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【摘要】提高小学生口语交际能力既是新课标的要求，也是教师的一项重要教学任务。因此，教育者不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，精心创设挑战性的交际情境，激起学生口语交际的兴趣，还要为学生搭建缤纷多彩的口语交际舞台，促进学生在互动中不断发现和创新知识，增进师生情感的交流，从而使得课堂更活跃。
【关键词】优化设计；口语交际；影响因素
对不同学段和不同年龄阶层的学生来说，口语交际能力的培养与开拓，均离不开教师的引导，只有教会学生想说，敢于说，说得得体，说得中肯，才能体现学生的认知水平。教师要充分利用教学手段及灵活的教学方式下意识地插入多种多样的交际情景，培养学生的听、说能力，通过活动交流，相互讨论，相互总结，创设口语交际，达到目标，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。现结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。
一、融洽的师生关系是先决条件
在新时代的环境下，追求学生个性的自由发展、创建民主和谐的师生关系，是当前新的教育教学要求。教师要以身作则，放下身段，想学生之所想，做学生的听众、朋友，一起讨论和聊天，谈谈身边所发生的事情和想法等等，让学生从心里体会到老师的诚意，感受到对等的交流与合作，使学生放下戒备的心态，释放学生想象的空间和勇于交流的平台，使学生想说，敢说，勇于表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行交流与讨论。这样的师生关系既能引导学生形成活泼开朗的阳光个性、勇于开拓的思维能力，更能提高学生的口语交际能力，形成正确的人生观、价值观。
二、提高倾听能力是前提要素
语言水平的发挥决定了一个学生的交际能力的高低。培养倾听，表达和应对的能力，以及语言文明的程度，言语交流的行为素养是教师在语文教学中的一项重要任务。而培养学生的倾听能力通过播放课文朗读视听材料，根据文章的大概摘要引导学生去听，并倾听别人的发言，从而在全班上进行点评或总结；通过强化听写环节的训练来检阅字词巩固情况；通过多种形式的听写方式培养学生的注意力和记忆力，能激起他们的听力兴趣。教导学生学会用心去倾听、用心去理解对方所要表达的涵义及目标，才能与对方进行有针对性回答和反馈，完成交流并建立起一种民主、和谐的人际关系。
三、创设新颖的教学情境设计是激发学生兴趣和欲望的最直接手段
兴趣是创造一个欢乐教学环境的途径之一，任何学科的学习都离不开学生良好的兴趣和学习动机。在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交流氛围，激发学生交流欲望，想说，敢说，勇于表达自己感想，是培养学生口语交际能力的最直接手段。释放学生想象的空间和勇于交流的平台，使学生想说，敢说，勇于表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行交流与讨论，才能有效地提高口语交际的能力。口语交际的关键是创设情境，激发学生想讲的兴趣和欲望。
1.创设对等的交流情境——使“愿说”成为学生的欲望
在日常的口语交际教学当中，由于学生生活的范围小，参与课外活动少，所以大多数学生存在“敢说”，但不一定愿说的心理，以至于不愿意开口甚于是消极地面对的表面现象，通过剖析发现问题的实质是因为学生对文本材料固定的答案与思路的不认同而没有兴趣和参与感。因此，合理利用多媒体能很好地创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，从而达到充分吸引学生并调动学生积极性的目的。教师要紧扣生活上的创意，學习上的进步，同学间交流与合作的乐趣时刻创设交际情境有利于让学生进行口语交际，感受亲切，善于表达感想。
2.创设主题活动交际情境——使“乐说”成为学生的主题
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。采用“多赞扬，少批评”的教育方式把学生的兴趣和信心引导出来，通过设计主题鲜明、教育性强的话题活动，让学生“畅所欲言”，在设定的情境中围绕话题中心进行交流与合作，结合事物进行观察和想象，共同合作分析和总结，促使学生的口头概述能力得到提高。比如春游，社会实践活动，学校各种社团活动等等不同的交流环境来熏陶与感染学生，启发其心智，发展其个性，解除其束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
四、培养口语交际能力的策略
要想有高效的沟通效果和融洽的人际关系，就要准确地捕捉对方的语言艺术、深入理解对方的意图后准确中肯地表达自己思想，这就需要具备口语交际能力的策略。
1.有针对性地选择交流方式
