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【摘要】思维从惊奇和疑问开始，打开一切科学大门的钥匙都毫无疑议是问号，教育的真正目的是让一个人习惯于不断地提出问题，提出一个问题往往比解决问题更重要。
【关键词】问题；思维；课堂提问；创新思维
古代思想家、哲学家亚里斯多德指出：“思维从惊奇和疑问开始”。法国大文豪巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑议是问号”。我国著名教育家陶行之认为：“发明千千万，起点是一问”。这些至理名言无不说明了思维与问题的密切关系和重要意义。显然，对教师来说，在教学中注重问题探究，善于提出问题，通过课堂提问，培养学生的问题意识、提问习惯与思维能力及探究能力，具有重要的启发意义与指导意义。
课堂提问，其实每位教师在教学中都会或多或少地运用，有的用之组织教学，控制学生的注意力；有的用之提示和传递教学内容；或用之促进师生对话、利于双边交流。尤其在英语教学中用好课堂提问，既可以活跃课堂气氛又能锻炼听说能力与口头表达能力。但课堂提问，其核心性功能是，激发求知兴趣，引发探究欲望，启开思维大门，训练思维能力以求养成探问习惯，形成创新思维能力之目的，尤其是帮助学生达成自主探究能力，为其未来的可持续发展、深化发展奠定必备的基础，这才是教育应达到的一个重要目的。正如英国历史学家克雷顿说：“教育的真正目的是让一个人习惯于不断地提出问题”。
那么，如何让课堂提问达到这样的目的，正是我们应探讨的核心问题，笔者不揣陋见 ，谈点粗浅的看法，与同行们共勉。试用如下六种提问方法，训练创新思维。
1 创设条件，构设提问
把问题或话题设置在一条件成立的情况下进行探讨，条件不同，结果不同；同样的条件，可能有不同的结果，这样可以打开思路，延伸话题，拓展思维空间。例如外研版高中英语必修3一篇阅读短文 Great European Cities 中，介绍了欧洲几个著名的城市。如果用直接性提问：Where is Paries ? What is it famous for ?Which city do you prefer to visit ？就显得呆板、单调、乏味。如果增设条件提问，如：If you want to travel in Europe, here are four cities for you to choose from ,where should you go ?Why ?If you want to visit a city on the coast, where should you go ?显然，后一种问法更易于启开思路，激发兴趣，尽管是直中变曲，拐弯迂回，但丰富了内容，变换了角度，使之圆润流畅，过度自然，利于思考。常用if ,suppose ,when ,what if 等发问词引出问题。
2 创设情景，构设提问
将问题设置在一特定的情景中提问，化抽象为形象，创造身临其境的感觉。常用suppose，imagine，provide等词引出提问。如：
Suppose you you live a river or a lake ,how do you make use of it in your daily life ?
Imagine the house you live begins to be shaking,and you have time to take one thing with you,what will you choose to take ?
这种问法可以训练形象思维与想象思维。
3 否定假设，构设提问
对事物或问题试用否定假设，构设提问。如：
Electricity plays an extremely important role in today’s world.But what can you imagine will happen to us if there is no elctricity suddenly?
It is gravity that keeps everything staying on the earth.Without it, what will happen,can you imagine ?
这类提问可以训练逆向思维，培养思维的辩证性、全面性、深刻性和敏锐性。
4 虚拟假设，构造提问
运用虚拟语气构造提问，变换角度，换位思考，训练思维的灵活性。如：
If you were given a million pound bank note ,how would you deal with it ?
If you were a president,what qualities would you have to prepare? How do you manage your country?
5 对比假设，构造提问
世界万物一分为二、对立统一，以此原理，进行正反对比假设，构造问题，讨论优劣。如：
Science , as we know ,has benefited us a lot .But at the same time ,it has brought a lot of negative effects to us .Can you list some and give some examples ?
What advantages and disadvantages does the Internet give us ?
6 发散思维，构造提问
对一些涉及广泛、知识综合性强的问题，需要宏观把握、微观深入、纵横联系、由此及彼、由远及近、化大为小地构设问题。如新教程人教版高中英语必修2关于Astronomy, the Science of Stars 单元，从宇宙起源、地球形成、生命诞生到太空探索、科学家、宇航员生平，可谓知识丰富、涉及广泛、包罗万象。面对这样的话题，应一点辐射，立体发散，以提问为触须，多端、多向、多层地深入到事物的各个方面，以问题为桥梁，搭建知识网络。该提问法所运用的思维方法就是发散思维，是重要的创新思维法。正如心理学家吉而福特说：“人们的创造力，主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分”。
总之，课堂提问大有学问。面对变化不定的全新课堂，既需要未雨绸缪的精心准备，又需要随机应变的灵动思维，才可能提出引人入胜、发人深思的好问题。一个好问题不但可以精彩一堂课，也可能精彩一个生命，乃至一个世界。
李正道教授说：“学问就是学习提问，切莫将学问变成学答”。如果一种教育，让进校时充满好奇疑问的孩子变得在离校时唯唯诺诺、毫无疑问，只会考试，不会探究，那么教育不但没有起到引导、开发和培养的作用，相反是误人子弟。所以，作为教师，要善于在教学中不断地设疑导疑，同时要设法营造一个宽松、和谐、合作、开放、民主的探讨氛围，为学生质疑问难提供充分的“心理安全”和“心理自由”环境，使学生逐步养成敢想、敢问的良好习惯，用问题这把钥匙，打开一扇扇科学真理的大门，领略一个个自然奥妙的神奇。
