论文部分内容阅读
【摘要】初中语文教学中，在充分尊重学生的基础上，关注学生的个性培养，是当前培养学生综合素质、能力的关键。本文从教师转变观念、采取多元化的教学方式的视角展开探讨。
【关键词】初中语文；课堂教学；个性培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
常常说的一句话就是“榜样的力量是无穷的”，因此教师在教学中也就常常形成这样的教学模式：班级设立标兵，要求全班同学向这样的同学学习，因为这样的孩子是“乖孩子”，他的优点值得大家学习。并且由于传统教育又偏重于模仿教育的模式，使得教师的孩子从小在家长身边就接受这种模式的灌输，教师的家长不也常常嘴上挂着“别人家的孩子”这样的语言吗？
无疑，这样的方式会教出来好孩子，他们乖巧、懂事，会让教师好管理，或者说会表现教师的教育有多么成功，因为教师培育出了一大批听话、循规蹈矩的、不会惹事的好孩子。教师也常常会听到这样的话语：看谁教出来的孩子，你看看人家，在工作岗位上踏实肯干，兢兢业业，从不叫苦叫累。教师从家长到老师也常常为有这样的孩子而骄傲。因此，从家长到老师，无一例外的，教师都拿着一把小刀，修理着、砍伐着，让孩子们朝着教师认可的方向、教師欣赏的模式发展。不可否认，这些“乖孩子”确实有许多优点，也有很多长处，确实值得学习。但是，教师的教育是为了发展、造就人才，而不是为了模仿、印刷，一批批的学生不应是仿制品，而应该是有独自个性的艺术品。教师要的是有个性的个体，而不是复制品；教师要的是有创新能力的未来创造者，而不是亦步亦趋的模仿者。一度发生的留学生在国外理论强但缺乏创新能力的现象，就是对教师这种教学、育人模式的最好的警示。所以，培养、塑造孩子的个性，是每一个教师义不容辞的责任，而语文教学更应该发挥其特有的功能，为孩子的未来发展做好引导。
一、教师转变观念，培养学生的个性发展
受传统教育的影响及应试教育的需求，教师的上课方式往往追求知识记忆效果最大化，因此，上课的模式大多数情况下都是教师在前面声嘶力竭地讲，学生在下面默默无闻地记忆、背诵，然后再通过考试的形式，强化训练巩固加深记忆。整个学习过程中，学生没有主观意识，思维也不会得到有效的培养。日久天长，学生就会变成了复读机，学是学会了，却把学生的活性扼杀了，没有了灵性，成了刻板的学习机器。所以，教师要改变这样的教学模式，转变思维模式，真正把学生的主体地位发挥出来，让他们成为学习的真正主人，变被动为主动，才能激发他们的个性思维、创新思维。
二、采取多元化的教学方式，激发学生展示个性
语文学科的语言文字内涵深刻、意蕴丰厚，越品越有味道。教师都知道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以，认真地品读、独自学习，获得对作品的第一手自我解读，这就是个性。教师甚至可以对这一过程加大力度，延长时间，让学生充分咀嚼、品味、感受，让学生能吃透教材。这一步是培养学生个性的基础。
承接上述环节，教师就可以小组群学、内部交流，把自己的 理解、体会与同学之间交流、交换。在这一过程中，学生对同一问题的不同理解、不同角度的观感就会呈现出来，这既培养了学生的个性，又拓展了学生的思维，调动了学生的积极性，特别是当学生的解读被其他同学认同时，又会使学生有成功的喜悦，获得心理满足，这会让学生信心大增，这就是马斯洛的自我实现需求，沿着这条路发展下去，学生会越来越愿意去表现，也会越来越有自己的看法和观点，学生的个性何愁发挥不出来？
