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摘 要：当前大学思想政治教育不被重视处在边缘化,学生重视程度不够、师资力量不足等问题。本文就我国高职院校大学思想政治课程的现状进行分析,阐明思想政治课程的定位,提出具体的改进措施。
关键词：思想政治课程；教学优化
中图分类号：G41 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0086-02
一、大学思想政治课教学的重要性
大学生作为我国社会建设的主力军，他们的思想政治素质如何，直接关系到我国事业的成败。在社会主义市场经济条件下，利益原则推动社会生产力的发展，同时也使一些人物欲膨胀、道德沦丧，引起许多负面影响。对于大学生，一方面他们是容易接受新鲜事物的知识群体，另一方面他们又缺乏辨别真伪的能力，容易受一些反动、低级等内容的影响。因此，越是要加强爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，弘扬中华民族的优良传统，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，在为中国特色社会主义事业培养合格建设者和优秀接班人方面，具有不可替代的作用。
二、当前高校思政课教学内容存在的问题
目前，全国高校思想政治理论课的教材在内容设置和编写上，还存在两个问题：（一）针对性不强，联系实际不够。有些理论观点比较陈旧，与现实生活脱节。由于教学内容忽视学生的内在需求，与学生的现实生活联系不够，对学生关注的社会热点、难点问题很少涉及，造成有的学生认为思想政治理论课学了没用，或用处不大；（二）教材内容不精练。大学的思想政治理论课虽在深度上加强了，但基本原理仍然是一致的。而且各门课程之间有交叉和重叠。比如，“概论”中的有关加强社会主义民主与法制建设、发展社会主义先进文化、建设社会主义核心价值体系等与“基础”中的相关内容重复；“纲要”中的社会主义基本制度在中国的确立、社会主义建设在探索中曲折发展、改革开放与现代化建设新时期与“概论”中的部分内容则近乎完全重复。
三、大学思想政治课教学的优化建议
中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）明确要求，大学生思想政治教育要努力“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”。这既是对大学生思想政治教育的要求，也是对高校思想政治理论教育的要求。因此，如何提高高职学生的综合文化素质,培养学生的应用能力、创造能力。适应社会对人才的需要,是高职教育急需解决的问题,也是本文研究的主要方向。
（一）研究型教学作为高校思想政治理论课课堂教学的重要形式
思想政治理论课研究型教学就是以问题为切入点，在师生互动中，最大限度地发挥了二者的主体性，着力于培养学生分析、解决问题以及创新的能力。思想政治理论课教学如何紧密结合国际形势的新变化、我国改革开放和现代化建设的新实践、大学生学习、生活和思想政治状态的新特点，这是我们长期面临的难题。这要求我们在教学中：1、加大对重大的理论和现实问题研究和大学生关心的热点、难点问题研究，并形成我们的课堂教学专题。社会热点是指在社会生活中能引起广泛关注并产生较大影响或争议的问题，是学生亟待了解并急于解答的问题。对社会热点在思想政治理论课上解释透了，思想政治理论课教学就有了说服力，教学效果就会事半功倍；2、我们要将传统的平面化教学手段变为立体的教学方式。立体式教学就是充分调动以课堂教学为主的包括读书活动、大课堂主题讨论课、网络课堂、师生对话研讨、课外学术沙龙、组织理论学习兴趣小组等全方位式的教学，从而调动学生的主动性，培养学生的分析能力和判断能力。使教学有较高的理论深度、较强的现实感和鲜明的针对性，提高了教学实效性和课堂吸引力。
（二）理清课程之间的内在逻辑关系，提炼教学内容
教学内容重复是学生用消极懈怠的态度对待此课程的重要原因，首先应把教学的出发点真正转向学生，从学生的思想实际和理论需要出发，通过教师对教材的研究、挖掘、提炼、整合，使教学内容富有时代精神和时代气息，加强针对性，防止理论上的空谈。教师要以教学大纲为依据，吃透吃准教材的基本内容、整体框架和重点难点，结合学生和社会的实际，找出教学内容可能涉及的观点问题和理论难点，认真分析教学中如何运用教材的理论来联系和解答这些问题和难点。如果遇到一些敏感问题或深层次问题就需要教师超越教材，认真学习党的理论创新的最新成果，学习借鉴其他学科的相关理论，挖掘教材中理论的深度和广度。其次，抓住每节课的讲授重点，以点带面，理论联系实际。在把握本门课程理论体系的前提下，既尊重理论的逻辑结构，又不受理论体系的束缚，打破章、节、目的界限，找准每节课的理论主线，以主线为基础，适当向外延伸，与重点密切相关的内容讲深讲透，并与时俱进，补充理论前沿的最新成果，使理论具有一定的感染力和穿透力，为学生所信服和接受。
