虽然初中语文课堂教学不断进行改革，也在推广新课标中的新理念、新方法，但传统的观念仍根深蒂固，教学手段单一，学生主动参与的积极性不高。大多数语文教师也并没有真正摆好师生的位置，使学生敬而远之。这样不能调动学生的学习积极性和主观能动性，他们的语言交际能力仍得不到应有的提高。课堂的气氛也就不可能活跃。因此必须充分调动语文课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。
　　一、和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力
　　和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高初中语文课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。使学生乐学，教师必须运用行之有效的方法，首先要教育学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性。建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。教师要尊重学生，尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼。教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们、了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。
　　二、提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构
　　提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学。无论识字、造句还是说话、作文都要避免死教、死学，老师一是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。满足学生的学习需要，学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点泼，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫。减轻学生的负担，发展个性特长，语言学科注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松，然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担。精心设计、努力优化教学思想。在初中语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。重视课堂导语、结束语的设计。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。选好突破口，教出新意。 教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但是一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。
　　三、老师的语言艺术能活跃课堂氛围
　　课堂氛围要上来，老师的语言应该是幽默风趣的。呆板的课堂，不要期望学生可以很好的融入，营造幽默、轻松的课堂十分重要。幽默不是插科打诨，不是滑稽搞笑，不是无聊娱乐，是一种思想深处的抵达，是文字背后的会意，是师生心灵相通的默契。要达到这一点，需要的是长期的努力。教师的授课形式要走下讲台，到学生中去，让学生融入到师生的场景中去。缩小距离，加强互动，多从不同角度鼓励发言的学生，不要让学生对老师产生距离感，有的时候不需要过多的考虑要学生参与，主要是你的课的精彩程度如何。一节好课不但可以调动学生，甚至可以调动听课的老师，那么这节课肯定是成功的。所谓技术性的操作，都是外部因素，核心的是自己对课程的理解和挖掘。与其花大力气在调动学生身上，倒不如把自己的课好好琢磨一下，学生的参与读不是产生好课的原因，而是一节好课的结果。
　　良好的初中语文课堂教学氛围对激发学生学习的主动性,发展学生的创造力、想象力,顺利完成课堂教学任务起着重要的作用。学生在课堂上的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。如果教师的教学方式单调，教学方法枯燥，那么学生缺乏学习兴趣，无法唤起学生强烈的学习动机，学生的注意力就不能集中于课堂学习、经常分心，学生就会不动脑筋、思维僵化。因此，要想创设积极的课堂气氛，教师就必须要改变单一的教学方式，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，同时用自己饱满情感性和幽默性的语言去激发学生。只有课堂教学气氛活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是有效的，这样的学生才是快乐而积极的。
　　总之，充分调动语文课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。