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【摘 要】为了响应新课程改革的需要，在新的教育形势下，初中语文阅读教学中广泛采用合作模式进行。由于当前的初中学生合作性学习的能力不强，再加上老师们重视理论而轻实践，特别是在语文阅读这一模块，导致合作性学习的学生很少。想要提高初中学生在合作中学习的能力是需要老师的支持和同学们的密切配合。本篇文章就是关于初中语文阅读教学时合作能力的运用与培养。
【关键词】新形势 初中语文阅读 合作性学习 改进措施
随着教育事业的不断发展，教育理念的不断更新，传统的语文教学方式已经不再满足人们的需要，对它提出了更高的要求。目前的初中语文阅读教育过程中仍然存在着一些问题：教育理念的问题：传统的教育理念就是过多的强调老师的教育，而轻视了学生们自主学习的能力，这样严重的压制的学生们的主动性和独立性；教育方式的问题：传统的语文教学方式一般都采用的是“灌输式”，这样导致了学生们在学习的时候枯燥乏味，没有激情和学习的欲望；教育形式的问题：传统的语文教育形式就是老师站在讲台上一直不停的给学生们讲解，学生则坐在课桌上听就好了，老师是课堂的主导者，注重老师威严的培养，这样就形成了学生们被动的学习，缺乏主动性和积极性。因此，改变学生们学习初中语文阅读的学习模式是必要的，本片文章就是以自身的经验来讨论初中语文阅读教育合作学习的改进措施。
一、在建设的情境中合作性学习
语言文字是组成文章的基本元素，要想进行阅读教学，就是语言文字交流，更是作者与读者的心灵的交流。所以，我在教学的时候首先就是创设与文章相关的情景，激发出学生们的学习兴趣，为他们学习语文阅读时做铺垫，然后逐步的把学生们引进作者的意境中区。如在讲朱自清先生的《背影》这一课的时候，先为学生们播放几张与背影相关的图片，并让学生们联系生活上，自己爸爸的背影，感受浓浓的父爱和关怀。然后，进行划分下组形式，把几个同学划分一组，并让他们进行讨论一下这些问题：1、在本片文章中你们划分为几个层级，并找出认为最生动的那一个及说出理由；2、认真阅读，分析父亲在买橘子是的动作，说出动词描述好的地方；3、联系实际，说出自己的父亲在生活中对你表达的爱。这些问题都是通过小组讨论作答，然后小组间进行相互点评，最后老师进行综合总结并结束。这样能充分体现出语文阅读教学的目的和意义。
二、在小组分配的时候要合理和科学
合作性学习就是学生们几个之间相互讨论学习，在初中语文阅读教学分组的时候，一定要科学合理，在分配的时候既要考虑到学生们的成绩也要考虑到学生的学习能力。本文作者在分配小组的时候一般是采取以下几种方式进行：1、每个小组的人数是相同的，并且每组成员固定，一般不做临时调换，这种是根据班上学生总人数来决定的。2、小组成员在划分的时候，采用结合的方法，比如优秀的学生和中等的学生分为一组，相互鼓励和学习。3、小组座位采用会议形式，面对面坐，方便大家一起讨论。4、对于一些比较有个性的学生就让他们自由组合，由他们的兴趣爱好相同的坐一组。在最开始的时候，同学们相互之间都不了解，老师对学生们也不是很了解，因此，这时候选择自由组合是最好的分组方式，让学生们选择自己喜欢的同学一起，相互学习，相互讨论，一起进步。在语文阅读教学过程中是需要分角色朗读的，因此，这样的模式可以很好的运用。如在讲解《变色龙》这一课的时候，就安排小组成员之间，分角色进行朗读，小组之间进行竞赛的形式来展开，可以更快的把学生带入课堂，带入阅读的氛围中。这样的形式可以让同学们更加积极的投入到学习中，给老师们在讲解的时候打下坚实的基础。
三、合作性学习要制定合理的目标
在初中语文阅读教学中，合作性学习的目标是需要同学们一起协作完成的，一个小组的成员共同学习，共同进步。在采用合作性学习的时候要给每个小组制定一些合理的目标，根据大家学习的情况和教学的内容来确定。如在讲《三峡》这一课程的时候，本文作者就给同学们提出了一下目标：1、掌握课本中的生字和生词，逐步尝试翻译并了解文章大意，直至背诵；2、细细品读，根据文字来展开想象，领略三峡的风光；3、找出文章中对三峡的描写语句，并分析其作用。同学们在小组内进行讨论，明确分工，最好综合得出答案，把合作性学习的目的最大的发挥出来。
四、合作性学习也需要控制时间
合作性学习就是小组成员们进行讨论者学习，在课堂上的讨论是需要有效的控制的，一旦讨论时间过长，同学们就容易开小差或是讨论其它事情，因此开展合作性学习的老师就需要合理的控制学生们进行讨论的时间。但就正在讨论比较激烈的小组，老师就不要不管不顾的打断，同时也不能任由其讨论下去，老师就采取合理的方式来提醒，如适合的时候加入讨论，把几点结论进行结尾总结。
五、结束语
初中语文阅读教学需要不断的打破传统的模式，开展合作性教学，它不僅适合培养学生们的能力，也能锻炼老师们的能力。小组学习内部合作，小组之间竞争，激发出大家学习的兴趣，培养学生们思维的反战，使初中语文阅读教学更好的开展。
参考文献
[1]吴春芳.对初中语文阅读教学中小组合作学习的思考[J]. 课程教育研究. 2014（35）
