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摘要：素质教育背景下，初中德育工作也有了全新的方向，德育工作要更加注重实效，通过德育来正确地引导学生，支持学生的长远发展，引导学生朝着正确思想轨迹成长。班主任作为班级的组织者、管理者和引导者，应该在学生德育工作中扮演重要角色，应该积极地培养学生的个人素养，提高学生正确的价值取向，让学生朝着正确的人生轨迹成长，从而带动整个班级形成良好的德育氛围，提高学生的德育水平。
关键词：班主任工作;德育目标;潜移默化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
德育工作是初中教育工作的重要组成部分，班主任作为班级的组织者、管理者和引导者，应该在学生德育工作中扮演重要角色，从而带动整个班级形成良好的德育氛围，提高学生的德育水平，班主任要以身作则通过率先示范的方式来引导、带动学生，让学生形成合理的生活习惯，能够主动培养自身的优良品质，进而促进自身的全面发展，促进学生全面健康成长，为未来适应社会做好准备，完成自身的人生理想。
一、转变角色，潜移默化引导
教师应引导学生找到正确的德育方向，逐步地潜移默化地引导学生朝着此方向发展，确保学生的思想信仰、道德观念等都达到社会的准则与标准，这样学生就能间接地遵守学校的规章制度，与德育目标相契合，同时，班主任也要激发学生的道德品质培养，使他们能遵守道德准则，自觉认同道德价值观念，自觉接受德育，塑造自身的优良品质，提升自身的素质和内涵，朝着合理的德育目标前进，积极地发挥自身的主观能动性，从而提高自身的德育素质与道德水平。此外，在日常的学习、工作过程中，班主任要有一双慧眼，能够动态识别学生在日常学习、成长中的异常现象，而且能够从学生的角度出发，分析问题产生的原因，及时对学生进行心理疏导，为学生纠正错误和问题，摆正学生的思想态度，让学生朝着正确的道路前进。例如：曾经教过的一名学生天生性格开朗乐观、为人热忱善良，学习刻苦努力、班级日常劳动也十分认真积极，然而，经过家庭变故以后，该学生在班级中的态度、思想都发生了极大的转变，性格开始变得内向、极端，常与其他学生发生冲突，学习成绩也一落千丈。面对这样的学生，作为其班主任我首先认识到学生是因为人生变故导致的思想变化、性格转变，所以我转变班主任的角色，以一名同学的身份走进该学生，在生活和学习上给他额外的关心和照顾，并积极组织班级的班干部和其他同学对该学生给予关心和心理疏导，让该学生体会到来自于班集体的爱，重新回归到正常的思想状态和精神状态，经过不到一学期的努力，该生已经回归到之前的状态，无论在学习和生活上都重新有了动力。
二、渗透式引导，树立德育目标
班主任要认识到班级常规管理的重要性，关键在于“细致入微”，要本着从小事严抓，培养学生良好习惯的原则，严格把握班级细微管理，让学生养成珍惜时间、主动学习、勤学苦练的良好习惯，具体可以利用早会、班会等一些宝贵的时间，通过组织学习报告、读书心得分享等活動来感动学生内心，使他们树立勤奋好学、自觉遵守纪律的好习惯。例如：班主任可以带头分享名人传记，重点分享一些成功人士如何惜时如金，不放过分分秒秒努力学习、勤奋进取，最终金榜题名的故事。通过先进人物的先进事迹的分享与交流，学生的内心往往能够滋生一些理想和信念，会在楷模力量的带动下自觉树立人生目标，主动惜时如金地学习，自觉地勤奋进取。
三、以身作则，榜样示范带动
教师无论是在常规工作中，还是在生活中都必须注重自身的形象和言行举止，要努力地为学生树立起正面的形象，发挥榜样的带动作用。例如：在日常工作中要树立诚信意识，言必行、行必果，让学生认识到一诺千金的楷模状态，特别是和学生相关的事情，答应学生的事情必须及时做到，对于涉及到学生利益的问题必须及时给出学生公道的说法，在学生面前树立起教师最基本的威严。为了实现班级的日常保洁管理，班主任要率先示范，在全体学生面前主动捡垃圾、主动擦桌椅、平时不乱丢垃圾，时刻以自身行为来影响学生、感化学生，学生也逐渐养成保持干净整洁的习惯。为了进一步规范学生行为，教师不妨通过搭配分座的方式来潜移默化影响，也就是将干净整洁的同学和日常生活较为邋遢的学生放在一起，以此来发挥干净整洁学生的作用，让他们整洁的习惯来感染和带动其他学生，逐步地在整个班级形成干净整洁的氛围，让班级保持整洁。
