自从当了一名教师，逐渐发现自己啰嗦起来。这还不打紧，让人吃惊的是我当了班主任之后，变得婆婆妈妈，说话总是唠唠叨叨。原因何在？原来自己爱说教的缘故。张三迟到该狠狠批评，李四上课接嘴很不应该，王五作业未交有失学生身份……纪律一大堆，又来一团糟的清洁卫生，归根到底一句话：学生思想品德差。班会课上，大骂一气，骂了半天，老师在骂，学生在听，骂过之后屁事没得，下了课，还不是到教室外玩去，一切照旧。日子一久，班主任反而得了个“婆婆妈”的雅号，甚至有学生不无嘲讽地给班主任老师取美名——“批评家”。这自然就给班主任出了一个难题；不教育，领导说你工作未做到佳，不称职；教育起来又说你一天到黑骂来骂去，肺气炸了，人气死了，还不是无济于事！怎么办？我认为改变先前的说教，争取创设各种情境，寻找最佳教育方式，把批评寓于教学和班级活动中，让学生易于接受，做生活的主人，学会自我更新，在经意和不经意间养成好作风，摒弃不良作风。
　　
　　一、把批评教育寓于教学之中
　　
　　原来我们班上乱扔纸屑现象较为严重，清洁卫生常扣分，我曾经连续几周在班会课上大发雷霆，但作用不大。多数学生反而怪我，没把班会活动课还给他们锻炼能力。后来我发现学生喜欢在课外评论生活中的琐事，我一想，何不把这事纳入课堂讨论呢？果然，课堂上学生反映很为活跃，先谈论骂野话，得出结论：（骂野话者）罪该万死。再评迟到、早退、作业不完成，得出结论：懒得出奇。这样一引，自然谈到乱扔字纸，学生更为来劲，班长振振有词：“如果一人扔一张字纸，教室成了垃圾世界，那我们成了什么呢？不是连低级动物都不如了吗？”“对，乱扔字纸，不讲卫生可耻，应该立即检点！”得出结论：连低级动物都不如（乱扔之至者），学生自己将了自己的军，我看目的已达，即刻出一个文章题目：《记一堂别开生面的讨论课》。第二天，教室里出奇的“净”，原来是大家不想当低级动物，不想生活的区域不卫生。说教几周的问题一节课，一次讨论，一次作文就改变了，你说怪不怪？类似的例子很多，我们不妨试试。
　　
　　二、把批评教育寓于课外活动中
　　
　　现在的学生受各方面环境的影响，有少数男生染上了抽烟的恶习。在放学路上，在学校的阴暗角落里，点上一支烟，来上两口，风度翩翩，活似神仙，好像从此成为一个大男人了。我班就有此类学生，我找他们谈心，晓之以理，动之以情，他们还是无动于衷。我威吓他们，他们大不了躲闪，变得隐蔽，从思想上根本认识不到抽烟的危害性。一天早晨，学校附近倾倒了一车假烟，好些学生自认时运高照，争相抢夺战利品。我班学生卢某在一节自由活动课上，躲在操场一角大抽特抽起来，连抽七支。5分钟后，卢某突然鼻血长流不止，很是吓人，有些学生急忙跑来叫我，我马上赶到现场，一边想办法止血，一边就此集合全班同学，在操场上开展起了吸烟有害健康现场主题表演会。几名目击者从卢某抽烟的神态动作到流鼻血的全过程做了较为精彩的表演，使全班学生特别是男生，为之震惊，终于认识到抽烟的严重危害。案后：有几位抽过烟或想学抽烟的同纷纷向我认错并现场向全班同学发表演讲，此情此景能不感人吗？这就是生活中教育教学的最佳情境，这种现场教育是不是比一味地骂（说教）更为有效呢？因此，在课外活动中随时寻找教育学生的情境，会取得事半功倍的效果。
　　总之，班主任绝不能充当监工、保姆、看管的角色。学生一旦犯了错，不要急于骂（说教）甚至打学生，而应先创设情境，寻找最佳教育方式，让学生心甘情愿地做生活的主人，做学习的主人。
　　(作者单位：642165四川省隆昌县油房九年制学校)