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摘要：随着新课程改革的不断深入，教育领域越来越关注在小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养。数学教学过程中，教师通过培养学生逻辑思维，可以帮助其逐渐形成逻辑思维能力，提升学生计算题的能力与概括题目大意的能力。
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学教学的过程与学习的过程，都与思考存在紧密联系，数学学科的主要特征是抽象性与较为严谨的逻辑性，换言之，获取与发现数学知识都是思维的结果。因此，教师有必要对学生的逻辑能力和数学思维进行培养和强化。培养学生的逻辑思维能力有利于学生形成数学思维，能使学生将所学知识应用到现实生活中，提高学生应用知识的能力。
一、培养小学生逻辑思维能力的重要性
数学学科具有很强的逻辑性，需要教师在教学过程中引导学生形成数学逻辑思维，使其通过符号将知识表达出来，借助已学的知识，对新知识进行联想和拓展，如此才能逐渐构建完善且全面的数学知识体系。在小学阶段，教材中的大部分知识属于基础内容，难度相对较低。虽然小学数学难度较低，却是学生学习数学的基础。小学生由于认知能力不足，学习起来容易出现理解困难。因此，教师在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力就显得尤为重要。培养学生的逻辑思维能力也是现阶段小学数学教学的重要内容和教学目标，能够引导学生逐渐形成正确的学习观念和学习方法，从而不断提高学生的数学学习效率和质量。小学生处于成长阶段，是各项能力形成的关键时期，培养学生的逻辑思维能力不仅有助于学生更好地学习数学知识，还对学生未来的学习和发展有很大的帮助。在现阶段的小学数学教学中，学生的思维随着不同阶段的知识学习不断发生变化，一开始以具体、形象的思维为主，而随着知识的复杂性和难度不断提升，学生便要对思维方式进行转变，转变成抽象的思维方式。根据相关研究，我们可以得知，10岁的孩子对身边的事物及所学知识已经有了一定的概念，并且对其含义也有了较为科学的看法，也能够通过自己的经验和思考进行一些简单的分析，对其进行合理的推测，并表达自己的看法。因此，在具体的教学中，教师应通过各种方法与途径去挖掘学生的潜能，强化学生对知识的理解与掌握，从而使学生实现整体能力与素养的提升。
一、培养学生逻辑思维的措施
（一）依照学生实际
小学数学教学过程中，需要教师经常性指导，小学生在自身实践过程中与大量实践基础之上，利用自己动脑获得更多新知识。例如，数学教师在向学生讲解圆周率的相关知识时，为了促使学生对圆周率的知识了解更为深入，需首先向学生讲述圆各个部分的名称，同时注意在明确名称之后，将学生组织起来共同进行实际计算与具体测量的作业，以此帮助学生逐渐在实践过程中开展学习活动，牢固掌握知识，更加清晰新概念。
（二）创造合理学习气氛
俗语云：兴趣是最好的教师，教师教学过程中，只有激发出学生的学习兴趣之后，才能将学生的学习自主性与积极性充分激发出来，将学生新思维充分激发出来。对教师来说，需创设合理的教学情境与氛围，将学生情绪引入到学习内容相关情境中去，促使学生主动思考，形成动手表达的意识，最终逐渐实现培养逻辑思维的目的。例如在进行“乘法运用”相关知识讲解时，教师可以通过讲故事的形式向学生讲解这些知识。利用讲故事的方式非常有助于吸引学生的注意力，将学生学习数学的热情与兴趣充分激发出来，尝试着去思考与解决数学问题，逐渐由课堂上的听问题转变为思考问题，之后再到听教师讲解，最后再进行问题思考。这一过程也是一个循序渐进的过程，通过这一问题，可以帮助学生逐渐达到豁然开朗的心境。
（三）重视练习题的类比迁移，增强学生思维的延伸性
在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师有必要让学生在课堂上对相关知识进行判断和分析，并对固定的教学内容进行一定程度的拓展和延伸，如此才能培养学生的逻辑思维能力。因此，教师要注重拓展练习题的种类，根据学生的学习能力来适当调整题目的难度，达到在课堂上培养学生逻辑思维能力的目的。小学生由于能力有限，对新旧知识的整合还存在很多问题。同时，小学生的逻辑思维能力不强，拓展练习能帮助他们弥补这一不足。同一个问题的解法有许多种，学生会在不同形式的题目中出现错误。出现这一问题的原因是学生没有深入理解知识，缺乏灵活运用知识的能力，其知识体系也存在问题。在解题过程中，学生便会很容易受到无用信息的影响和干扰。对此，教师应在教学中使用多种方式来引导学生发现问题的本质，提高学生的逻辑思维能力。
