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摘 要：物理是学生初中阶段的必修课程之一，课堂则是学习物理知识、方法和技能的主要场所，只有保证初中物理课堂的科学、高效，就能够保证学生取得良好的学习效果。由此可见，构建初中物理高效课堂十分重要和迫切。本文将从创设问题情境、注重学生实验操作和开展小组合作学习三方面出发，分析与研究构建初中物理高效课堂的有效方法和具体策略。
关键词：初中物理;高效课堂;教学实践
受应试教育等落后教学观念的影响，很多初中物理教师在课堂教学的过程中只注重对学生知识的传授和灌输，学生几乎没有思考和探究的空间，物理课堂因此而失去了生命和活力，变得枯燥、乏味、低质低效。针对这种情况，初中物理教师必须要顺应当前课程改革的趋势，彻底摒弃落后的教学观念，从现实的课堂教学特点出发，积极改进、创新课堂教学方法，以顺利地打造和构建起初中物理高效课堂。
一、通过创设问题情境，培养学生学习兴趣
问题是课堂教学中的重要元素，是激活学生思维、培养学生学习兴趣的关键点。所以，初中物理教师应当适时向学生提出启发性、开放性的问题，创设灵活多变且引人入胜的问题情境，引发学生原有认知结构的矛盾与冲突，调动学生的思考动机，促使学生产生求知的欲望和学习的兴趣，进而主动对问题展开分析与探究。
例如，在教授《汽化和液化》时，本节课程的内容主要让学生们认识蒸发现象和沸腾现象，了解影响蒸发快慢的因素，为了激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，笔者根据教学内容为学生们设计了一些问题，如下：水的沸腾现象是剧烈的还是平和的？水在沸腾前后，温度发生了怎样的变化？当水在沸腾后，我们撤去加热源，水还会继续沸腾一段时间，这说明了什么？面对笔者提出的问题，学生们立即根据课本内容对此展开分析，总结水沸腾的条件与特性，在翻阅一些资料与一段时间的思考后，学生们最终得出问题的答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过创设问题情境，培养了学生的学习兴趣。
二、注重学生实验操作，丰富物理教学内容
实验是初中物理教学的重要组成部分，能够有效丰富物理课堂教学内容，保障物理高效课堂的构建。因此，初中物理教师需要积极组织开展物理实验教学活动，注重学生的自主实验和独立操作，让学生能够真正地体验和经历物理实验的整体过程，实现理论与实践的紧密结合，最终使学生深入理解物理知识内容、形成科学态度与实践能力。
例如，在教授《声音的特性》时，本节课程笔者为学生们开展了实验教学，通过两个小实验帮助学生们了解声音的特性，同时帮助学生掌握物理学习研究问题的方法。第一个实验是通过“音调与频率”有关的实验，首先，笔者为学生们下发了本次所需要的实验道具，如钢尺、笛子、手鼓等，学生们先拿出钢尺并对钢尺进行拨动，并要求学生们每次拨动的幅度不同，根据多次的拨动，学生们发现，钢尺振动的越快，发出的声音越细，音调越高，这也就说明了钢尺的音调与频率有关。第二个实验是通过“响度与振幅”有关的实验，在进行这个实验前，笔者先向学生们提出了一个小问题，声音的响度与哪些因素有关？随后，笔者再让学生们根据问题内容展开实验。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过注重学生实验操作，丰富了物理教学的内容。
三、开展小组合作学习，增强学生团队配合
小组合作学习是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，可以打破课堂教学的封闭状态，提高课堂教学的效率。因此，初中物理教师应当开展小组合作学习活动，引导学生们以4-6人一组的形式，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动，交流各自的观点、看法和见解，实现思维互补和资源共享，最终在合作中达成共识，有效增强学生团队配合意识与合作能力。
例如，在教授《摩擦力》时，为了增强学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究的内容，如下：一重物为10N，在2N的水平拉力下恰好沿水平桌面做匀速直线运动，如果这个重物在3N的水平拉力下沿水平桌面滑动0.2m，那么拉力做的功为多少？重物所受的摩擦力为多少？任务下发后，学生们立即围绕笔者布置的任务展讨论，在讨论的过程中，学生们积极发表自己对问题的看法，并简述解题过程，经过学生们积激烈的讨论与研究，学生们最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，增强了学生的团队配合能力，提高了学生的学习效率。
总之，高效课堂是每一位教师不懈努力和追求的目标，也是深化课程改革的动力和支撑。因此，初中物理教师必须要认识到构建高效课堂的重要性，通过创设问题情境、注重学生实验操作和开展小组合作学习等策略的运用，来推进初中物理课堂教学的转型与升级，优化学生的学习过程，激发学生的学习潜能，让整个初中物理课堂真正变得生动、高效起来。
参考文献：
[1]鐘新华.初中物理高效课堂方法浅谈[J].教育现代化，2018，5（35）：386-388.