四、强化师生沟通，针对性教育引导
德育工作离不开师生之间的交流与沟通，因为初中生正值青春发育期，极易冲动、心境浮躁，情绪变化快，任何外界环境的改变都可能对初中生的心理发育带来影响，为了强化德育引导，教师则要强化师生沟通，深入认识学生、了解并掌握不同学生的个性特征、爱好、特长等，本着“尊重、包容、理解”的原则来对待每名学生、爱护每名学生，并为学生提供充足的展现自我的机会，以此来拉近师生间的距离，在正确掌握学生心理状态、心智特点的前提下开展德育工作，密切地将德育和心理教育配合起来，结合现实状况来变化班级管理方式，转变管理模式，也可以通过开展形式多样的活动召集学生参加，为学生提供充足的展示自我的机会，以此来增强学生自信心，培养学生的耐心和毅力。例如：班级定期举办“歌曲比赛、诗歌朗诵比赛”等活动，让学生积极参与到这些活动中，学生可以凭借自身的特长、爱好等来选择参赛项目，借助班级活动舞台来尽情地展示自我，在整个过程中班主任也要积极参与其中，如：共同扮演戏剧角色、共同排练、扮演角色等，利用形式多样的活动来发挥自己的强项，发挥特长，强化师生在活动中的交流、沟通，以此来增进相互之间的感情，从而支持德育工作的高效展开。
结论
总之，德育工作是初中教育工作的重要组成部分，班主任还要以身作则通过率先示范的方式来引导、带动学生，让学生形成合理的生活习惯，在社会环境不断变化的过程中帮助学生树立良好的思想观念与价值取向，进而完善其人格，能够主动培养自身的优良品质，进而促进自身的全面发展，使学生全面健康成长，为未来适应社会做好准备，完成自身的人生理想。
参考文献
[1]陈孝旦. 初中班主任德育工作的实施[J]. 家长，2020，（29）：30-31.
[2]张焕晶. 新课改背景下的初中班主任德育工作创新[J]. 新课程，2020，（41）：213.
[3]邓德坚. 立德树人理念下的初中班主任德育工作策略探究[J]. 中小学班主任，2020，（09）：52-53.
关键词：班主任工作;德育目标;潜移默化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
德育工作是初中教育工作的重要组成部分，班主任作为班级的组织者、管理者和引导者，应该在学生德育工作中扮演重要角色，从而带动整个班级形成良好的德育氛围，提高学生的德育水平，班主任要以身作则通过率先示范的方式来引导、带动学生，让学生形成合理的生活习惯，能够主动培养自身的优良品质，进而促进自身的全面发展，促进学生全面健康成长，为未来适应社会做好准备，完成自身的人生理想。
一、转变角色，潜移默化引导
教师应引导学生找到正确的德育方向，逐步地潜移默化地引导学生朝着此方向发展，确保学生的思想信仰、道德观念等都达到社会的准则与标准，这样学生就能间接地遵守学校的规章制度，与德育目标相契合，同时，班主任也要激发学生的道德品质培养，使他们能遵守道德准则，自觉认同道德价值观念，自觉接受德育，塑造自身的优良品质，提升自身的素质和内涵，朝着合理的德育目标前进，积极地发挥自身的主观能动性，从而提高自身的德育素质与道德水平。此外，在日常的学习、工作过程中，班主任要有一双慧眼，能够动态识别学生在日常学习、成长中的异常现象，而且能够从学生的角度出发，分析问题产生的原因，及时对学生进行心理疏导，为学生纠正错误和问题，摆正学生的思想态度，让学生朝着正确的道路前进。例如：曾经教过的一名学生天生性格开朗乐观、为人热忱善良，学习刻苦努力、班级日常劳动也十分认真积极，然而，经过家庭变故以后，该学生在班级中的态度、思想都发生了极大的转变，性格开始变得内向、极端，常与其他学生发生冲突，学习成绩也一落千丈。面对这样的学生，作为其班主任我首先认识到学生是因为人生变故导致的思想变化、性格转变，所以我转变班主任的角色，以一名同学的身份走进该学生，在生活和学习上给他额外的关心和照顾，并积极组织班级的班干部和其他同学对该学生给予关心和心理疏导，让该学生体会到来自于班集体的爱，重新回归到正常的思想状态和精神状态，经过不到一学期的努力，该生已经回归到之前的状态，无论在学习和生活上都重新有了动力。
