论文部分内容阅读
素质教育揭示了教育的最终目标，即人的主体得到完善、人的素质得到全面发展。全面实施素质教育，是迎接21世纪挑战、培养跨世纪人才的战略举措，更是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。如何克服现行的学校体育教育弊端，迅速实现向素质教育的转轨，已成为学校体育界讨论的热点，作为一线的体育教师，我觉得应该从以下几个方面在教学中尝试实施素质教育：
一、首先是教育观念、教学指导思想的更新，体育学科教育目标的全面性转变。
要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力。由于体育教学的诸多特点，在体育教学中当然要确保必要的“三基”教学，在学习基本知识和打下基础后更需要关心学生掌握锻炼方法，培养其体育学习动机和兴趣，养成良好的体育态度。这也是现代学术观上将“显性学力”与“隐性学力”相结合、培养与发展相结合的需要，是体育教育功效的长远与近期结合的需要，是学生学校学习阶段的体育与未来终身体育相结合的需要。
我认为，在体育教学中最重要的还是要更新体育评价观念，实现素质教育。建立科学的评价机制，在体育教学中要注重定性与定量评价相结合，建立自评与他评的评价方式，建立重在激励的科学评价。
二、创造素质教育观下的新型体育教学模式。
1.注重体育教学内容的科学性、时代性、基础性、全面性与民族性。体育教材、教学内容的选择，首先要服从和服务于教学目标的需要，应从多元化、全面性、发展性的教学目标出发，从体育教学的生物、社会、教育、心理、方法论等功能出发，关注不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣、态度和体育能力、体育价值观的培养，在丰富多彩的体育文化宝库中优选和编制最适合中小学体育的教材教学内容。在这里，可能要打破传统的体育教材大纲的内容体系，合理扬弃竞技体育的一些所谓正规现成体系（包括技术、战术、规则、场地体系），充实和创造学校体育教育的文化价值与观念体系。
2.在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视、尊重学生的“主体”地位。要从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度来考虑和设计教学进程，从重视教材内容的逻辑联系为主转向以学生认识体育教材内容的规律特点为主来安排教学环节与步骤，而不再是教师纯粹地“传授组织”教材、“指使”学生的活动;还要从过去较死板的规范体育课结构模式向较为多样化、灵活性、实效性、人格化的方向转变，更需要从每堂课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色又体现素质教育功效的体育课“结构模式”。基本结构依然存在，但不再是千课一律、千人一面，更需要“改头换面”，促使教学内容丰富、形式多样，易于为学生所接受。
3.在体育教学方法手段上，要从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念转向教师指导、启发下的导法和学生“学为主”的学法设计。在方法主体上，要由过去的学生跟着练转向学生“自主练”为主，由过去“育体”、“练身”为主的方法扩展向同时“启智、求知，调心、育人”的综合多样化方法体系，从而使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。
三、精心育人，在体育课中渗透德育教育。
体育教师在日常的体育教学工作中必须有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。这就要求体育教师必须把握当代中学生的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。在体育课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机，进行有效的思想品德教育。
体育教学应树立健康第一的思想，确保学生体育活动的时间，使学生在掌握基本运动技能的基础上养成终身体育的习惯，培养学生正确的体育意识、竞争意识与合作精神。在体育教学中，由于教材和课堂组织教学的特点，需要学生用身体参与练习并通过学生之间的相互配合来获得知识与技能，这就在客观上为培养学生的道德品质提供了条件。同学间的共同合作、相互帮助、友好相处，不仅培养了同学间团结友爱、互相尊重、讲文明、讲礼貌的好习惯，而且也培养了学生的爱国主义思想、集体主义思想，增强了自尊心和自豪感。如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。武术练习可让学生了解武术是中华民族传统体育，向学生进行爱国主义教育;练习排球时可用中国女排历经千辛万苦夺得“五连冠”的事迹来激发学生对祖国的热爱，增强民族自尊心和自豪感;练习体操、障碍跑等内容可以培养学生勇敢、顽强的精神;中长跑可以培养学生坚韧不拔的毅力……在教学中既要有和风细雨般的讲道理、循循善诱，又需要润物细无声的潜在影响;既要以正面教育、表扬为主，又要对不良现象进行批评。