[2]潘云华.初中物理高效课堂的实施路径和选择[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：68.
关键词：初中物理;高效课堂;教学实践
受应试教育等落后教学观念的影响，很多初中物理教师在课堂教学的过程中只注重对学生知识的传授和灌输，学生几乎没有思考和探究的空间，物理课堂因此而失去了生命和活力，变得枯燥、乏味、低质低效。针对这种情况，初中物理教师必须要顺应当前课程改革的趋势，彻底摒弃落后的教学观念，从现实的课堂教学特点出发，积极改进、创新课堂教学方法，以顺利地打造和构建起初中物理高效课堂。
一、通过创设问题情境，培养学生学习兴趣
问题是课堂教学中的重要元素，是激活学生思维、培养学生学习兴趣的关键点。所以，初中物理教师应当适时向学生提出启发性、开放性的问题，创设灵活多变且引人入胜的问题情境，引发学生原有认知结构的矛盾与冲突，调动学生的思考动机，促使学生产生求知的欲望和学习的兴趣，进而主动对问题展开分析与探究。
例如，在教授《汽化和液化》时，本节课程的内容主要让学生们认识蒸发现象和沸腾现象，了解影响蒸发快慢的因素，为了激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，笔者根据教学内容为学生们设计了一些问题，如下：水的沸腾现象是剧烈的还是平和的？水在沸腾前后，温度发生了怎样的变化？当水在沸腾后，我们撤去加热源，水还会继续沸腾一段时间，这说明了什么？面对笔者提出的问题，学生们立即根据课本内容对此展开分析，总结水沸腾的条件与特性，在翻阅一些资料与一段时间的思考后，学生们最终得出问题的答案。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过创设问题情境，培养了学生的学习兴趣。
二、注重学生实验操作，丰富物理教学内容
实验是初中物理教学的重要组成部分，能够有效丰富物理课堂教学内容，保障物理高效课堂的构建。因此，初中物理教师需要积极组织开展物理实验教学活动，注重学生的自主实验和独立操作，让学生能够真正地体验和经历物理实验的整体过程，实现理论与实践的紧密结合，最终使学生深入理解物理知识内容、形成科学态度与实践能力。
例如，在教授《声音的特性》时，本节课程笔者为学生们开展了实验教学，通过两个小实验帮助学生们了解声音的特性，同时帮助学生掌握物理学习研究问题的方法。第一个实验是通过“音调与频率”有关的实验，首先，笔者为学生们下发了本次所需要的实验道具，如钢尺、笛子、手鼓等，学生们先拿出钢尺并对钢尺进行拨动，并要求学生们每次拨动的幅度不同，根据多次的拨动，学生们发现，钢尺振动的越快，发出的声音越细，音调越高，这也就说明了钢尺的音调与频率有关。第二个实验是通过“响度与振幅”有关的实验，在进行这个实验前，笔者先向学生们提出了一个小问题，声音的响度与哪些因素有关？随后，笔者再让学生们根据问题内容展开实验。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过注重学生实验操作，丰富了物理教学的内容。
三、开展小组合作学习，增强学生团队配合
小组合作学习是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，可以打破课堂教学的封闭状态，提高课堂教学的效率。因此，初中物理教师应当开展小组合作学习活动，引导学生们以4-6人一组的形式，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动，交流各自的观点、看法和见解，实现思维互补和资源共享，最终在合作中达成共识，有效增强学生团队配合意识与合作能力。
例如，在教授《摩擦力》时，为了增强学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究的内容，如下：一重物为10N，在2N的水平拉力下恰好沿水平桌面做匀速直线运动，如果这个重物在3N的水平拉力下沿水平桌面滑动0.2m，那么拉力做的功为多少？重物所受的摩擦力为多少？任务下发后，学生们立即围绕笔者布置的任务展讨论，在讨论的过程中，学生们积极发表自己对问题的看法，并简述解题过程，经过学生们积激烈的讨论与研究，学生们最终得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，增强了学生的团队配合能力，提高了学生的学习效率。
总之，高效课堂是每一位教师不懈努力和追求的目标，也是深化课程改革的动力和支撑。因此，初中物理教师必须要认识到构建高效课堂的重要性，通过创设问题情境、注重学生实验操作和开展小组合作学习等策略的运用，来推进初中物理课堂教学的转型与升级，优化学生的学习过程，激发学生的学习潜能，让整个初中物理课堂真正变得生动、高效起来。
参考文献：
[1]鐘新华.初中物理高效课堂方法浅谈[J].教育现代化，2018，5（35）：386-388.
[2]潘云华.初中物理高效课堂的实施路径和选择[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：68.