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【摘要】 一般学生已能简明地口述短文内容和回答教师的提问，能正确朗读课文，说出完整简短的句子。并能够运用学过的字和词口述三至六句句子了。这样，学生的表达能力得到广泛的训练，整体素质得到了提高，为今后的学习奠定了一定的基础。
【关键词】 儿童；培养；关键
Initially enters a school the child power of expression raise is the education for all-around development key
Huang Xiaoyan1 Zhang Deqin2
【Abstract】 Generally the student has been able to account orally the short written work content concisely and to reply that teacher’s inquiry, can read aloud the text correctly, says the complete brief sentence. And could the operations research character and the word accounts orally three to six sentences. Thus, student’s power of expression is under the widespread training, the overall quality had the enhancement, has laid certain foundation for present’s study.
【Key words】 Child; Raise; Key
在具体的教学活动中，如何渗透素质教育，从小对学生进行能力的训练，我认为应注重从一年级学生抓一起。素质教育是多方面的、综合性的。在这里只谈谈我对新生进行表达能力训练的做法。
语文教学的主要目的之一，是要在教学过程中，培养学生能够正确地运用语言和文字来表达自己的思想感情。那么，口头表达能力的培养，对新生来说是进行素质教育的起步，表达能力强了，对学习其他学科有至关重要的作用。同时，发展学生思维的逻辑性，启发学生对祖国文字的爱好，并进行思想、道德教育。
一年级学生，知道用语言来表达自己的思想感情，会回答教师的提问，与同学交谈，但表达时语言不完全规范，或表达不清楚。教师从一开始教学必须教导他们正确地用语言来表达自己的意思，训练他们思维与语言的逻辑性。我在教学中是这样做的：
1 训练学生昕觉上的注意力
这种练习，首先引导学生把注意力集中在句子、词语和字音方面，并使学生获得有关句子、词语、字音的起码概念。训练的方法是多种多样，尤其重要的是要结合实际。例如：我说：“同学们在学校里，共同读书，共同游戏。”接着着重说：“我说了三句话。”再问学生各句说的是什么，让学生重述这些句子。老师还可讲简短文的故事，让学生说出句子的数目。
当学生学会了辨别简单的单句以后，就进一步训练他们辨别句子中的词语。教师首先要简明地解释词语是什么，然后读一句话，范读时在每个词语后面都清楚地停一停。例如：“今天——天气——很好。”然后问学生，这句句子里有几个词语?并要求他们说出这些词语或分组说出一、二、三个词语各是什么。通过这种训练，让学生领悟“词语”的概念。
2 在课内外，尽量利用一切机会鼓励学生大胆说话
而且要让每个学生都有练习说话的机会。在课堂上，老师教读拼音或字词后，让学生进行单独认读，老师提问，鼓励学生大胆回答。同时要注意对胆怯不敢说话的学生，要加以鼓励。例如，我班有个叫李光平的学生，性格内向，不爱发言。在一次放学后，我主动赶上他与他同路。经过简短的交谈后，我说：“你今天回家把这课归类识字好好地读一读，明天上课时，你愿意读给同学们听吗?我想你一定会读得很好!”第二天上课时，我说：“我先读一遍，然后请李光平同学来读。”这样，终于让他第一次在同学面前单独读起课文来了。他读完后，我及时加以赞许，并说：“我相信李光平同学下次会读得更好!”同学们以掌声给予鼓励。
3 充分利用教材上的插图，对学生进行说话训练
在教学中，注意用插图来启发学生说出自己的生活经验和已有的知识概念，并进一步通过插图来扩展学生的眼界，丰富他们的语言，发展学生的观察、思维和想象力。
在利用插图教学时，要由浅入深。开始时要选择那些主题表现得很明显的，容易理解的，富于感情的插图。第四，结合课堂教学，注意指导学生正确流畅地朗读课文，重述课文内容。培养学生口头表达的能力。
4 教师朗读课文时，一定要正确、流畅，要掌握准确的发音、重音和语调
教师的朗读要成为学生的示范。在讲述课文时，对优美的语句，要让学生能记住或背诵。对常用的词语要训练学生能用来说话。
5 引导学生观察自然现象，进行说话训练
我常利用活动课指导学生观察自然现象。一次，在指导学生观察天气情况时，我说：“先看是晴天、阴天? 太阳出来了没有?有没有风? ”于是，学生在讲述时，就照着我提出的顺序说：“天是蓝蓝的，有几朵小云；太阳照在身上是暖和的；微风把小树吹得轻轻地摇摆着。”又一次，刚下过雨，我带学生到学校操场边上活动课，我问：“操场和松树同一下雨前一样吗?”有的说一样，有的说不一样。我叫说不一样的学生回答，她说：“乌黑的云散开了，露出了蓝天。地上湿湿的，小松树更绿了，操场更干净了。”把雨后的情况说得完整、具体。
6 引导学生多昕、多看、多说
为了丰富学生的语言和思想，教师应常给学生讲述一些关于动物的故事和民间传说。鼓励学生在课余看一些有趣的有插图的儿童读物，并练习讲故事等。
经过以上的培养，在一年级结束时，一般学生已能简明地口述短文内容和回答教师的提问，能正确朗读课文，说出完整简短的句子。并能够运用学过的字和词口述三至六句句子了。这样，学生的表达能力得到广泛的训练，整体素质得到了提高，为今后的学习奠定了一定的基础。
【关键词】 儿童；培养；关键
Initially enters a school the child power of expression raise is the education for all-around development key
Huang Xiaoyan1 Zhang Deqin2
【Abstract】 Generally the student has been able to account orally the short written work content concisely and to reply that teacher’s inquiry, can read aloud the text correctly, says the complete brief sentence. And could the operations research character and the word accounts orally three to six sentences. Thus, student’s power of expression is under the widespread training, the overall quality had the enhancement, has laid certain foundation for present’s study.