背景与场合的不同，对象年龄和个性的不同要选择不同的交流方式。根据实际情况来选择适当的词语，选择适当的语气来表达意思，体现对场合及对象的得体性。如：家庭环境下的交流应体现轻松、活跃、无拘无束；学习和工作单位环境下的交流应体现尊重、诚恳、严谨；同学和朋友环境下的交流应体现平等、委婉、友善等等。此外，不同身份，不同年龄，不同性别的人观点、立场、喜好也有所不同，应注意交流话题及语言的意识性和敏感性。
2.结合生活实际，强化实践——增强口语交际技能
锻炼口语交际能力，还应结合日常生活开展各种活动，选择灵活多样的交际形式，为口语交际的教学提供源泉。可开展“实话实说”的交际活动形式让学生自主地针对日常生活中的趣闻铁事讲述事情的经过，感受及见解，并懂得分析与总结。同时在老师的适时指引下学会观察生活、体验生活的良好习惯；开拓第二课堂等类型的学习活动，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，进而升华到有感情、有内涵地陈述事情。可见，在这样的口语交际活动中，既激发了学生的想象力，点燃了学生创新思维的火花，还营造出生机勃勃、情景交融的互动氛围。在强化实践过程中，教师可采取：①语言交流的时效性。教育学生对事情的口语表述需流利、有条理、表达准确，选择恰当的对话方式，身体语言的艺术性，提高说话质量；②读后感或活动感想活动。在各种活动组织结束后，针对学生的时兴性及“一吐为快”的欲望，可趁机成立感想活动，让学生能畅所欲言，各抒己见，既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。这种方法能很好地协助学生克服“羞于开口”的心理，口述能力得到很好的煅炼和提升；多种形式的言语训练。利用多媒体等方式将学生感兴趣的视频、音乐、及手工艺品等各种关注点作为切入口，进行形式多种多样说话训练，让学生在愉快的交流氛围中得到了训练，既活用了教材，又拓展了教材。因此，培养小学生的口语交际策略能力非常重要。
教师可借助校园中的景物随时随地创设问题，提出质疑，从浅入深并适时点拨、引导，既有利于学生口语交际的文明行为的形成，又有利于口语交际水平的煅炼和提升，加强学生的口语交际能力。同时，在提升课堂教学质量的同时，还需捕捉现实生活的真实情境进行口语交际方面的随机训练。
口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。教育者不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，精心创设挑战性的交际情境，激起学生口语交际的兴趣，还要为学生搭建缤纷多彩的口语交际舞台，促进学生在互动中不断发现和创新知识，增进师生情感的交流，从而使得课堂更活跃。这既是对口语教学的巩固和延伸，又是口语教学的最终目的。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。
【关键词】优化设计；口语交际；影响因素
对不同学段和不同年龄阶层的学生来说，口语交际能力的培养与开拓，均离不开教师的引导，只有教会学生想说，敢于说，说得得体，说得中肯，才能体现学生的认知水平。教师要充分利用教学手段及灵活的教学方式下意识地插入多种多样的交际情景，培养学生的听、说能力，通过活动交流，相互讨论，相互总结，创设口语交际，达到目标，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。现结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。
一、融洽的师生关系是先决条件
在新时代的环境下，追求学生个性的自由发展、创建民主和谐的师生关系，是当前新的教育教学要求。教师要以身作则，放下身段，想学生之所想，做学生的听众、朋友，一起讨论和聊天，谈谈身边所发生的事情和想法等等，让学生从心里体会到老师的诚意，感受到对等的交流与合作，使学生放下戒备的心态，释放学生想象的空间和勇于交流的平台，使学生想说，敢说，勇于表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行交流与讨论。这样的师生关系既能引导学生形成活泼开朗的阳光个性、勇于开拓的思维能力，更能提高学生的口语交际能力，形成正确的人生观、价值观。
二、提高倾听能力是前提要素
语言水平的发挥决定了一个学生的交际能力的高低。培养倾听，表达和应对的能力，以及语言文明的程度，言语交流的行为素养是教师在语文教学中的一项重要任务。而培养学生的倾听能力通过播放课文朗读视听材料，根据文章的大概摘要引导学生去听，并倾听别人的发言，从而在全班上进行点评或总结；通过强化听写环节的训练来检阅字词巩固情况；通过多种形式的听写方式培养学生的注意力和记忆力，能激起他们的听力兴趣。教导学生学会用心去倾听、用心去理解对方所要表达的涵义及目标，才能与对方进行有针对性回答和反馈，完成交流并建立起一种民主、和谐的人际关系。
三、创设新颖的教学情境设计是激发学生兴趣和欲望的最直接手段
