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摘要：在幼儿教育阶段引入科学领域的知识以及实践活动，可以提升教学效果，促进幼儿多元能力的发展。基于此，幼儿教师要从实际出发，针对当前教学中存在的问题进行探究，并制定完整的教学流程、引入有效的教学方式，使幼儿可以在兴趣的吸引下主动加入学习过程，促进他们探究能力、创新思维等综合素养的发展，让他们可以用探究的眼光看待生活中的事物，实现他们正确认知的提升，并有力推动教学的发展。
关键词：幼儿园;科学教育活动;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园的五大领域活动主要包括健康、语言、社会、科学和艺术，其中幼儿科学教育的实质是对幼儿进行科学知识、科学方法与技能以及情感态度等科学文化素质的早期培养。因此，幼儿教师应不断增强自身科学素养，积极创新科学教育活动，有效激发幼儿的参与兴趣，培养幼儿的自主探究意识，强化幼儿的综合实践能力，全面提升幼儿科学教育水平。
一、幼儿园科学教学活动开展现状
1、部分教师不重视科学活动的引入
在当前的素质教育背景下，开展科学领域的教学活动是培养幼儿动手能力、自主思考能力以及创新意识的重要内容。但从一些教研资料来看，一些幼儿园和教师在实际的教学中更为注重知识教学，将更多的精力放在基础学科的教学上，对一些实践活动和科学内容的引入并不重视。除此之外，部分教师虽然已经重视科学知识以及科学活动的开展，但仅是将这些内容视为教学中的辅助内容，这就导致单调的课堂活动和教学内容很难激发幼儿自主探究和学习积极性，久而久之他们容易产生厌倦感，影响幼儿在活动中的表现。以最简单的科学知识讲解来看，孩子们在活动中的主体性没有显现出来，其思考能力、创新思维的发展受到限制，导致整体的教学效果不高。
2、科学活动的开展未能很好地衔接五大领域
作为我国幼儿阶段教育指导的核心理念以及价值思想，五大领域对幼儿整体能力的提升以及幼儿教育的发展都具有积极影响。但就目前的情况来看，幼儿园科学活动领域的开发与五大领域的结合并不完整，这也在一定程度上限制了学生能力的发展与教学实效的提升。其具体表现是一些教师单纯地将知识进行讲解，没有对学生进行有效引导，且教学方式较单一，没有凸显科学活动教学的特点，没有充分利用幼儿园教育资源，孩子们单纯地听讲和参与实验，无法体会科学领域活动中的探究精神、挑战精神。
二、幼儿园中科学教育活动的有效开展策略
1、结合幼儿兴趣
教师在开展教学活动时，应注意将科学探索活动内容与幼儿的兴趣培养相结合，增强活动对儿童的吸引力，使幼儿能够在活动中产生带入感，从而实现教学的高效性。游戏活动是吸引幼儿注意力的方式之一，且具有较强的实用性，教师在利用游戏开展科学探索活动时，可根据幼儿的认知规律与兴趣爱好，挑选适合幼儿且具有启发性的游戏。
例如，在组织幼儿进行科学探究活动时，教师可以带领幼儿对中国的传统艺术“皮影戏”进行探究。首先，教师需要给予幼儿一定的时间让幼儿对皮影戏所用的道具进行观察，从触觉、视觉等方面给予幼儿冲击，进而加深幼儿对皮影戏的认知与记忆。随后，教师需要带领幼儿一起对“皮影戏”的成像原理进行探究，激发孩子对新鲜事物的探究欲望，培养儿童善于发现的能力，使儿童能够通过探究学习建立起科学精神，逐步地构建理性思维，养成善学、乐学的态度。
2、创设探索情境
幼儿园时期，儿童注意力比较分散，极大地降低了幼儿园的教学效率。教师需要创设生动的教学情境来吸引孩子的注意力。同时让儿童快速认知物体的方式，便是通过视觉和触觉去感受，切实感受到科学区域活动的奥妙和无穷魅力。