【Key words】 Child; Raise; Key
在具体的教学活动中，如何渗透素质教育，从小对学生进行能力的训练，我认为应注重从一年级学生抓一起。素质教育是多方面的、综合性的。在这里只谈谈我对新生进行表达能力训练的做法。
语文教学的主要目的之一，是要在教学过程中，培养学生能够正确地运用语言和文字来表达自己的思想感情。那么，口头表达能力的培养，对新生来说是进行素质教育的起步，表达能力强了，对学习其他学科有至关重要的作用。同时，发展学生思维的逻辑性，启发学生对祖国文字的爱好，并进行思想、道德教育。
一年级学生，知道用语言来表达自己的思想感情，会回答教师的提问，与同学交谈，但表达时语言不完全规范，或表达不清楚。教师从一开始教学必须教导他们正确地用语言来表达自己的意思，训练他们思维与语言的逻辑性。我在教学中是这样做的：
1 训练学生昕觉上的注意力
这种练习，首先引导学生把注意力集中在句子、词语和字音方面，并使学生获得有关句子、词语、字音的起码概念。训练的方法是多种多样，尤其重要的是要结合实际。例如：我说：“同学们在学校里，共同读书，共同游戏。”接着着重说：“我说了三句话。”再问学生各句说的是什么，让学生重述这些句子。老师还可讲简短文的故事，让学生说出句子的数目。
当学生学会了辨别简单的单句以后，就进一步训练他们辨别句子中的词语。教师首先要简明地解释词语是什么，然后读一句话，范读时在每个词语后面都清楚地停一停。例如：“今天——天气——很好。”然后问学生，这句句子里有几个词语?并要求他们说出这些词语或分组说出一、二、三个词语各是什么。通过这种训练，让学生领悟“词语”的概念。
2 在课内外，尽量利用一切机会鼓励学生大胆说话
而且要让每个学生都有练习说话的机会。在课堂上，老师教读拼音或字词后，让学生进行单独认读，老师提问，鼓励学生大胆回答。同时要注意对胆怯不敢说话的学生，要加以鼓励。例如，我班有个叫李光平的学生，性格内向，不爱发言。在一次放学后，我主动赶上他与他同路。经过简短的交谈后，我说：“你今天回家把这课归类识字好好地读一读，明天上课时，你愿意读给同学们听吗?我想你一定会读得很好!”第二天上课时，我说：“我先读一遍，然后请李光平同学来读。”这样，终于让他第一次在同学面前单独读起课文来了。他读完后，我及时加以赞许，并说：“我相信李光平同学下次会读得更好!”同学们以掌声给予鼓励。
3 充分利用教材上的插图，对学生进行说话训练
在教学中，注意用插图来启发学生说出自己的生活经验和已有的知识概念，并进一步通过插图来扩展学生的眼界，丰富他们的语言，发展学生的观察、思维和想象力。
在利用插图教学时，要由浅入深。开始时要选择那些主题表现得很明显的，容易理解的，富于感情的插图。第四，结合课堂教学，注意指导学生正确流畅地朗读课文，重述课文内容。培养学生口头表达的能力。
4 教师朗读课文时，一定要正确、流畅，要掌握准确的发音、重音和语调
教师的朗读要成为学生的示范。在讲述课文时，对优美的语句，要让学生能记住或背诵。对常用的词语要训练学生能用来说话。
5 引导学生观察自然现象，进行说话训练
我常利用活动课指导学生观察自然现象。一次，在指导学生观察天气情况时，我说：“先看是晴天、阴天? 太阳出来了没有?有没有风? ”于是，学生在讲述时，就照着我提出的顺序说：“天是蓝蓝的，有几朵小云；太阳照在身上是暖和的；微风把小树吹得轻轻地摇摆着。”又一次，刚下过雨，我带学生到学校操场边上活动课，我问：“操场和松树同一下雨前一样吗?”有的说一样，有的说不一样。我叫说不一样的学生回答，她说：“乌黑的云散开了，露出了蓝天。地上湿湿的，小松树更绿了，操场更干净了。”把雨后的情况说得完整、具体。
6 引导学生多昕、多看、多说
为了丰富学生的语言和思想，教师应常给学生讲述一些关于动物的故事和民间传说。鼓励学生在课余看一些有趣的有插图的儿童读物，并练习讲故事等。
经过以上的培养，在一年级结束时，一般学生已能简明地口述短文内容和回答教师的提问，能正确朗读课文，说出完整简短的句子。并能够运用学过的字和词口述三至六句句子了。这样，学生的表达能力得到广泛的训练，整体素质得到了提高，为今后的学习奠定了一定的基础。