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摘 要 小学六年级是小学向初中过渡的关键节点，既是小学知识和素养的收束期，也是初中学习的准备期。所以，本文认为六年级的语文教学应该从宏观上做好两个方面的工作——巩固小学所学，为初中学习做好准备和铺垫。只有把握住了这两点，学生发展的衔接才能到位。
关键词 巩固；铺垫；六年级；语文；教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0135-01
进入六年级，学生的学情发生了一些变化。一是，有些学生开始进入青春期，身心方面的变化对学习产生了一些影响；二是小升初没有考试压力，大多学生开始进入放松状态；三是学生（包括家长）对当前初中的学习目标和情态不太了解，等待和观望心态比较浓。从教师角度上看，有些教师认为学生即将毕业，后面发生的事情与己无关，教学压力主动释放。此外，教师对这个阶段的语文教些什么（除了教材）也没有进行过较投入的分析研究。
不少初中老师反映：很多在小学时学习成绩不错的学生，进入初中后很快出现了成绩下滑，有些学生可能就再也回不到原先的学业水平了。这些变化，在很大程度上是与小学六年级的教学没有做好衔接不无关系。所以，六年级语文的教学应该从发展的眼光去开展，做好巩固和铺垫两个工作。
一、系统巩固基础知识
在六年级语文教学中，教师一边完成教材中的教学内容，一边应带领学生对整个小学阶段的知识进行系统的、有选择性的梳理和巩固，把学生的基础知识夯实。因为不必应对升学考试，教师在带领学生巩固知识时，可以有选择的进行。比如小学低年级的识字内容和一些简单的童话、童谣文本，就没必要再进行过多回顾了。而一些比较经典的散文、诗歌则一定要进行仔细地复习巩固，特别是古体诗歌——到初中，学生会涉及系统地学习文言，这些古诗则是他们学习文言的第一个台阶，是基础。从低年级到高年级进行完全系统回顾，如骆宾王的《咏鹅》、李绅的《悯农二首》、杜甫的《春夜喜雨》……大约有60首左右。而且，在巩固和复习时，教师应进行一些深化教学。对原来教学时只要求学生感悟的诗歌，这时可以适当进行提高式教学，使学生开始适应初中学习深度。比如白居易的《忆江南》，教师可以带领学生分析诗歌的压韵（谙、蓝、南）规则、对仗（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）等等。
二、发展核心素养和能力
当前的语文教学特别突出对学生学科核心素养的培养（语文学科的核心素养包含着基础知识、人文素养、应用能力等几个方面）。但，有不少语文教师对学科核心素养的研究有些片面，只关注了自己教学阶段的素养，而没有认识到语文学科的核心素养也是具有阶段性差异的。比如，同样是应用能力，小学要达到什么水平、初中要达到什么水平，高中……教师只对自己所教学的阶段有较好把握，但缺少全面的认知——这就使得小学的素养培养没有向初中过渡的设计、初中的教师对学生的素养基础也没有较准确的把握——这些，对学生的发展、对教师的教学都会产生一定影响。
所以，小学六年级语文教师可以有意识地培养学生向中学层面发展素养，不仅对小学阶段的素养目标进行巩固，而且依据初中核心素养的目标进行适当的突破拓展。比如在人文、思想情感方面，教师可以带领学生涉及一些较深的内容。如《草原》这一课的复习，本来要求学生对“蒙汉情深”这一主题思想了解就可以了，这时教师可以有意引导学生对蒙古鄂温克族的风土、地理、生活情态等进行一些拓展学习，还可以带领学生从我国民族大团结的视角去理解文章的精神内涵——这种向深层学习的策略，可以使学生在巩固知识的同时，逐渐适应初中的学习情态。
此外，从学习习惯上，初中语文需要学生有更多的自主、自觉学习意识，教师应该开始带领学生模拟初中学习模式，比如课前拓展性的自主预习、课堂上更多的探究式讨论、课后的归纳反思等等，使学生逐渐习惯于脱离被动等教师“指挥”的學习习惯，而习惯于自己主动去寻找和解决学习的知识点。
三、强化阅读、拓展积累
小学生的语文阅读教学主要是阅读能力、阅读习惯的养成，重点不在知识的储备和积累，而主要在于基础素养的建设。而到了初中阶段，则重点在于通过学生大量的阅读，使其提升学科素养，不仅是要提升解读、写作能力，而且还要通过大量阅读积累较丰富的素材、知识上的储备——可以说，小学的阅读是辅助于教学，而初中的阅读则是学习的重要内容。因而，到六年级，语文教师应开始强化对学生进行阅读的适应性训练，使他们逐渐习惯于中学阅读的内容、形式和强度。
比如在教学《只有一个地球》时，教师可以向学生推荐一些初中阶段的阅读书籍，让学生们提前进行较广的深度阅读。比如《寂静的春天》《飞向太空港》等等，带领学生向涉及人与自然、人与宇宙的更深层的精神内涵、更广阔的知识内容方向上拓展，并开始习惯于阅读中学那种非童话、非简本的书籍。
总的来说，进入六年级，语文的教学不仅不能“放松”，而且应该树立起对学生发展负责的责任感，确立巩固与铺垫两个教学目标。在教学中，既带领学生对小学知识有选择的进行巩固和提升，又要对学生进行提前适应性的素质、能力等方面的教育，从而真正做好承上启下的衔接，为学生在进入初中后保持较好的发展惯性打下基础。
参考文献：
[1]安勇慧.浅谈对小学六年级语文教学的几点经验体会[J].教育科学：全文版，2016（6）：03.