例如，在动植物观察的科学区域活动在中，有些校园生态环境不佳，缺少观察的对象。为提升教学质量，教师可以针对教学活动的主题内容，组织学生突破课堂环境限制，前往校外开展探究活动，让孩子观察自然环境中的生物状态、生物结构以及生物变化，教师可以带孩子们到山间田野中去，让孩子们去近距离的观察现实中的农田庄稼、动植物，指导幼儿们去数一数小鸟、花朵、昆虫的数量，去观察不同庄稼的形状轮廓，丰富的教学素材可以帮助孩子领会科学区域活动的魅力，与此同时，生动有趣的教学内容可以充分的调动学习的积极性，通过这样的贴近实际生活的活动能够激发幼儿们的学习情绪，同时教师可在授课时引导儿童从不同角度来观察事物，提升教学质量。
3、小组互动教学
幼儿的科学探索技能的掌握水平对于学习效率、学习质量具有直接影响，现阶段，部分幼儿因为科学实验经验缺乏、技能操作不熟练，在教学活动中可能存在没有思路、无从下手的问题，对教师存在较强的依赖心理。组织小组互动教学活动可以让儿童在教学过程中做到充分沟通和交流，以保证教学活动的工作效率。在小组互动活动组织中，首先，教师要对学习小组进行科学划分，可依照教学内容、教学要求确认活动小组的人数，保证人员支撑合作活动，可让孩子们进行自由分组，也可以由教师进行分组，如层次性小组、异质小组等;其次，教师应帮助孩子明确组内人员职责，具体应包含小组长、副组长、操作员、记录员、汇报员等。
例如，“调色和颜色的观察”教学活动中，教师就可以准备好红、黄、蓝三种颜色的水彩颜料和比色卡，针对“颜色的变化”“不同颜色可以混合出哪些颜色”等问题为学生划分实验小组，在具体实验中，教师可以为幼儿提供指导，保证幼儿全神贯注的参与到教学过程中，在教学活动结束后，可以由小组长、匯报员总结不同的活动结果，并让其他小组进行互动讨论，交流学习过程中的经验。小组活动的形式可以提高学生的主动探析能力，同时让孩子在互相讨论中获得学习和成长。
三、结语
科学是幼儿园教育活动的五大领域之一，在幼儿园开展科学教育活动，可以满足幼儿个性发展的需要，对深化学前教育改革具有重要作用。因此，幼儿园科学教育活动的开展是学前教育的重要内容。在开展幼儿园科学教育活动的过程中，幼儿教师应积极探索有效的教学手段，使科学活动的价值最大化，使幼儿积累更多的科学经验，从而更好地发展幼儿解决问题的能力，促进幼儿全面、终身地发展。
参考文献
[1] 胡达古拉. 幼儿科学教育策略研究[J]. 中外交流，2018（8）：250-251.
[2] 叶秋英. 谈如何有效组织幼儿科学活动课[J]. 当代人，2018（18）：208.
关键词：幼儿园;科学教育活动;有效开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园的五大领域活动主要包括健康、语言、社会、科学和艺术，其中幼儿科学教育的实质是对幼儿进行科学知识、科学方法与技能以及情感态度等科学文化素质的早期培养。因此，幼儿教师应不断增强自身科学素养，积极创新科学教育活动，有效激发幼儿的参与兴趣，培养幼儿的自主探究意识，强化幼儿的综合实践能力，全面提升幼儿科学教育水平。
一、幼儿园科学教学活动开展现状
1、部分教师不重视科学活动的引入
在当前的素质教育背景下，开展科学领域的教学活动是培养幼儿动手能力、自主思考能力以及创新意识的重要内容。但从一些教研资料来看，一些幼儿园和教师在实际的教学中更为注重知识教学，将更多的精力放在基础学科的教学上，对一些实践活动和科学内容的引入并不重视。除此之外，部分教师虽然已经重视科学知识以及科学活动的开展，但仅是将这些内容视为教学中的辅助内容，这就导致单调的课堂活动和教学内容很难激发幼儿自主探究和学习积极性，久而久之他们容易产生厌倦感，影响幼儿在活动中的表现。以最简单的科学知识讲解来看，孩子们在活动中的主体性没有显现出来，其思考能力、创新思维的发展受到限制，导致整体的教学效果不高。
2、科学活动的开展未能很好地衔接五大领域
作为我国幼儿阶段教育指导的核心理念以及价值思想，五大领域对幼儿整体能力的提升以及幼儿教育的发展都具有积极影响。但就目前的情况来看，幼儿园科学活动领域的开发与五大领域的结合并不完整，这也在一定程度上限制了学生能力的发展与教学实效的提升。其具体表现是一些教师单纯地将知识进行讲解，没有对学生进行有效引导，且教学方式较单一，没有凸显科学活动教学的特点，没有充分利用幼儿园教育资源，孩子们单纯地听讲和参与实验，无法体会科学领域活动中的探究精神、挑战精神。