接下来可以利用小组展示，让学生有机会在众多人面前表现，以激发学生的热情，同时也锻炼了学生的语言组织能力、逻辑思维能力。这些都是学生自己的学习成果，带有自己的个性标签，那是一个个极其鲜活的面孔。当然，在这过程中，教师并不是完全放手，因为那样就会是一盘散沙，课堂将会是自由市场。在这几个环节中，教师应该作为一个引领者，适时、适机地加以引导、归正，控制好课堂步调。而最后一个环节才是教师应浓墨重彩地出场。我为什么说要浓墨重彩？因为在这里，你要给学生一个高度，这个高度一定要适度，它的效果是让学生既能肯定自己的成绩，又能生发出对你的无限敬意，充满对你、对知识的仰慕之情，这会激发学生的内心驱动力，更愿意学，更愿意表现，继而生发出无限的可能，锻造出意想不到的个体来，这是第一方面。
另一方面是教学内容多元化。值得强调的是，无论到什么时候，语文教学也应当强调基础，这是做好一切的前提。但是又不能是以前的那种只注重读写背诵，而应是教学内容更丰富、更多彩。更主要的是培养学生的思维，锻造其个性与能力。因此，教师就可以让学生加强对文章内容的理解，挖掘、感受作品的情感，去感同身受，去情境再现，然后再去谈感受、谈理解。教师要做好引导，引导学生从不同角度去理解，这会活跃学生的思维并加深其思维的深度；加强对句子的解读，体会句子的深刻含义、情感表达，加强对自己的启发、启迪，然后创造出自己的情感。这是一个丰富学生情感同时也是塑造学生情感的过程，有外在的引导，更有自己内在的发挥，是一种自我个性的成长，而且这是一个拔节似的成长，他的上升是有梯度的，学生的个性在这里会得到及时的、快速的、极好的发展。在这一基础上，适时地来一篇写作，让学生充分发挥想象，从不同角度去理解题目，大胆地表达自己的内心感受，宣泄自己的情感，畅谈自己的观点，这又是一个巩固其个性思维且发展其个性的过程。这是语文学科在塑造孩子个性方面的独特魅力所在。
切记，在各个学习环节中都会出现各种偏差，甚至会有驴唇不对马嘴的现象，这时教师要保护好学生的积极性，不能伤害学生的自尊心，这样才能保障其持续的表现，学生的个性品质才能培养出来。
三、结语
总之，语文学习对学生的个性发展是有其独特的作用的，而利用多元化的教学方法又会起到事半功倍的效果。所以，教师应充分发挥语文教学的优势，锻造出一个个鲜活而生动的面孔来！
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；课堂教学；个性培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
常常说的一句话就是“榜样的力量是无穷的”，因此教师在教学中也就常常形成这样的教学模式：班级设立标兵，要求全班同学向这样的同学学习，因为这样的孩子是“乖孩子”，他的优点值得大家学习。并且由于传统教育又偏重于模仿教育的模式，使得教师的孩子从小在家长身边就接受这种模式的灌输，教师的家长不也常常嘴上挂着“别人家的孩子”这样的语言吗？
无疑，这样的方式会教出来好孩子，他们乖巧、懂事，会让教师好管理，或者说会表现教师的教育有多么成功，因为教师培育出了一大批听话、循规蹈矩的、不会惹事的好孩子。教师也常常会听到这样的话语：看谁教出来的孩子，你看看人家，在工作岗位上踏实肯干，兢兢业业，从不叫苦叫累。教师从家长到老师也常常为有这样的孩子而骄傲。因此，从家长到老师，无一例外的，教师都拿着一把小刀，修理着、砍伐着，让孩子们朝着教师认可的方向、教師欣赏的模式发展。不可否认，这些“乖孩子”确实有许多优点，也有很多长处，确实值得学习。但是，教师的教育是为了发展、造就人才，而不是为了模仿、印刷，一批批的学生不应是仿制品，而应该是有独自个性的艺术品。教师要的是有个性的个体，而不是复制品；教师要的是有创新能力的未来创造者，而不是亦步亦趋的模仿者。一度发生的留学生在国外理论强但缺乏创新能力的现象，就是对教师这种教学、育人模式的最好的警示。所以，培养、塑造孩子的个性，是每一个教师义不容辞的责任，而语文教学更应该发挥其特有的功能，为孩子的未来发展做好引导。
一、教师转变观念，培养学生的个性发展