[2]童久银.基于合作学习的初中语文阅读课实证研究[J].成功（教育）. 2013（23）
[3]刘财英.运用合作学习 提高初中语文阅读教学实效[J]. 中国科教创新导刊. 2013（03）
【关键词】新形势 初中语文阅读 合作性学习 改进措施
随着教育事业的不断发展，教育理念的不断更新，传统的语文教学方式已经不再满足人们的需要，对它提出了更高的要求。目前的初中语文阅读教育过程中仍然存在着一些问题：教育理念的问题：传统的教育理念就是过多的强调老师的教育，而轻视了学生们自主学习的能力，这样严重的压制的学生们的主动性和独立性；教育方式的问题：传统的语文教学方式一般都采用的是“灌输式”，这样导致了学生们在学习的时候枯燥乏味，没有激情和学习的欲望；教育形式的问题：传统的语文教育形式就是老师站在讲台上一直不停的给学生们讲解，学生则坐在课桌上听就好了，老师是课堂的主导者，注重老师威严的培养，这样就形成了学生们被动的学习，缺乏主动性和积极性。因此，改变学生们学习初中语文阅读的学习模式是必要的，本片文章就是以自身的经验来讨论初中语文阅读教育合作学习的改进措施。
一、在建设的情境中合作性学习
语言文字是组成文章的基本元素，要想进行阅读教学，就是语言文字交流，更是作者与读者的心灵的交流。所以，我在教学的时候首先就是创设与文章相关的情景，激发出学生们的学习兴趣，为他们学习语文阅读时做铺垫，然后逐步的把学生们引进作者的意境中区。如在讲朱自清先生的《背影》这一课的时候，先为学生们播放几张与背影相关的图片，并让学生们联系生活上，自己爸爸的背影，感受浓浓的父爱和关怀。然后，进行划分下组形式，把几个同学划分一组，并让他们进行讨论一下这些问题：1、在本片文章中你们划分为几个层级，并找出认为最生动的那一个及说出理由；2、认真阅读，分析父亲在买橘子是的动作，说出动词描述好的地方；3、联系实际，说出自己的父亲在生活中对你表达的爱。这些问题都是通过小组讨论作答，然后小组间进行相互点评，最后老师进行综合总结并结束。这样能充分体现出语文阅读教学的目的和意义。
二、在小组分配的时候要合理和科学
合作性学习就是学生们几个之间相互讨论学习，在初中语文阅读教学分组的时候，一定要科学合理，在分配的时候既要考虑到学生们的成绩也要考虑到学生的学习能力。本文作者在分配小组的时候一般是采取以下几种方式进行：1、每个小组的人数是相同的，并且每组成员固定，一般不做临时调换，这种是根据班上学生总人数来决定的。2、小组成员在划分的时候，采用结合的方法，比如优秀的学生和中等的学生分为一组，相互鼓励和学习。3、小组座位采用会议形式，面对面坐，方便大家一起讨论。4、对于一些比较有个性的学生就让他们自由组合，由他们的兴趣爱好相同的坐一组。在最开始的时候，同学们相互之间都不了解，老师对学生们也不是很了解，因此，这时候选择自由组合是最好的分组方式，让学生们选择自己喜欢的同学一起，相互学习，相互讨论，一起进步。在语文阅读教学过程中是需要分角色朗读的，因此，这样的模式可以很好的运用。如在讲解《变色龙》这一课的时候，就安排小组成员之间，分角色进行朗读，小组之间进行竞赛的形式来展开，可以更快的把学生带入课堂，带入阅读的氛围中。这样的形式可以让同学们更加积极的投入到学习中，给老师们在讲解的时候打下坚实的基础。
三、合作性学习要制定合理的目标
在初中语文阅读教学中，合作性学习的目标是需要同学们一起协作完成的，一个小组的成员共同学习，共同进步。在采用合作性学习的时候要给每个小组制定一些合理的目标，根据大家学习的情况和教学的内容来确定。如在讲《三峡》这一课程的时候，本文作者就给同学们提出了一下目标：1、掌握课本中的生字和生词，逐步尝试翻译并了解文章大意，直至背诵；2、细细品读，根据文字来展开想象，领略三峡的风光；3、找出文章中对三峡的描写语句，并分析其作用。同学们在小组内进行讨论，明确分工，最好综合得出答案，把合作性学习的目的最大的发挥出来。
四、合作性学习也需要控制时间
合作性学习就是小组成员们进行讨论者学习，在课堂上的讨论是需要有效的控制的，一旦讨论时间过长，同学们就容易开小差或是讨论其它事情，因此开展合作性学习的老师就需要合理的控制学生们进行讨论的时间。但就正在讨论比较激烈的小组，老师就不要不管不顾的打断，同时也不能任由其讨论下去，老师就采取合理的方式来提醒，如适合的时候加入讨论，把几点结论进行结尾总结。
五、结束语
初中语文阅读教学需要不断的打破传统的模式，开展合作性教学，它不僅适合培养学生们的能力，也能锻炼老师们的能力。小组学习内部合作，小组之间竞争，激发出大家学习的兴趣，培养学生们思维的反战，使初中语文阅读教学更好的开展。
参考文献
[1]吴春芳.对初中语文阅读教学中小组合作学习的思考[J]. 课程教育研究. 2014（35）
[2]童久银.基于合作学习的初中语文阅读课实证研究[J].成功（教育）. 2013（23）
[3]刘财英.运用合作学习 提高初中语文阅读教学实效[J]. 中国科教创新导刊. 2013（03）