二、幼儿园中科学教育活动的有效开展策略
1、结合幼儿兴趣
教师在开展教学活动时，应注意将科学探索活动内容与幼儿的兴趣培养相结合，增强活动对儿童的吸引力，使幼儿能够在活动中产生带入感，从而实现教学的高效性。游戏活动是吸引幼儿注意力的方式之一，且具有较强的实用性，教师在利用游戏开展科学探索活动时，可根据幼儿的认知规律与兴趣爱好，挑选适合幼儿且具有启发性的游戏。
例如，在组织幼儿进行科学探究活动时，教师可以带领幼儿对中国的传统艺术“皮影戏”进行探究。首先，教师需要给予幼儿一定的时间让幼儿对皮影戏所用的道具进行观察，从触觉、视觉等方面给予幼儿冲击，进而加深幼儿对皮影戏的认知与记忆。随后，教师需要带领幼儿一起对“皮影戏”的成像原理进行探究，激发孩子对新鲜事物的探究欲望，培养儿童善于发现的能力，使儿童能够通过探究学习建立起科学精神，逐步地构建理性思维，养成善学、乐学的态度。
2、创设探索情境
幼儿园时期，儿童注意力比较分散，极大地降低了幼儿园的教学效率。教师需要创设生动的教学情境来吸引孩子的注意力。同时让儿童快速认知物体的方式，便是通过视觉和触觉去感受，切实感受到科学区域活动的奥妙和无穷魅力。
例如，在动植物观察的科学区域活动在中，有些校园生态环境不佳，缺少观察的对象。为提升教学质量，教师可以针对教学活动的主题内容，组织学生突破课堂环境限制，前往校外开展探究活动，让孩子观察自然环境中的生物状态、生物结构以及生物变化，教师可以带孩子们到山间田野中去，让孩子们去近距离的观察现实中的农田庄稼、动植物，指导幼儿们去数一数小鸟、花朵、昆虫的数量，去观察不同庄稼的形状轮廓，丰富的教学素材可以帮助孩子领会科学区域活动的魅力，与此同时，生动有趣的教学内容可以充分的调动学习的积极性，通过这样的贴近实际生活的活动能够激发幼儿们的学习情绪，同时教师可在授课时引导儿童从不同角度来观察事物，提升教学质量。
3、小组互动教学
幼儿的科学探索技能的掌握水平对于学习效率、学习质量具有直接影响，现阶段，部分幼儿因为科学实验经验缺乏、技能操作不熟练，在教学活动中可能存在没有思路、无从下手的问题，对教师存在较强的依赖心理。组织小组互动教学活动可以让儿童在教学过程中做到充分沟通和交流，以保证教学活动的工作效率。在小组互动活动组织中，首先，教师要对学习小组进行科学划分，可依照教学内容、教学要求确认活动小组的人数，保证人员支撑合作活动，可让孩子们进行自由分组，也可以由教师进行分组，如层次性小组、异质小组等;其次，教师应帮助孩子明确组内人员职责，具体应包含小组长、副组长、操作员、记录员、汇报员等。
例如，“调色和颜色的观察”教学活动中，教师就可以准备好红、黄、蓝三种颜色的水彩颜料和比色卡，针对“颜色的变化”“不同颜色可以混合出哪些颜色”等问题为学生划分实验小组，在具体实验中，教师可以为幼儿提供指导，保证幼儿全神贯注的参与到教学过程中，在教学活动结束后，可以由小组长、匯报员总结不同的活动结果，并让其他小组进行互动讨论，交流学习过程中的经验。小组活动的形式可以提高学生的主动探析能力，同时让孩子在互相讨论中获得学习和成长。
三、结语
科学是幼儿园教育活动的五大领域之一，在幼儿园开展科学教育活动，可以满足幼儿个性发展的需要，对深化学前教育改革具有重要作用。因此，幼儿园科学教育活动的开展是学前教育的重要内容。在开展幼儿园科学教育活动的过程中，幼儿教师应积极探索有效的教学手段，使科学活动的价值最大化，使幼儿积累更多的科学经验，从而更好地发展幼儿解决问题的能力，促进幼儿全面、终身地发展。
参考文献
[1] 胡达古拉. 幼儿科学教育策略研究[J]. 中外交流，2018（8）：250-251.
[2] 叶秋英. 谈如何有效组织幼儿科学活动课[J]. 当代人，2018（18）：208.