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摘要：任何教育教学工作都应该制定一个科学、合理的教学目标，为了促进高中信息技术教学目标的达成，本文将“目标导向教学法”应用到高中信息技术的教学中，首先分析了目标导向教学相关理论基础，并探究了具体教学环节的设计方法。
关键词：目标导向教学法;高中信息技术教学;应用
前言：目标导向型教学法在应用时应划分成这样几个步骤：当教师设定了教学目标后，在完成目标的过程中以及目标达成后，并且在实际的目标导向教学中，教师应当合理的安排教学时间，把握好信息技术课堂的节奏。这就要求高中信息技术教师正确掌握有关目标导向教学法在信息技术教学中合理应用的策略。对此，本文先是阐述了目标导向教学的相关理论知识，其次根据相关理论知识探讨了目标导向教学法在高中信息技术教学中的应用。
一、目标导向教学相关理论基础
（一）目标导向教学概念
“目标导向教学”是“融合教学思想、教学目标、教学活动和教学评价为一体的教学方法”。目标导向教学是将三维目标融入到具有现实性的行动计划之中，由目标作向导，让学生建立学习计划，在此基础上展开学习或实践，是一种基于建构主义的学习过程。目标导向教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。
（二）目标导向教学理论
目标导向教学理论的核心思想是教师对教学目标进行分析，将教学目标分化成相互关联的小目标，教学总目标的实现依靠于小目标的达成。目标导向教学需要教师转变教学观念才能保证目标导向教学过程的优化，教学活动的顺利实施，从而达到一定的教学质量，对于后人教学理念、教学行为的研究提供了借鉴。
二、目标导向教学法在高中信息技术教学中的应用
（一）导入环节的设计
教师的教和学生的学都离不开明确的教学目标，教学目标既在教学过程中起着导向作用，又在评价环节能够作为评价的参考依据。布鲁姆的“掌握学习策略”理论倡导为学生的学习创设良好的情境。因此在导入环节，要更加侧重在富有情境的学习环境下，将目标展示给学生。明确的教学目标是目标导向教学区别于其他教学的重要特征之一。目标导入要注意：目标的设定要具备科学性，从实际出發，具有可操作性;其次了解、知道、理解、和掌握是四个不同的层次目标，能够体现出知识逐步内化、由浅入深的要求;教师对教学目标应该给予简要说明，让学生在学习中有目标、有方向。在课堂教学的导入环节也是展示目标的环节，要有明确的目标导向，本节课的目标就是了解什么是信息以及掌握信息的主要特征。
（二）导学导思环节的设计
在课堂实施目标导向教学法的过程中，导学导思环节的开展是实现导议、导评、导练、导结各环节的基础。导思导学指的就是在教师的引导下，使学生在学习中学会思考、学会学习。学习者完成对所学知识意义建构的最佳途径就是使学习者在一定环境下设身处地的去体验与感受。因此目标导向教学法的导学导思环节能够引导学生在做中学，在思考中领悟，以便达成本节课的教学目标。导学导思环节意思十分的直观，就是学和思紧密结合的环节。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句古语能够深刻体地现出学与思之间的的密切关系。新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，其中，自主学习是合作学习与探究学习的基础。因此，在教学中有意识的培养学生的独立思考能力就显得尤为重要。
（三）导练环节的设计
导练环节是深化课堂所学知识与技能的必要环节，是理论联系实际的纽带，也是学生由感性认识上升到理性认识的必由之路。它一方面可以用来帮助学生理解和掌握基本概念、知识点以及技能，另一方面还能有助于学生拓展相关的信息技术知识、加深技能操作的熟练程度。在目标导向教学法中，导练环节也是检测目标的环节，它对学生知识的掌握起到了强化加深的作用。导练环节给学生布置任务，在学习过程中通过实际操作来习得技能。上图为练习环节中一个小组的作品，除了将文本信息进行加工外，还将音频导入。在这个环节中学生之间要互相合作，本案例为程序性知识，因此其教学目标侧重于技能的培养。除此之外，导练环节也是检测教学目标的一个环节，在教学中是不可或缺的。
（四）导评环节的设计
布鲁姆“形成性评价”与新课标明确提出的交流与互动的教学过程观念一致，都提倡建立学生自评、互评以及教师评价相结合的评价体系。教师在这个环节发挥“引导”的作用，促进师生、生生之间的有效沟通，让学生参与评价，并帮助学生掌握评价的大体方向，传授给他们评价的方法和要领，让学生的评价更加全面、有意义。本节课的教学目标是掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。在目标导向的导评环节，教师将案例引入课堂，充分挖掘并利用其价值，激发学生的兴趣，找准最佳切入点引导学生参与自我评价和评价他人，使学生真正成为信息技术课堂的主人。导评环节的设置能够发散学生的思维，调动学生参与的积极性。
结束语：在“目标导向教学法”理论的支撑下，将目标明确到教学过程的各个环节之中，“目标导向教学法”应用下的高中信息技术课堂教学活动的展开更加明确，依据教学目标也更能准确判断出一节课的教学效果如何。教师在授课过程中有教学目标的指导更能准确引导学生学习，学生有了明确的学习目标也更能在学习中找准方向，有利于学生信息素养的提升。除此之外，基于目标导向的高中信息技术课堂教学为高效课堂的建立提供了保障。
参考文献：
[1].高珊珊.目标导向的教学系统设计的分析流程初探[J].现代教育科学，2009（8）：17-19.
