【摘要】：纵观近几年全国高考语文试卷，古诗鉴赏侧重考查学生对诗歌思想感情的把握能力。然而，学生要想准确把握诗歌的思想感情谈何容易。本文从四个方面探讨了把握诗歌思想感情的方法，即抓住诗歌的标题，了解作者的人生经历和作品的写作背景，深入领会意境，抓住诗歌中的关键词句。当然，学生还应丰富自己的古代文化知识和文言知识，为读懂古代诗歌奠定基础。只有这样，学生才能较为准确地把握诗歌的思想感情。
　　【关键词】：题目；知人论世；意境；诗眼。
　　古诗是我国传统文化中的一朵奇葩。高中生除了阅读部分古诗外，还要学会鉴赏，这是高中语文教学大纲提出的要求。要鉴赏古诗，离不开对思想感情的把握。然而，高中生要准确把握诗歌的思想感情谈何容易。本人从四个角度提出思路，让高中生能较为准确地把握诗歌的思想感情。
　　一、注意诗歌题目的提示
　　古诗的题目，大都点明了写作对象、写作内容或写作意图。对于部分古诗，我们可根据题目去揣测作者的写作意图，从而把握诗歌的思想感情。如唐代诗人孟浩然的诗《临洞庭湖赠张丞相》：
　　八月湖水平，含虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
　　欲济无舟楫，端居耻圣母明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
　　若不看诗的题目，单看内容，我们以为作者在抒发观景的感受。看了题目，我们才意识到，这是一首干謁诗，作者是赠给当时在相位的张九龄的，目的是想得到张九龄的赏识和录用。因此，我们可以这样解读诗的内容，前四句写景，突出洞庭湖广袤，雄浑和润泽万物的特点，后四句抒情，委婉含蓄地表达自己的写作意图。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣明”，是说在这个圣明的太平盛世，自己不甘心闲居无事，想出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过找不到门路而已。诗歌的尾联，孟浩然向张丞相发出呼吁。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最后两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是十分钦佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替您效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如腿而结网”（《淮南子·说林训》）的古语，另翻新意。结合题目和诗的后两联，我们明白了，这首诗的写作意图就是借观景和观渔，表达了自己希望得到朝廷重用，为朝廷效力的愿望。
　　二、知人论世
　　诗人的人生经历、思想倾向和所处的社会环境有时会在诗中得到体现，成为我们打开作者情感大门的钥匙。古人说的“诗言志”、“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，就是告诉我们，理解诗歌的内涵要结合作者的思想情感和所处的时代背景。对于部分古诗，我们如果对诗人和创作背景缺乏足够的了解，就很难把握其深刻的内涵。因此，我们对古代诗坛的主要诗人有必要作全面了解。唯有如此，我们才能对诗的内涵作准确深刻的把握。如杜甫的诗《南征》：
　　春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地，适远更沾襟。
　　老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。
　　对于这首诗，要分析出诗人丰富而复杂的思想感情，我们必须知人论世。杜甫出身儒官世家，一心想得到朝廷的重用，建功立业，报效国家，然而一直怀才不遇。自安史之乱后，他一直逃离家乡，漂泊在外。因此，他的诗大多表达了颠沛流离的身世之苦和怀才不遇、壮志难酬的悲愤。根据诗的题目《南征》，我们可以明白，此诗作于诗人流落湖南途中，再结合杜甫此时的人生遭遇，内在情感，我们就可以较为准确地把握作者的思想感情了。诗歌首联，写南行途中美妙迷人的春江景色。颔联写诗人面对眼前的美景，不仅高兴不起来，反而产生长年颠沛流离，远适南国的羁旅悲愁。颈联写出了自己思想上的矛盾。诗人此时已是年老多病，按理应该北归长安，然而命运迫使他南往衡湘。尽管如此，诗人仍然一片忠心，向往着报效朝廷。在尾联，杜甫道出自己不幸的原因，一生苦吟，又能有几人理解。他虽有政治抱负，可是仕途坎坷，壮志未酬，纵有绝代才华，但不被朝廷重用。结合作者的人生经历和诗歌的创作背景，我们就可以较为准确地概括出这首诗的主题，作者抒发的是年老多病，羁旅他乡的悲愁和仕途坎坷，壮志未酬的悲愤。
　　三、仔细体会诗的意境
　　古诗的创作讲究含蓄，诗人往往不直接抒发自己的思想感情，而是借助意象创造意境，委婉曲折地表达。因此，我们在鉴赏诗歌时，要设身处地，身临其境，去体会此景、此人、此情。这是我们在分析任何一首诗的思想感情时，必须做到的。比如李白的诗《送孟浩然之广陵》：
　　故人西辭黄鹤楼，烟花三月下扬州。
　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
　　这首诗的首联让我们看到，在烟花三月这个浪漫的季节，两个年轻人正在黄鹤楼潇洒而愉快地告别。诗的尾联，看似是写离别时的景物，用来烘托作者的心情。如果我们再仔细体会尾联的意象和意境，诗歌传达出的丰富的情感就凸显出来了。“孤帆远影碧空尽”，让我们看到，李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。“唯见长江天际流”写的是帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡流向远远的水天交接处。尾联虽是写眼前的景象，可又不是单纯写景，李白对友人依依惜别的深情和对扬州的向往，都通过意象组成的意境传达出来了。若不仔细体会意境，我们是是无法分析出诗人丰富的内心情感的。
　　四、抓住诗眼
　　古人在创作诗歌时，注重炼字、炼句。语言极其精炼、含蓄，其内涵十分深广。我们必须仔细品味。作者往往着一字而境界全出。因此，我们在鉴赏诗歌时，在整体把握意境的基础上，要抓住诗眼，那么，诗的主题也就呈现出来了。诗眼是一首诗中最能表达作者思想感情的词语，常用动词或形容词表示，抓住了诗眼，就找到了通往作者思想感情的捷径。如王维的诗歌《山居秋暝》：
　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
　　这首诗的前四句写景，表现山中景物的清新、静谧，优美。五六句写山村生活，表现乡村生活的自由，纯朴。最后两句“随意春芳歇，王孙自可留”中的“留”字点明写作意图，王维愿意“留”在山中，其实是表达了自己对美好，宁静，纯朴生活的追求和远离官场，洁身自好的归隐愿望。抓住了诗眼，我们对作者想要表达的思想感情就了然于心了。
　　以上四个方面是我们把握古诗思想感情时用到的最基本的方法。当然，学生要读懂一首诗，准确把握诗歌的主题，光靠这四种方法是不够的，还必须有大量的知识储备。只有这样，才能丰富自身的古代文化素养，准确把握诗歌的思想感情，提升鉴赏古代诗歌的水平。