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【摘要】初中数学教学中难免会出现一部分“潜能生”， 这部分学生从某种角度说会严重影响数学教学质量的整体提高。如何转化这部分“潜能生”呢？可运用如下三种方法：第一法：教师要充分尊重和接纳“潜能生”。 第二法：加强思想教育，培养激发“潜能生”的学习动力。第三法，降低学习任务要求，帮助其掌握学习方法。
【关键词】“潜能生”；转化；三法
初中数学教学中难免会出现一部分“潜能生”，也就是传统说法的“差生”。这部分学生从某种角度说会严重影响数学教学质量的整体提高。给数学教学工作带来一定的难度。如何转化这部分“潜能生”呢？笔者根据在教学实践中的探究和总结，觉得转化数学“潜能生”可运用如下三种方法：
第一法：教师要充分尊重和接纳“潜能生”。
一般来说，潜能生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，很渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，他们有一个怕遭冷落的共同心里。因此，教师只有对其抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化潜能生的思想基础和前提。在教学中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如在课堂提问时，老师要平等的将信任、鼓励的目光投向每一位潜能生。老师心目中有了潜能生，潜能生心中才会有老师。师生感情上的一致性，才会引起双方信息的共振，这时候学生的接受能力才最强，教学效果才会最佳。我在数学教学中，平等的对待每一位学生，尤其在课堂提问中我有意的设计一些浅显的题目让“潜能生”回答，让他们在回答问题的过程中体验思考的乐趣，获得一份成就感。振作起学习的勇气。从而使得班级中人人乐意参与学习。尽最大可能的降低了“潜能生”的人数，使得班级数学考试平均成绩都能名列年级之首。
第二法：加强思想教育，培养激发“潜能生”的学习动力。
潜能生在学习过程中，往往会学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，学习处于被动状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，有的还会出现“破罐子破摔”的思想。因此，对他们学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行思想教育，介绍著名数学家、科学家逆境拼搏成才的故事以及日新月异的科技发展我们的生活离不开数学的实例等，来帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为父母争光、为祖国强大而学好数学的热情。教学中，我常抓住在每次考试成绩分析的关键时刻，逐个逐个的找班级中“潜能生”谈话，有针对性的指出他们存在的问题并就考试中的某一闪光点进行评说表现。通过细致的思想说服工作，使他们学习不灰心、成绩不掉队。
第三法，降低学习任务要求，帮助其掌握学习方法。
对于“潜能生”更要因材施教，降低对他们不同学习阶段的学习要求。对于作业，应以课本为主，以基础题为主，不搞难度大的知识迁移题，题量要适中。对于潜能生题量可要求少些，待成绩提高后再适当增加。作业不搞一刀切。教学中，还要注重引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共园等等。而每类证明题都是有其内部规律的。教师让学生一旦找到了解题规律，使他们成绩提高了，学习上有了信心，那他们就会很快从“潜能生”行列走出来。
当然，转化数学“潜能生”的方法远不止这些。教学中，教师对学生学习数学兴趣的培养和激发；教师讲课时注意由浅入深、由易到难、难点分散、重点突破的教学方法的改善等。这些都无疑对转化“潜能生”也是大有裨益的。
【关键词】“潜能生”；转化；三法
初中数学教学中难免会出现一部分“潜能生”，也就是传统说法的“差生”。这部分学生从某种角度说会严重影响数学教学质量的整体提高。给数学教学工作带来一定的难度。如何转化这部分“潜能生”呢？笔者根据在教学实践中的探究和总结，觉得转化数学“潜能生”可运用如下三种方法：
第一法：教师要充分尊重和接纳“潜能生”。
一般来说，潜能生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，很渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，他们有一个怕遭冷落的共同心里。因此，教师只有对其抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化潜能生的思想基础和前提。在教学中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如在课堂提问时，老师要平等的将信任、鼓励的目光投向每一位潜能生。老师心目中有了潜能生，潜能生心中才会有老师。师生感情上的一致性，才会引起双方信息的共振，这时候学生的接受能力才最强，教学效果才会最佳。我在数学教学中，平等的对待每一位学生，尤其在课堂提问中我有意的设计一些浅显的题目让“潜能生”回答，让他们在回答问题的过程中体验思考的乐趣，获得一份成就感。振作起学习的勇气。从而使得班级中人人乐意参与学习。尽最大可能的降低了“潜能生”的人数，使得班级数学考试平均成绩都能名列年级之首。
第二法：加强思想教育，培养激发“潜能生”的学习动力。
潜能生在学习过程中，往往会学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，学习处于被动状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，有的还会出现“破罐子破摔”的思想。因此，对他们学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行思想教育，介绍著名数学家、科学家逆境拼搏成才的故事以及日新月异的科技发展我们的生活离不开数学的实例等，来帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为父母争光、为祖国强大而学好数学的热情。教学中，我常抓住在每次考试成绩分析的关键时刻，逐个逐个的找班级中“潜能生”谈话，有针对性的指出他们存在的问题并就考试中的某一闪光点进行评说表现。通过细致的思想说服工作，使他们学习不灰心、成绩不掉队。
第三法，降低学习任务要求，帮助其掌握学习方法。
对于“潜能生”更要因材施教，降低对他们不同学习阶段的学习要求。对于作业，应以课本为主，以基础题为主，不搞难度大的知识迁移题，题量要适中。对于潜能生题量可要求少些，待成绩提高后再适当增加。作业不搞一刀切。教学中，还要注重引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共园等等。而每类证明题都是有其内部规律的。教师让学生一旦找到了解题规律，使他们成绩提高了，学习上有了信心，那他们就会很快从“潜能生”行列走出来。
当然，转化数学“潜能生”的方法远不止这些。教学中，教师对学生学习数学兴趣的培养和激发；教师讲课时注意由浅入深、由易到难、难点分散、重点突破的教学方法的改善等。这些都无疑对转化“潜能生”也是大有裨益的。