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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0053-01
随着课改的深入，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是——教师教得辛苦，学生学得痛苦。一些貌似遵循课改要求，实质却偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。许多小学英语教师总埋怨教学内容多，课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法和做法是不可取的，课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键，而提高课堂教学的有效性有以下方法：
一、有效教学的前提——培养和激发学生的学习兴趣
在课堂教学中让学生喜爱英语，培养和激发学生的英语学习兴趣，是英语教学中体现有效性的关键。这样才能使学生主动地探索知识，更好地控制课堂，才能提高课堂效率。总而言之，儿童需要把英语学习看作是一个令人愉悦的、有用的和有意义的任务，一种他们在未来的生命旅程中愿意继续使用和享用的工具。
学习兴趣是学生在学习过程中努力探索知识，认识事物的意识倾向，小学生尤其是低年级学生上课注意力保持的时间短，容易分散，如果教师不能使课堂气氛活跃，不能激发学生学习的兴趣和好奇心，不能给学生新鲜感和趣味性，不能改变死气沉沉的课堂气氛，教学效果无从谈起。而兴趣的培养和保持，除了学生自身努力学习之外，还要教师使用和指导得法，小学生的思维一般建立在直觉形象的基础上，是以过去的知识经验的感性材料为支柱，针对这一思维特点，教学中我灵活运用直观操作加演示展现等方法，帮助学生理解掌握新知识，同时不断将学生带出教室，从生活实践中去探求新知，我会带学生到英语角去交流，去展示。鼓励学生参加社会上的一些活动，展现自我，一方面培养学生的自信心，另一方面，学以致用，更好的培养学生对英语的热爱。
二、有效教学的导航——课堂教学活动要目标明确
一个精准的教学预设，必须首先确定教学目标，为实施课堂有效教学导航。在素质教育的要求下，小学生学习英语不仅要在听说读写上下工夫，还要能对英语知识进行熟练运用，提高英语的综合能力。所以，教师在进行教学时，学生通过自主学习对英语语法和词汇进行掌握，同时能在有所创新下对所学内容进行练习，练习时的情境要和课文内容紧密相连，同时和学生生活相联系，增加英语和学生之间的联系。
三、有效教学的保证——培养学生良好的学习习惯
英语是一门工具学科，学好英语并不难，关键是要在学习中养成良好的学习习惯，用心听、大胆说、大声读、认真写。也就是说，英语学习的过程就是习惯养成的过程，良好的习惯是学好英语的关键。
1.养成良好的“听”的习惯
认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
2.养成良好的“说”的习惯
大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的话的习惯。
3.养成良好的“读”的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。
4.养成良好的“写”的习惯
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习“正迁移”，防止学习“负迁移”，对学生英文书写进行严格的训练。
总之，教师必须十分重视学生学英语良好习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。我坚信有我的辛勤付出一定会让学生学的更快、更轻松。
四、有效教学的保障——建立科学的评价体系
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分，通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。新课程小学英语教学认为，根据学生的年龄和心理特点，采用激励性评价的方式进行教学，一方面能够满足学生的学习发展需要，帮助他们树立学习的自信心，增强他们的学习内驱动力；另一方面有助于激活学生的语言学习潜能，活跃课堂教学氛围，从而提高教学的有效性。
例如，在一堂三年级的英语课上，一位教师让一组学生开火车式朗读新单词，同时教师也做出了“yes/ok/good/super/wonderful/great/clever”等不同程度的即时评价，由于新的单词，大部分同学朗读得并无差别，教师在评价是也只能模糊评价，大部分学生对教师的评价语言迷惑不解。这种模糊的表扬只会使学生对评价产生惰性，长此以往，评价就失去了它应有的意义。如果教师让学生也参与评价，采用师生共同评价的方法评出最佳朗读者，这样既体现了学生在评价中的主体地位，又认识了自己在朗读中的优势与不足，明确了努力的方向。