参考文献
［1］ 《中小学英语教学与研究》杂志2010各期
［2］ 周蓉：“设问有方，才能教之有效”《中小学外语教学》2009第一期
【关键词】问题；思维；课堂提问；创新思维
古代思想家、哲学家亚里斯多德指出：“思维从惊奇和疑问开始”。法国大文豪巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑议是问号”。我国著名教育家陶行之认为：“发明千千万，起点是一问”。这些至理名言无不说明了思维与问题的密切关系和重要意义。显然，对教师来说，在教学中注重问题探究，善于提出问题，通过课堂提问，培养学生的问题意识、提问习惯与思维能力及探究能力，具有重要的启发意义与指导意义。
课堂提问，其实每位教师在教学中都会或多或少地运用，有的用之组织教学，控制学生的注意力；有的用之提示和传递教学内容；或用之促进师生对话、利于双边交流。尤其在英语教学中用好课堂提问，既可以活跃课堂气氛又能锻炼听说能力与口头表达能力。但课堂提问，其核心性功能是，激发求知兴趣，引发探究欲望，启开思维大门，训练思维能力以求养成探问习惯，形成创新思维能力之目的，尤其是帮助学生达成自主探究能力，为其未来的可持续发展、深化发展奠定必备的基础，这才是教育应达到的一个重要目的。正如英国历史学家克雷顿说：“教育的真正目的是让一个人习惯于不断地提出问题”。
那么，如何让课堂提问达到这样的目的，正是我们应探讨的核心问题，笔者不揣陋见 ，谈点粗浅的看法，与同行们共勉。试用如下六种提问方法，训练创新思维。
1 创设条件，构设提问
把问题或话题设置在一条件成立的情况下进行探讨，条件不同，结果不同；同样的条件，可能有不同的结果，这样可以打开思路，延伸话题，拓展思维空间。例如外研版高中英语必修3一篇阅读短文 Great European Cities 中，介绍了欧洲几个著名的城市。如果用直接性提问：Where is Paries ? What is it famous for ?Which city do you prefer to visit ？就显得呆板、单调、乏味。如果增设条件提问，如：If you want to travel in Europe, here are four cities for you to choose from ,where should you go ?Why ?If you want to visit a city on the coast, where should you go ?显然，后一种问法更易于启开思路，激发兴趣，尽管是直中变曲，拐弯迂回，但丰富了内容，变换了角度，使之圆润流畅，过度自然，利于思考。常用if ,suppose ,when ,what if 等发问词引出问题。
2 创设情景，构设提问
将问题设置在一特定的情景中提问，化抽象为形象，创造身临其境的感觉。常用suppose，imagine，provide等词引出提问。如：
Suppose you you live a river or a lake ,how do you make use of it in your daily life ?
Imagine the house you live begins to be shaking,and you have time to take one thing with you,what will you choose to take ?
这种问法可以训练形象思维与想象思维。
3 否定假设，构设提问
对事物或问题试用否定假设，构设提问。如：
Electricity plays an extremely important role in today’s world.But what can you imagine will happen to us if there is no elctricity suddenly?
It is gravity that keeps everything staying on the earth.Without it, what will happen,can you imagine ?
这类提问可以训练逆向思维，培养思维的辩证性、全面性、深刻性和敏锐性。
4 虚拟假设，构造提问
运用虚拟语气构造提问，变换角度，换位思考，训练思维的灵活性。如：
If you were given a million pound bank note ,how would you deal with it ?
If you were a president,what qualities would you have to prepare? How do you manage your country?
5 对比假设，构造提问
世界万物一分为二、对立统一，以此原理，进行正反对比假设，构造问题，讨论优劣。如：
Science , as we know ,has benefited us a lot .But at the same time ,it has brought a lot of negative effects to us .Can you list some and give some examples ?
What advantages and disadvantages does the Internet give us ?
6 发散思维，构造提问
对一些涉及广泛、知识综合性强的问题，需要宏观把握、微观深入、纵横联系、由此及彼、由远及近、化大为小地构设问题。如新教程人教版高中英语必修2关于Astronomy, the Science of Stars 单元，从宇宙起源、地球形成、生命诞生到太空探索、科学家、宇航员生平，可谓知识丰富、涉及广泛、包罗万象。面对这样的话题，应一点辐射，立体发散，以提问为触须，多端、多向、多层地深入到事物的各个方面，以问题为桥梁，搭建知识网络。该提问法所运用的思维方法就是发散思维，是重要的创新思维法。正如心理学家吉而福特说：“人们的创造力，主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分”。
总之，课堂提问大有学问。面对变化不定的全新课堂，既需要未雨绸缪的精心准备，又需要随机应变的灵动思维，才可能提出引人入胜、发人深思的好问题。一个好问题不但可以精彩一堂课，也可能精彩一个生命，乃至一个世界。
李正道教授说：“学问就是学习提问，切莫将学问变成学答”。如果一种教育，让进校时充满好奇疑问的孩子变得在离校时唯唯诺诺、毫无疑问，只会考试，不会探究，那么教育不但没有起到引导、开发和培养的作用，相反是误人子弟。所以，作为教师，要善于在教学中不断地设疑导疑，同时要设法营造一个宽松、和谐、合作、开放、民主的探讨氛围，为学生质疑问难提供充分的“心理安全”和“心理自由”环境，使学生逐步养成敢想、敢问的良好习惯，用问题这把钥匙，打开一扇扇科学真理的大门，领略一个个自然奥妙的神奇。
参考文献
［1］ 《中小学英语教学与研究》杂志2010各期
［2］ 周蓉：“设问有方，才能教之有效”《中小学外语教学》2009第一期