[2]施玉华.小学六年级语文教学的一点经验体会[J].小作家选刊：教学交流，2014（4）：159-160.
关键词 巩固；铺垫；六年级；语文；教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0135-01
进入六年级，学生的学情发生了一些变化。一是，有些学生开始进入青春期，身心方面的变化对学习产生了一些影响；二是小升初没有考试压力，大多学生开始进入放松状态；三是学生（包括家长）对当前初中的学习目标和情态不太了解，等待和观望心态比较浓。从教师角度上看，有些教师认为学生即将毕业，后面发生的事情与己无关，教学压力主动释放。此外，教师对这个阶段的语文教些什么（除了教材）也没有进行过较投入的分析研究。
不少初中老师反映：很多在小学时学习成绩不错的学生，进入初中后很快出现了成绩下滑，有些学生可能就再也回不到原先的学业水平了。这些变化，在很大程度上是与小学六年级的教学没有做好衔接不无关系。所以，六年级语文的教学应该从发展的眼光去开展，做好巩固和铺垫两个工作。
一、系统巩固基础知识
在六年级语文教学中，教师一边完成教材中的教学内容，一边应带领学生对整个小学阶段的知识进行系统的、有选择性的梳理和巩固，把学生的基础知识夯实。因为不必应对升学考试，教师在带领学生巩固知识时，可以有选择的进行。比如小学低年级的识字内容和一些简单的童话、童谣文本，就没必要再进行过多回顾了。而一些比较经典的散文、诗歌则一定要进行仔细地复习巩固，特别是古体诗歌——到初中，学生会涉及系统地学习文言，这些古诗则是他们学习文言的第一个台阶，是基础。从低年级到高年级进行完全系统回顾，如骆宾王的《咏鹅》、李绅的《悯农二首》、杜甫的《春夜喜雨》……大约有60首左右。而且，在巩固和复习时，教师应进行一些深化教学。对原来教学时只要求学生感悟的诗歌，这时可以适当进行提高式教学，使学生开始适应初中学习深度。比如白居易的《忆江南》，教师可以带领学生分析诗歌的压韵（谙、蓝、南）规则、对仗（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）等等。
二、发展核心素养和能力
当前的语文教学特别突出对学生学科核心素养的培养（语文学科的核心素养包含着基础知识、人文素养、应用能力等几个方面）。但，有不少语文教师对学科核心素养的研究有些片面，只关注了自己教学阶段的素养，而没有认识到语文学科的核心素养也是具有阶段性差异的。比如，同样是应用能力，小学要达到什么水平、初中要达到什么水平，高中……教师只对自己所教学的阶段有较好把握，但缺少全面的认知——这就使得小学的素养培养没有向初中过渡的设计、初中的教师对学生的素养基础也没有较准确的把握——这些，对学生的发展、对教师的教学都会产生一定影响。
所以，小学六年级语文教师可以有意识地培养学生向中学层面发展素养，不仅对小学阶段的素养目标进行巩固，而且依据初中核心素养的目标进行适当的突破拓展。比如在人文、思想情感方面，教师可以带领学生涉及一些较深的内容。如《草原》这一课的复习，本来要求学生对“蒙汉情深”这一主题思想了解就可以了，这时教师可以有意引导学生对蒙古鄂温克族的风土、地理、生活情态等进行一些拓展学习，还可以带领学生从我国民族大团结的视角去理解文章的精神内涵——这种向深层学习的策略，可以使学生在巩固知识的同时，逐渐适应初中的学习情态。
此外，从学习习惯上，初中语文需要学生有更多的自主、自觉学习意识，教师应该开始带领学生模拟初中学习模式，比如课前拓展性的自主预习、课堂上更多的探究式讨论、课后的归纳反思等等，使学生逐渐习惯于脱离被动等教师“指挥”的學习习惯，而习惯于自己主动去寻找和解决学习的知识点。
三、强化阅读、拓展积累
小学生的语文阅读教学主要是阅读能力、阅读习惯的养成，重点不在知识的储备和积累，而主要在于基础素养的建设。而到了初中阶段，则重点在于通过学生大量的阅读，使其提升学科素养，不仅是要提升解读、写作能力，而且还要通过大量阅读积累较丰富的素材、知识上的储备——可以说，小学的阅读是辅助于教学，而初中的阅读则是学习的重要内容。因而，到六年级，语文教师应开始强化对学生进行阅读的适应性训练，使他们逐渐习惯于中学阅读的内容、形式和强度。
比如在教学《只有一个地球》时，教师可以向学生推荐一些初中阶段的阅读书籍，让学生们提前进行较广的深度阅读。比如《寂静的春天》《飞向太空港》等等，带领学生向涉及人与自然、人与宇宙的更深层的精神内涵、更广阔的知识内容方向上拓展，并开始习惯于阅读中学那种非童话、非简本的书籍。
总的来说，进入六年级，语文的教学不仅不能“放松”，而且应该树立起对学生发展负责的责任感，确立巩固与铺垫两个教学目标。在教学中，既带领学生对小学知识有选择的进行巩固和提升，又要对学生进行提前适应性的素质、能力等方面的教育，从而真正做好承上启下的衔接，为学生在进入初中后保持较好的发展惯性打下基础。
参考文献：
[1]安勇慧.浅谈对小学六年级语文教学的几点经验体会[J].教育科学：全文版，2016（6）：03.
[2]施玉华.小学六年级语文教学的一点经验体会[J].小作家选刊：教学交流，2014（4）：159-160.