二、渗透式引导，树立德育目标
班主任要认识到班级常规管理的重要性，关键在于“细致入微”，要本着从小事严抓，培养学生良好习惯的原则，严格把握班级细微管理，让学生养成珍惜时间、主动学习、勤学苦练的良好习惯，具体可以利用早会、班会等一些宝贵的时间，通过组织学习报告、读书心得分享等活動来感动学生内心，使他们树立勤奋好学、自觉遵守纪律的好习惯。例如：班主任可以带头分享名人传记，重点分享一些成功人士如何惜时如金，不放过分分秒秒努力学习、勤奋进取，最终金榜题名的故事。通过先进人物的先进事迹的分享与交流，学生的内心往往能够滋生一些理想和信念，会在楷模力量的带动下自觉树立人生目标，主动惜时如金地学习，自觉地勤奋进取。
三、以身作则，榜样示范带动
教师无论是在常规工作中，还是在生活中都必须注重自身的形象和言行举止，要努力地为学生树立起正面的形象，发挥榜样的带动作用。例如：在日常工作中要树立诚信意识，言必行、行必果，让学生认识到一诺千金的楷模状态，特别是和学生相关的事情，答应学生的事情必须及时做到，对于涉及到学生利益的问题必须及时给出学生公道的说法，在学生面前树立起教师最基本的威严。为了实现班级的日常保洁管理，班主任要率先示范，在全体学生面前主动捡垃圾、主动擦桌椅、平时不乱丢垃圾，时刻以自身行为来影响学生、感化学生，学生也逐渐养成保持干净整洁的习惯。为了进一步规范学生行为，教师不妨通过搭配分座的方式来潜移默化影响，也就是将干净整洁的同学和日常生活较为邋遢的学生放在一起，以此来发挥干净整洁学生的作用，让他们整洁的习惯来感染和带动其他学生，逐步地在整个班级形成干净整洁的氛围，让班级保持整洁。
四、强化师生沟通，针对性教育引导
德育工作离不开师生之间的交流与沟通，因为初中生正值青春发育期，极易冲动、心境浮躁，情绪变化快，任何外界环境的改变都可能对初中生的心理发育带来影响，为了强化德育引导，教师则要强化师生沟通，深入认识学生、了解并掌握不同学生的个性特征、爱好、特长等，本着“尊重、包容、理解”的原则来对待每名学生、爱护每名学生，并为学生提供充足的展现自我的机会，以此来拉近师生间的距离，在正确掌握学生心理状态、心智特点的前提下开展德育工作，密切地将德育和心理教育配合起来，结合现实状况来变化班级管理方式，转变管理模式，也可以通过开展形式多样的活动召集学生参加，为学生提供充足的展示自我的机会，以此来增强学生自信心，培养学生的耐心和毅力。例如：班级定期举办“歌曲比赛、诗歌朗诵比赛”等活动，让学生积极参与到这些活动中，学生可以凭借自身的特长、爱好等来选择参赛项目，借助班级活动舞台来尽情地展示自我，在整个过程中班主任也要积极参与其中，如：共同扮演戏剧角色、共同排练、扮演角色等，利用形式多样的活动来发挥自己的强项，发挥特长，强化师生在活动中的交流、沟通，以此来增进相互之间的感情，从而支持德育工作的高效展开。
结论
总之，德育工作是初中教育工作的重要组成部分，班主任还要以身作则通过率先示范的方式来引导、带动学生，让学生形成合理的生活习惯，在社会环境不断变化的过程中帮助学生树立良好的思想观念与价值取向，进而完善其人格，能够主动培养自身的优良品质，进而促进自身的全面发展，使学生全面健康成长，为未来适应社会做好准备，完成自身的人生理想。
参考文献
[1]陈孝旦. 初中班主任德育工作的实施[J]. 家长，2020，（29）：30-31.
[2]张焕晶. 新课改背景下的初中班主任德育工作创新[J]. 新课程，2020，（41）：213.
[3]邓德坚. 立德树人理念下的初中班主任德育工作策略探究[J]. 中小学班主任，2020，（09）：52-53.