兴趣是创造一个欢乐教学环境的途径之一，任何学科的学习都离不开学生良好的兴趣和学习动机。在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交流氛围，激发学生交流欲望，想说，敢说，勇于表达自己感想，是培养学生口语交际能力的最直接手段。释放学生想象的空间和勇于交流的平台，使学生想说，敢说，勇于表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行交流与讨论，才能有效地提高口语交际的能力。口语交际的关键是创设情境，激发学生想讲的兴趣和欲望。
1.创设对等的交流情境——使“愿说”成为学生的欲望
在日常的口语交际教学当中，由于学生生活的范围小，参与课外活动少，所以大多数学生存在“敢说”，但不一定愿说的心理，以至于不愿意开口甚于是消极地面对的表面现象，通过剖析发现问题的实质是因为学生对文本材料固定的答案与思路的不认同而没有兴趣和参与感。因此，合理利用多媒体能很好地创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，从而达到充分吸引学生并调动学生积极性的目的。教师要紧扣生活上的创意，學习上的进步，同学间交流与合作的乐趣时刻创设交际情境有利于让学生进行口语交际，感受亲切，善于表达感想。
2.创设主题活动交际情境——使“乐说”成为学生的主题
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。采用“多赞扬，少批评”的教育方式把学生的兴趣和信心引导出来，通过设计主题鲜明、教育性强的话题活动，让学生“畅所欲言”，在设定的情境中围绕话题中心进行交流与合作，结合事物进行观察和想象，共同合作分析和总结，促使学生的口头概述能力得到提高。比如春游，社会实践活动，学校各种社团活动等等不同的交流环境来熏陶与感染学生，启发其心智，发展其个性，解除其束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
四、培养口语交际能力的策略
要想有高效的沟通效果和融洽的人际关系，就要准确地捕捉对方的语言艺术、深入理解对方的意图后准确中肯地表达自己思想，这就需要具备口语交际能力的策略。
1.有针对性地选择交流方式
背景与场合的不同，对象年龄和个性的不同要选择不同的交流方式。根据实际情况来选择适当的词语，选择适当的语气来表达意思，体现对场合及对象的得体性。如：家庭环境下的交流应体现轻松、活跃、无拘无束；学习和工作单位环境下的交流应体现尊重、诚恳、严谨；同学和朋友环境下的交流应体现平等、委婉、友善等等。此外，不同身份，不同年龄，不同性别的人观点、立场、喜好也有所不同，应注意交流话题及语言的意识性和敏感性。
2.结合生活实际，强化实践——增强口语交际技能
锻炼口语交际能力，还应结合日常生活开展各种活动，选择灵活多样的交际形式，为口语交际的教学提供源泉。可开展“实话实说”的交际活动形式让学生自主地针对日常生活中的趣闻铁事讲述事情的经过，感受及见解，并懂得分析与总结。同时在老师的适时指引下学会观察生活、体验生活的良好习惯；开拓第二课堂等类型的学习活动，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，进而升华到有感情、有内涵地陈述事情。可见，在这样的口语交际活动中，既激发了学生的想象力，点燃了学生创新思维的火花，还营造出生机勃勃、情景交融的互动氛围。在强化实践过程中，教师可采取：①语言交流的时效性。教育学生对事情的口语表述需流利、有条理、表达准确，选择恰当的对话方式，身体语言的艺术性，提高说话质量；②读后感或活动感想活动。在各种活动组织结束后，针对学生的时兴性及“一吐为快”的欲望，可趁机成立感想活动，让学生能畅所欲言，各抒己见，既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。这种方法能很好地协助学生克服“羞于开口”的心理，口述能力得到很好的煅炼和提升；多种形式的言语训练。利用多媒体等方式将学生感兴趣的视频、音乐、及手工艺品等各种关注点作为切入口，进行形式多种多样说话训练，让学生在愉快的交流氛围中得到了训练，既活用了教材，又拓展了教材。因此，培养小学生的口语交际策略能力非常重要。
教师可借助校园中的景物随时随地创设问题，提出质疑，从浅入深并适时点拨、引导，既有利于学生口语交际的文明行为的形成，又有利于口语交际水平的煅炼和提升，加强学生的口语交际能力。同时，在提升课堂教学质量的同时，还需捕捉现实生活的真实情境进行口语交际方面的随机训练。
口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。教育者不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，精心创设挑战性的交际情境，激起学生口语交际的兴趣，还要为学生搭建缤纷多彩的口语交际舞台，促进学生在互动中不断发现和创新知识，增进师生情感的交流，从而使得课堂更活跃。这既是对口语教学的巩固和延伸，又是口语教学的最终目的。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。