护生热情友好、宽容和善、关心体贴、支持和帮助，减轻护生进入临床时的焦虑与初到一个陌生环境的不安。
2.2 科室要有小组团队的合作精神，积极钻研业务知识，努力提高专业技术水平，营造一个良好的人文环境，让护生身心愉快，主动、积极地去学习[1]。
3 选择优秀的带教老师，让护生有个良师益友[2]
3.1 带教老师应具备大专以上学历，护师以上职称，在本专科工作3 年以上，具备高度的责任感和过硬的技术，护理技术规范、熟练，并要有良好的自身素质，如言行举止、思想作风、工作态度等。
3.2 科室的带教老师相对固定，以更好地全面地了解护生的不足与优点，同时减轻学生反复适应不同的带教老师。要严格言传身教，做到放手不放眼。现在的护生都是90 后，大部分是独身子女，自我为中心、孤傲、自信但比较脆弱、个性张扬，独立专行；65%不善于与病人交流，不知如何去关心帮助病人[3]。带教老师不仅要传授她们专业技术， 还要培养她们在临床工作中与患者的沟通能力，以便与病人建立和谐护患关系；培养她们的观察能力及较强的法制意识，将社会学、心理学、伦理学渗透其中，让学生全面发展。从工作、生活、思想上关心爱护护生，做护生的良师益友。
4 做好入科宣教与出科考核
4.1 护生刚到一个陌生环境里，对周围环境、老师、工作程序不熟悉，容易引起彷徨、不安等不良心理，因此要求护生在进入科室实习前护生之间要对环境、物品的交班，对科室有初步了解，减轻不安心理。老师在与学生接触的第一天还要详细地介绍科室环境、布局、设备以及物品的放置，科室工作的特点，工作规章制度以及职责，实习要求及安排等，让护生身心做好充分准备，顺利地融入科室的工作中。
4.2 出科要进行理论和技能出科考核，不能流于形式，要对照评分标准，给护生一个正确、真实的评分，诚恳指出不足，有利于以后不要犯类似的错误。
5 带教方法和态度
5.1 带教老师不定时给护生讲小课及提問、操作指导；科室定期组织讲大课及护理查房， 加深对专科知识、专科疾病的认识。要求护生随身带笔记本，遇到不懂的问题及老师讲课的内
容随时记录，每天实习工作后回去总结，带教老师在工作中不时提问，督促护生学习。
5.2 在带教过程中带教老师要尊重学生，端正态度，学生到临床是学习知识，不是来干杂活[4]。不能为了减轻自己的工作让护生独自去干些脏、累或琐碎的活，而自己独自进行技术性的操作； 不能因为护生操作不如自己利落或怕出差错而不给她们实践的机会， 在安全允许的情况下尽可能让护生有更多动手实践机会。带教过程中尽量不要在病人面前指责学生的不是，应该多鼓励少批评，对信心不足的学生尽量发掘其身上的长处，让学生找到自我满足和自我实现的感受，调动她们的积极性。
6 做好实习评估和信息反馈，实行带教双向评估制度
6.1 出科前对每位学生进行“双向评估”，即“老师对学生”、“学生对老师”的测评，建立学生反馈表。科室护长及教学组长不要只注意分配给带教老师， 还要注意带教过程的管理与带教效果的跟踪。
6.2 多与学生沟通，鼓励她们如实说出实习感受，根据测评结果、意见反馈，了解师生工作的不足与长处，分别及时组织老师、学生进行总结分析，让好的带教老师现身说法，讲述自己的带教经验，不好的及时教育改正，不断完善临床教育工作。总之，护生的整个实习阶段，教与学是一个互动过程，良好的自身素质，丰富的理论知识，过硬的专科技术，正确的带教方法是一位带教老师应具备的基本条件。带教的过程也是老师们不断监督、完善自我的过程。
7体会
通过对护生实习的带教工作：首先临床实习是护生学习的最后一个环节，要加强带教老师综合素质，同时在临床带教中，应让护生理论联系实际，尽快适应角色，调动她们的学习积极性，提高她们发现问题、分析问题和解决问题的能力，转变角色！顺利走向临床第一线！成为一名高素质的护理人才，从而才能为临床培养出合格的护理队伍接班人。
参考文献：
[1] 姜安丽，主编.护理教育学[M].北京：人民卫生出版社，第2版，2006，119-121.
[2] 胡佩瑛，梁晓玲.急诊科临床护理带教体会[J].医疗保健器具，2008（5）：17-18.
[3] 杨彩霞.90 后护校实习生临床带教方法与体会[J].河北医学，2010，16（8）：1006.
[4] 蒋运兰，王芳，孙姝.实习护生对临床带教反馈的调查分析与对策[J].中国护理管理，2005，5（2）：23-25.