（三）实践教育应成为高校思想政治理论教育的重要環节《意见》明确指出，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”，是新形势下提高大学生思想政治教育的有效途径之一
高校思想政治理论课实践教学是一种寓教于“行”的教学过程和教学方法。它的突出特点，就是在实践中把大学生所学的思想政治理论知识和社会主义现代化建设的实践结合起来，培养他们为社会主义现代化建设服务的意识，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，成为中国特色社会主义的建设者和接班人。
近年来，许多高校思想政治理论课开展了内容丰富、形式多样的实践教学活动，受到广大同学的普遍欢迎。例如，清华大学在“思想道德修养”课的教学活动中，引入了经典案例教学、咨询教学、“课堂新闻发布会”、“学生演讲参与式”等等。但是存在很大的问题和不足，一些师生对实践教育重视不够，存在着“重理论、轻实践，重课堂、轻课外”的倾向。因此，要真正使思想政治理论课的实践教育更富有实效性，就必须把实践教育纳入教学环节，围绕教学目标，制定大纲，规定学时、学分，提供必要经费；要加强组织和管理，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来；探索多层次、多形式实践教育，可在校内，也可在校外，可在社团，也可在基地，可在平时，也可在假期，可在课内，也可在课外；要有可操作的实践教学的考核方式；建立和发展实践基地、促进社会实践制度化。
（四）建设一支高水平的思想政治理论课教师队伍
作为思想政治理论课的承担者，对思想政治理论课教育教学质量和水平起关键作用；作为大学生思想政治教育的一支重要力量，思想政治理论课教师队伍的素质在某种程度上决定着大学生思想政治教育的实效性。但目前思想政治理论课教师队伍并不理想，优秀中青年学术带头人缺乏。
当前，思想政治理论课教学队伍建设面临难得的机遇。党和国家、社会对大学生思想政治教育的空前重视和对高校思想政治理论课寄予的厚望，新的思想政治理论课课程设置出台，也为调整充实提高思想政治理论课教师队伍创造了条件。每一位思想政治理论课教师应从战略和全局的高度，认清自己的责任和使命，把握机遇，不断提高理论素养，提高科研能力和教学水平，成为合格的思想政治理论课教师。
参考文献：
\[1\]曾加荣.大学思想政治课程的定位与改革\[J\].高等教育研究,2006,(3).
\[2\]尚艳.大学思想政治教学现状及改进建议\[J\].文学教育,2007,(5).
\[3\]肖练武.大学思想政治的现实境遇与教学改革\[J\].文学教育,2007,(7).
关键词：思想政治课程；教学优化
中图分类号：G41 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0086-02
一、大学思想政治课教学的重要性
大学生作为我国社会建设的主力军，他们的思想政治素质如何，直接关系到我国事业的成败。在社会主义市场经济条件下，利益原则推动社会生产力的发展，同时也使一些人物欲膨胀、道德沦丧，引起许多负面影响。对于大学生，一方面他们是容易接受新鲜事物的知识群体，另一方面他们又缺乏辨别真伪的能力，容易受一些反动、低级等内容的影响。因此，越是要加强爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，弘扬中华民族的优良传统，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，在为中国特色社会主义事业培养合格建设者和优秀接班人方面，具有不可替代的作用。
二、当前高校思政课教学内容存在的问题
目前，全国高校思想政治理论课的教材在内容设置和编写上，还存在两个问题：（一）针对性不强，联系实际不够。有些理论观点比较陈旧，与现实生活脱节。由于教学内容忽视学生的内在需求，与学生的现实生活联系不够，对学生关注的社会热点、难点问题很少涉及，造成有的学生认为思想政治理论课学了没用，或用处不大；（二）教材内容不精练。大学的思想政治理论课虽在深度上加强了，但基本原理仍然是一致的。而且各门课程之间有交叉和重叠。比如，“概论”中的有关加强社会主义民主与法制建设、发展社会主义先进文化、建设社会主义核心价值体系等与“基础”中的相关内容重复；“纲要”中的社会主义基本制度在中国的确立、社会主义建设在探索中曲折发展、改革开放与现代化建设新时期与“概论”中的部分内容则近乎完全重复。
三、大学思想政治课教学的优化建议
中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）明确要求，大学生思想政治教育要努力“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”。这既是对大学生思想政治教育的要求，也是对高校思想政治理论教育的要求。因此，如何提高高职学生的综合文化素质,培养学生的应用能力、创造能力。适应社会对人才的需要,是高职教育急需解决的问题,也是本文研究的主要方向。