（四）合理改进教学方式
改善教学方式，会令教学效果得到充足改善。小学数学教学中发挥全新教学模式的作用，对于学生逻辑思维能力非常有利，要重视学生对内在知识的了解与认识。通过数形结合与空间量化之间所存在的关系，逐渐在逻辑上推动思维深度与广度的深化。基于此，教师在开展授课活动之时，需重视讲解直观化、形象化的图形，将图形逐渐转变为数字，发挥教师引导作用，高效解决遇到的问题，进一步加深学生对于数学知识的掌握。例如，讲解有关平行四边形的面积求解这一知识点时，教师可发挥用具作用，令平行四边形发生各种形状的变化，引导学生观察平行四边形是否与正方形形状相同。之后让学生计算正方形面积，通过计算面积的方式促使学生深刻感知到正方形面积与平行四边形面积是一样的，促使学生利用自己的方式将平行四边形分为一个正方形与两个三角形，逐渐计算出三部分的面积就是平行四边形的面积。在两种计算方式中，学生可以发挥自身发散性思维方式的作用，解决一些相同的问题，这十分有利于锻炼学生的思维深度，实现对学生逻辑思维能力的培養。
结束语
随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式与教学理念也发生了一定改变。很多教师开始注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会自己思考、学会分析问题，并应用所学知识解决问题，通过练习巩固知识，在实践中提高数学学习能力。基于此教师要注重教学方式的创新，以此帮助学生提高数学水平，促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘海萍.挖掘教材价值培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师，2020（19）：20-21.
[2]王月芬.小学低段学生数学思维能力培养研究[D].西华师范大学，2020.
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学教学的过程与学习的过程，都与思考存在紧密联系，数学学科的主要特征是抽象性与较为严谨的逻辑性，换言之，获取与发现数学知识都是思维的结果。因此，教师有必要对学生的逻辑能力和数学思维进行培养和强化。培养学生的逻辑思维能力有利于学生形成数学思维，能使学生将所学知识应用到现实生活中，提高学生应用知识的能力。
一、培养小学生逻辑思维能力的重要性
数学学科具有很强的逻辑性，需要教师在教学过程中引导学生形成数学逻辑思维，使其通过符号将知识表达出来，借助已学的知识，对新知识进行联想和拓展，如此才能逐渐构建完善且全面的数学知识体系。在小学阶段，教材中的大部分知识属于基础内容，难度相对较低。虽然小学数学难度较低，却是学生学习数学的基础。小学生由于认知能力不足，学习起来容易出现理解困难。因此，教师在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力就显得尤为重要。培养学生的逻辑思维能力也是现阶段小学数学教学的重要内容和教学目标，能够引导学生逐渐形成正确的学习观念和学习方法，从而不断提高学生的数学学习效率和质量。小学生处于成长阶段，是各项能力形成的关键时期，培养学生的逻辑思维能力不仅有助于学生更好地学习数学知识，还对学生未来的学习和发展有很大的帮助。在现阶段的小学数学教学中，学生的思维随着不同阶段的知识学习不断发生变化，一开始以具体、形象的思维为主，而随着知识的复杂性和难度不断提升，学生便要对思维方式进行转变，转变成抽象的思维方式。根据相关研究，我们可以得知，10岁的孩子对身边的事物及所学知识已经有了一定的概念，并且对其含义也有了较为科学的看法，也能够通过自己的经验和思考进行一些简单的分析，对其进行合理的推测，并表达自己的看法。因此，在具体的教学中，教师应通过各种方法与途径去挖掘学生的潜能，强化学生对知识的理解与掌握，从而使学生实现整体能力与素养的提升。