如上所言，体育教学应树立健康第一的思想，确保学生体育活动的时间，使学生在掌握基本运动技能的基础上养成终身体育的习惯，培养学生正确的体育意识、竞争意识与合作精神。
一、首先是教育观念、教学指导思想的更新，体育学科教育目标的全面性转变。
要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力。由于体育教学的诸多特点，在体育教学中当然要确保必要的“三基”教学，在学习基本知识和打下基础后更需要关心学生掌握锻炼方法，培养其体育学习动机和兴趣，养成良好的体育态度。这也是现代学术观上将“显性学力”与“隐性学力”相结合、培养与发展相结合的需要，是体育教育功效的长远与近期结合的需要，是学生学校学习阶段的体育与未来终身体育相结合的需要。
我认为，在体育教学中最重要的还是要更新体育评价观念，实现素质教育。建立科学的评价机制，在体育教学中要注重定性与定量评价相结合，建立自评与他评的评价方式，建立重在激励的科学评价。
二、创造素质教育观下的新型体育教学模式。
1.注重体育教学内容的科学性、时代性、基础性、全面性与民族性。体育教材、教学内容的选择，首先要服从和服务于教学目标的需要，应从多元化、全面性、发展性的教学目标出发，从体育教学的生物、社会、教育、心理、方法论等功能出发，关注不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣、态度和体育能力、体育价值观的培养，在丰富多彩的体育文化宝库中优选和编制最适合中小学体育的教材教学内容。在这里，可能要打破传统的体育教材大纲的内容体系，合理扬弃竞技体育的一些所谓正规现成体系（包括技术、战术、规则、场地体系），充实和创造学校体育教育的文化价值与观念体系。
2.在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视、尊重学生的“主体”地位。要从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度来考虑和设计教学进程，从重视教材内容的逻辑联系为主转向以学生认识体育教材内容的规律特点为主来安排教学环节与步骤，而不再是教师纯粹地“传授组织”教材、“指使”学生的活动;还要从过去较死板的规范体育课结构模式向较为多样化、灵活性、实效性、人格化的方向转变，更需要从每堂课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色又体现素质教育功效的体育课“结构模式”。基本结构依然存在，但不再是千课一律、千人一面，更需要“改头换面”，促使教学内容丰富、形式多样，易于为学生所接受。
3.在体育教学方法手段上，要从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念转向教师指导、启发下的导法和学生“学为主”的学法设计。在方法主体上，要由过去的学生跟着练转向学生“自主练”为主，由过去“育体”、“练身”为主的方法扩展向同时“启智、求知，调心、育人”的综合多样化方法体系，从而使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。
三、精心育人，在体育课中渗透德育教育。
体育教师在日常的体育教学工作中必须有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。这就要求体育教师必须把握当代中学生的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。在体育课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机，进行有效的思想品德教育。
体育教学应树立健康第一的思想，确保学生体育活动的时间，使学生在掌握基本运动技能的基础上养成终身体育的习惯，培养学生正确的体育意识、竞争意识与合作精神。在体育教学中，由于教材和课堂组织教学的特点，需要学生用身体参与练习并通过学生之间的相互配合来获得知识与技能，这就在客观上为培养学生的道德品质提供了条件。同学间的共同合作、相互帮助、友好相处，不仅培养了同学间团结友爱、互相尊重、讲文明、讲礼貌的好习惯，而且也培养了学生的爱国主义思想、集体主义思想，增强了自尊心和自豪感。如在游戏“捕鱼”中，一定要强调在捕到“鱼”时“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不算。“鱼”只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。武术练习可让学生了解武术是中华民族传统体育，向学生进行爱国主义教育;练习排球时可用中国女排历经千辛万苦夺得“五连冠”的事迹来激发学生对祖国的热爱，增强民族自尊心和自豪感;练习体操、障碍跑等内容可以培养学生勇敢、顽强的精神;中长跑可以培养学生坚韧不拔的毅力……在教学中既要有和风细雨般的讲道理、循循善诱，又需要润物细无声的潜在影响;既要以正面教育、表扬为主，又要对不良现象进行批评。
如上所言，体育教学应树立健康第一的思想，确保学生体育活动的时间，使学生在掌握基本运动技能的基础上养成终身体育的习惯，培养学生正确的体育意识、竞争意识与合作精神。