（一）研究型教学作为高校思想政治理论课课堂教学的重要形式
思想政治理论课研究型教学就是以问题为切入点，在师生互动中，最大限度地发挥了二者的主体性，着力于培养学生分析、解决问题以及创新的能力。思想政治理论课教学如何紧密结合国际形势的新变化、我国改革开放和现代化建设的新实践、大学生学习、生活和思想政治状态的新特点，这是我们长期面临的难题。这要求我们在教学中：1、加大对重大的理论和现实问题研究和大学生关心的热点、难点问题研究，并形成我们的课堂教学专题。社会热点是指在社会生活中能引起广泛关注并产生较大影响或争议的问题，是学生亟待了解并急于解答的问题。对社会热点在思想政治理论课上解释透了，思想政治理论课教学就有了说服力，教学效果就会事半功倍；2、我们要将传统的平面化教学手段变为立体的教学方式。立体式教学就是充分调动以课堂教学为主的包括读书活动、大课堂主题讨论课、网络课堂、师生对话研讨、课外学术沙龙、组织理论学习兴趣小组等全方位式的教学，从而调动学生的主动性，培养学生的分析能力和判断能力。使教学有较高的理论深度、较强的现实感和鲜明的针对性，提高了教学实效性和课堂吸引力。
（二）理清课程之间的内在逻辑关系，提炼教学内容
教学内容重复是学生用消极懈怠的态度对待此课程的重要原因，首先应把教学的出发点真正转向学生，从学生的思想实际和理论需要出发，通过教师对教材的研究、挖掘、提炼、整合，使教学内容富有时代精神和时代气息，加强针对性，防止理论上的空谈。教师要以教学大纲为依据，吃透吃准教材的基本内容、整体框架和重点难点，结合学生和社会的实际，找出教学内容可能涉及的观点问题和理论难点，认真分析教学中如何运用教材的理论来联系和解答这些问题和难点。如果遇到一些敏感问题或深层次问题就需要教师超越教材，认真学习党的理论创新的最新成果，学习借鉴其他学科的相关理论，挖掘教材中理论的深度和广度。其次，抓住每节课的讲授重点，以点带面，理论联系实际。在把握本门课程理论体系的前提下，既尊重理论的逻辑结构，又不受理论体系的束缚，打破章、节、目的界限，找准每节课的理论主线，以主线为基础，适当向外延伸，与重点密切相关的内容讲深讲透，并与时俱进，补充理论前沿的最新成果，使理论具有一定的感染力和穿透力，为学生所信服和接受。
（三）实践教育应成为高校思想政治理论教育的重要環节《意见》明确指出，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”，是新形势下提高大学生思想政治教育的有效途径之一
高校思想政治理论课实践教学是一种寓教于“行”的教学过程和教学方法。它的突出特点，就是在实践中把大学生所学的思想政治理论知识和社会主义现代化建设的实践结合起来，培养他们为社会主义现代化建设服务的意识，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，成为中国特色社会主义的建设者和接班人。
近年来，许多高校思想政治理论课开展了内容丰富、形式多样的实践教学活动，受到广大同学的普遍欢迎。例如，清华大学在“思想道德修养”课的教学活动中，引入了经典案例教学、咨询教学、“课堂新闻发布会”、“学生演讲参与式”等等。但是存在很大的问题和不足，一些师生对实践教育重视不够，存在着“重理论、轻实践，重课堂、轻课外”的倾向。因此，要真正使思想政治理论课的实践教育更富有实效性，就必须把实践教育纳入教学环节，围绕教学目标，制定大纲，规定学时、学分，提供必要经费；要加强组织和管理，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来；探索多层次、多形式实践教育，可在校内，也可在校外，可在社团，也可在基地，可在平时，也可在假期，可在课内，也可在课外；要有可操作的实践教学的考核方式；建立和发展实践基地、促进社会实践制度化。
（四）建设一支高水平的思想政治理论课教师队伍
作为思想政治理论课的承担者，对思想政治理论课教育教学质量和水平起关键作用；作为大学生思想政治教育的一支重要力量，思想政治理论课教师队伍的素质在某种程度上决定着大学生思想政治教育的实效性。但目前思想政治理论课教师队伍并不理想，优秀中青年学术带头人缺乏。
当前，思想政治理论课教学队伍建设面临难得的机遇。党和国家、社会对大学生思想政治教育的空前重视和对高校思想政治理论课寄予的厚望，新的思想政治理论课课程设置出台，也为调整充实提高思想政治理论课教师队伍创造了条件。每一位思想政治理论课教师应从战略和全局的高度，认清自己的责任和使命，把握机遇，不断提高理论素养，提高科研能力和教学水平，成为合格的思想政治理论课教师。
参考文献：
\[1\]曾加荣.大学思想政治课程的定位与改革\[J\].高等教育研究,2006,(3).
\[2\]尚艳.大学思想政治教学现状及改进建议\[J\].文学教育,2007,(5).
\[3\]肖练武.大学思想政治的现实境遇与教学改革\[J\].文学教育,2007,(7).