关键词：目标导向教学法;高中信息技术教学;应用
前言：目标导向型教学法在应用时应划分成这样几个步骤：当教师设定了教学目标后，在完成目标的过程中以及目标达成后，并且在实际的目标导向教学中，教师应当合理的安排教学时间，把握好信息技术课堂的节奏。这就要求高中信息技术教师正确掌握有关目标导向教学法在信息技术教学中合理应用的策略。对此，本文先是阐述了目标导向教学的相关理论知识，其次根据相关理论知识探讨了目标导向教学法在高中信息技术教学中的应用。
一、目标导向教学相关理论基础
（一）目标导向教学概念
“目标导向教学”是“融合教学思想、教学目标、教学活动和教学评价为一体的教学方法”。目标导向教学是将三维目标融入到具有现实性的行动计划之中，由目标作向导，让学生建立学习计划，在此基础上展开学习或实践，是一种基于建构主义的学习过程。目标导向教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。
（二）目标导向教学理论
目标导向教学理论的核心思想是教师对教学目标进行分析，将教学目标分化成相互关联的小目标，教学总目标的实现依靠于小目标的达成。目标导向教学需要教师转变教学观念才能保证目标导向教学过程的优化，教学活动的顺利实施，从而达到一定的教学质量，对于后人教学理念、教学行为的研究提供了借鉴。
二、目标导向教学法在高中信息技术教学中的应用
（一）导入环节的设计
教师的教和学生的学都离不开明确的教学目标，教学目标既在教学过程中起着导向作用，又在评价环节能够作为评价的参考依据。布鲁姆的“掌握学习策略”理论倡导为学生的学习创设良好的情境。因此在导入环节，要更加侧重在富有情境的学习环境下，将目标展示给学生。明确的教学目标是目标导向教学区别于其他教学的重要特征之一。目标导入要注意：目标的设定要具备科学性，从实际出發，具有可操作性;其次了解、知道、理解、和掌握是四个不同的层次目标，能够体现出知识逐步内化、由浅入深的要求;教师对教学目标应该给予简要说明，让学生在学习中有目标、有方向。在课堂教学的导入环节也是展示目标的环节，要有明确的目标导向，本节课的目标就是了解什么是信息以及掌握信息的主要特征。
（二）导学导思环节的设计
在课堂实施目标导向教学法的过程中，导学导思环节的开展是实现导议、导评、导练、导结各环节的基础。导思导学指的就是在教师的引导下，使学生在学习中学会思考、学会学习。学习者完成对所学知识意义建构的最佳途径就是使学习者在一定环境下设身处地的去体验与感受。因此目标导向教学法的导学导思环节能够引导学生在做中学，在思考中领悟，以便达成本节课的教学目标。导学导思环节意思十分的直观，就是学和思紧密结合的环节。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句古语能够深刻体地现出学与思之间的的密切关系。新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，其中，自主学习是合作学习与探究学习的基础。因此，在教学中有意识的培养学生的独立思考能力就显得尤为重要。
（三）导练环节的设计
导练环节是深化课堂所学知识与技能的必要环节，是理论联系实际的纽带，也是学生由感性认识上升到理性认识的必由之路。它一方面可以用来帮助学生理解和掌握基本概念、知识点以及技能，另一方面还能有助于学生拓展相关的信息技术知识、加深技能操作的熟练程度。在目标导向教学法中，导练环节也是检测目标的环节，它对学生知识的掌握起到了强化加深的作用。导练环节给学生布置任务，在学习过程中通过实际操作来习得技能。上图为练习环节中一个小组的作品，除了将文本信息进行加工外，还将音频导入。在这个环节中学生之间要互相合作，本案例为程序性知识，因此其教学目标侧重于技能的培养。除此之外，导练环节也是检测教学目标的一个环节，在教学中是不可或缺的。
（四）导评环节的设计
布鲁姆“形成性评价”与新课标明确提出的交流与互动的教学过程观念一致，都提倡建立学生自评、互评以及教师评价相结合的评价体系。教师在这个环节发挥“引导”的作用，促进师生、生生之间的有效沟通，让学生参与评价，并帮助学生掌握评价的大体方向，传授给他们评价的方法和要领，让学生的评价更加全面、有意义。本节课的教学目标是掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。在目标导向的导评环节，教师将案例引入课堂，充分挖掘并利用其价值，激发学生的兴趣，找准最佳切入点引导学生参与自我评价和评价他人，使学生真正成为信息技术课堂的主人。导评环节的设置能够发散学生的思维，调动学生参与的积极性。
结束语：在“目标导向教学法”理论的支撑下，将目标明确到教学过程的各个环节之中，“目标导向教学法”应用下的高中信息技术课堂教学活动的展开更加明确，依据教学目标也更能准确判断出一节课的教学效果如何。教师在授课过程中有教学目标的指导更能准确引导学生学习，学生有了明确的学习目标也更能在学习中找准方向，有利于学生信息素养的提升。除此之外，基于目标导向的高中信息技术课堂教学为高效课堂的建立提供了保障。
参考文献：
[1].高珊珊.目标导向的教学系统设计的分析流程初探[J].现代教育科学，2009（8）：17-19.