一、培养学生逻辑思维的措施
（一）依照学生实际
小学数学教学过程中，需要教师经常性指导，小学生在自身实践过程中与大量实践基础之上，利用自己动脑获得更多新知识。例如，数学教师在向学生讲解圆周率的相关知识时，为了促使学生对圆周率的知识了解更为深入，需首先向学生讲述圆各个部分的名称，同时注意在明确名称之后，将学生组织起来共同进行实际计算与具体测量的作业，以此帮助学生逐渐在实践过程中开展学习活动，牢固掌握知识，更加清晰新概念。
（二）创造合理学习气氛
俗语云：兴趣是最好的教师，教师教学过程中，只有激发出学生的学习兴趣之后，才能将学生的学习自主性与积极性充分激发出来，将学生新思维充分激发出来。对教师来说，需创设合理的教学情境与氛围，将学生情绪引入到学习内容相关情境中去，促使学生主动思考，形成动手表达的意识，最终逐渐实现培养逻辑思维的目的。例如在进行“乘法运用”相关知识讲解时，教师可以通过讲故事的形式向学生讲解这些知识。利用讲故事的方式非常有助于吸引学生的注意力，将学生学习数学的热情与兴趣充分激发出来，尝试着去思考与解决数学问题，逐渐由课堂上的听问题转变为思考问题，之后再到听教师讲解，最后再进行问题思考。这一过程也是一个循序渐进的过程，通过这一问题，可以帮助学生逐渐达到豁然开朗的心境。
（三）重视练习题的类比迁移，增强学生思维的延伸性
在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师有必要让学生在课堂上对相关知识进行判断和分析，并对固定的教学内容进行一定程度的拓展和延伸，如此才能培养学生的逻辑思维能力。因此，教师要注重拓展练习题的种类，根据学生的学习能力来适当调整题目的难度，达到在课堂上培养学生逻辑思维能力的目的。小学生由于能力有限，对新旧知识的整合还存在很多问题。同时，小学生的逻辑思维能力不强，拓展练习能帮助他们弥补这一不足。同一个问题的解法有许多种，学生会在不同形式的题目中出现错误。出现这一问题的原因是学生没有深入理解知识，缺乏灵活运用知识的能力，其知识体系也存在问题。在解题过程中，学生便会很容易受到无用信息的影响和干扰。对此，教师应在教学中使用多种方式来引导学生发现问题的本质，提高学生的逻辑思维能力。
（四）合理改进教学方式
改善教学方式，会令教学效果得到充足改善。小学数学教学中发挥全新教学模式的作用，对于学生逻辑思维能力非常有利，要重视学生对内在知识的了解与认识。通过数形结合与空间量化之间所存在的关系，逐渐在逻辑上推动思维深度与广度的深化。基于此，教师在开展授课活动之时，需重视讲解直观化、形象化的图形，将图形逐渐转变为数字，发挥教师引导作用，高效解决遇到的问题，进一步加深学生对于数学知识的掌握。例如，讲解有关平行四边形的面积求解这一知识点时，教师可发挥用具作用，令平行四边形发生各种形状的变化，引导学生观察平行四边形是否与正方形形状相同。之后让学生计算正方形面积，通过计算面积的方式促使学生深刻感知到正方形面积与平行四边形面积是一样的，促使学生利用自己的方式将平行四边形分为一个正方形与两个三角形，逐渐计算出三部分的面积就是平行四边形的面积。在两种计算方式中，学生可以发挥自身发散性思维方式的作用，解决一些相同的问题，这十分有利于锻炼学生的思维深度，实现对学生逻辑思维能力的培養。
结束语
随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式与教学理念也发生了一定改变。很多教师开始注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会自己思考、学会分析问题，并应用所学知识解决问题，通过练习巩固知识，在实践中提高数学学习能力。基于此教师要注重教学方式的创新，以此帮助学生提高数学水平，促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘海萍.挖掘教材价值培育数学思维之花——小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略[J].华夏教师，2020（19）：20-21.
[2]王月芬.小学低段学生数学思维能力培养研究[D].西华师范大学，2020.