总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。
随着课改的深入，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是——教师教得辛苦，学生学得痛苦。一些貌似遵循课改要求，实质却偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。许多小学英语教师总埋怨教学内容多，课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法和做法是不可取的，课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键，而提高课堂教学的有效性有以下方法：
一、有效教学的前提——培养和激发学生的学习兴趣
在课堂教学中让学生喜爱英语，培养和激发学生的英语学习兴趣，是英语教学中体现有效性的关键。这样才能使学生主动地探索知识，更好地控制课堂，才能提高课堂效率。总而言之，儿童需要把英语学习看作是一个令人愉悦的、有用的和有意义的任务，一种他们在未来的生命旅程中愿意继续使用和享用的工具。
学习兴趣是学生在学习过程中努力探索知识，认识事物的意识倾向，小学生尤其是低年级学生上课注意力保持的时间短，容易分散，如果教师不能使课堂气氛活跃，不能激发学生学习的兴趣和好奇心，不能给学生新鲜感和趣味性，不能改变死气沉沉的课堂气氛，教学效果无从谈起。而兴趣的培养和保持，除了学生自身努力学习之外，还要教师使用和指导得法，小学生的思维一般建立在直觉形象的基础上，是以过去的知识经验的感性材料为支柱，针对这一思维特点，教学中我灵活运用直观操作加演示展现等方法，帮助学生理解掌握新知识，同时不断将学生带出教室，从生活实践中去探求新知，我会带学生到英语角去交流，去展示。鼓励学生参加社会上的一些活动，展现自我，一方面培养学生的自信心，另一方面，学以致用，更好的培养学生对英语的热爱。
二、有效教学的导航——课堂教学活动要目标明确
一个精准的教学预设，必须首先确定教学目标，为实施课堂有效教学导航。在素质教育的要求下，小学生学习英语不仅要在听说读写上下工夫，还要能对英语知识进行熟练运用，提高英语的综合能力。所以，教师在进行教学时，学生通过自主学习对英语语法和词汇进行掌握，同时能在有所创新下对所学内容进行练习，练习时的情境要和课文内容紧密相连，同时和学生生活相联系，增加英语和学生之间的联系。
三、有效教学的保证——培养学生良好的学习习惯
英语是一门工具学科，学好英语并不难，关键是要在学习中养成良好的学习习惯，用心听、大胆说、大声读、认真写。也就是说，英语学习的过程就是习惯养成的过程，良好的习惯是学好英语的关键。
1.养成良好的“听”的习惯
认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
2.养成良好的“说”的习惯
大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的话的习惯。
3.养成良好的“读”的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。
4.养成良好的“写”的习惯
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习“正迁移”，防止学习“负迁移”，对学生英文书写进行严格的训练。
总之，教师必须十分重视学生学英语良好习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。我坚信有我的辛勤付出一定会让学生学的更快、更轻松。
四、有效教学的保障——建立科学的评价体系
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分，通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。新课程小学英语教学认为，根据学生的年龄和心理特点，采用激励性评价的方式进行教学，一方面能够满足学生的学习发展需要，帮助他们树立学习的自信心，增强他们的学习内驱动力；另一方面有助于激活学生的语言学习潜能，活跃课堂教学氛围，从而提高教学的有效性。
例如，在一堂三年级的英语课上，一位教师让一组学生开火车式朗读新单词，同时教师也做出了“yes/ok/good/super/wonderful/great/clever”等不同程度的即时评价，由于新的单词，大部分同学朗读得并无差别，教师在评价是也只能模糊评价，大部分学生对教师的评价语言迷惑不解。这种模糊的表扬只会使学生对评价产生惰性，长此以往，评价就失去了它应有的意义。如果教师让学生也参与评价，采用师生共同评价的方法评出最佳朗读者，这样既体现了学生在评价中的主体地位，又认识了自己在朗读中的优势与不足，明确了努力的方向。
总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。