受传统教育的影响及应试教育的需求，教师的上课方式往往追求知识记忆效果最大化，因此，上课的模式大多数情况下都是教师在前面声嘶力竭地讲，学生在下面默默无闻地记忆、背诵，然后再通过考试的形式，强化训练巩固加深记忆。整个学习过程中，学生没有主观意识，思维也不会得到有效的培养。日久天长，学生就会变成了复读机，学是学会了，却把学生的活性扼杀了，没有了灵性，成了刻板的学习机器。所以，教师要改变这样的教学模式，转变思维模式，真正把学生的主体地位发挥出来，让他们成为学习的真正主人，变被动为主动，才能激发他们的个性思维、创新思维。
二、采取多元化的教学方式，激发学生展示个性
语文学科的语言文字内涵深刻、意蕴丰厚，越品越有味道。教师都知道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以，认真地品读、独自学习，获得对作品的第一手自我解读，这就是个性。教师甚至可以对这一过程加大力度，延长时间，让学生充分咀嚼、品味、感受，让学生能吃透教材。这一步是培养学生个性的基础。
承接上述环节，教师就可以小组群学、内部交流，把自己的 理解、体会与同学之间交流、交换。在这一过程中，学生对同一问题的不同理解、不同角度的观感就会呈现出来，这既培养了学生的个性，又拓展了学生的思维，调动了学生的积极性，特别是当学生的解读被其他同学认同时，又会使学生有成功的喜悦，获得心理满足，这会让学生信心大增，这就是马斯洛的自我实现需求，沿着这条路发展下去，学生会越来越愿意去表现，也会越来越有自己的看法和观点，学生的个性何愁发挥不出来？
接下来可以利用小组展示，让学生有机会在众多人面前表现，以激发学生的热情，同时也锻炼了学生的语言组织能力、逻辑思维能力。这些都是学生自己的学习成果，带有自己的个性标签，那是一个个极其鲜活的面孔。当然，在这过程中，教师并不是完全放手，因为那样就会是一盘散沙，课堂将会是自由市场。在这几个环节中，教师应该作为一个引领者，适时、适机地加以引导、归正，控制好课堂步调。而最后一个环节才是教师应浓墨重彩地出场。我为什么说要浓墨重彩？因为在这里，你要给学生一个高度，这个高度一定要适度，它的效果是让学生既能肯定自己的成绩，又能生发出对你的无限敬意，充满对你、对知识的仰慕之情，这会激发学生的内心驱动力，更愿意学，更愿意表现，继而生发出无限的可能，锻造出意想不到的个体来，这是第一方面。
另一方面是教学内容多元化。值得强调的是，无论到什么时候，语文教学也应当强调基础，这是做好一切的前提。但是又不能是以前的那种只注重读写背诵，而应是教学内容更丰富、更多彩。更主要的是培养学生的思维，锻造其个性与能力。因此，教师就可以让学生加强对文章内容的理解，挖掘、感受作品的情感，去感同身受，去情境再现，然后再去谈感受、谈理解。教师要做好引导，引导学生从不同角度去理解，这会活跃学生的思维并加深其思维的深度；加强对句子的解读，体会句子的深刻含义、情感表达，加强对自己的启发、启迪，然后创造出自己的情感。这是一个丰富学生情感同时也是塑造学生情感的过程，有外在的引导，更有自己内在的发挥，是一种自我个性的成长，而且这是一个拔节似的成长，他的上升是有梯度的，学生的个性在这里会得到及时的、快速的、极好的发展。在这一基础上，适时地来一篇写作，让学生充分发挥想象，从不同角度去理解题目，大胆地表达自己的内心感受，宣泄自己的情感，畅谈自己的观点，这又是一个巩固其个性思维且发展其个性的过程。这是语文学科在塑造孩子个性方面的独特魅力所在。
切记，在各个学习环节中都会出现各种偏差，甚至会有驴唇不对马嘴的现象，这时教师要保护好学生的积极性，不能伤害学生的自尊心，这样才能保障其持续的表现，学生的个性品质才能培养出来。
三、结语
总之，语文学习对学生的个性发展是有其独特的作用的，而利用多元化的教学方法又会起到事半功倍的效果。所以，教师应充分发挥语文教学的优势，锻造出一个个鲜活而生动的面孔来！
（编辑：马梦杰）