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摘要：初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是学生终身进行英语学习的重要阶段。在 英语学习课堂上的每一步都要紧紧围绕教学 目标和任务。在应试教育下出现了许多“高 分低能”“哑巴聋子英语”的不良现象，这 样的学习可以说是失败且无意义的，这样的 英文学习结果也成为当前初中英语学习阶段 急需解决的问题。本文主要分析初中英语有效听说课模式的探索与研究
关键词：初中英语;听说课;课堂呈现方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-213
引言
英语课堂教学是一门需要潜心研究的艺术，一节好课的打磨永远离不开精心的备课准备、精准的教学目标及精彩的课堂呈现这三个方面，而课堂呈现又涵盖了教育学、心理学及语言学等方方面面的内容，需要我们不断努力去探索，从而找到最能帮助学生提高听说能力的有效方法。
一、听说课实施的意义及原则
（一）听说课的意义
在初中英语学习上设立听说课，学生有 充分的时间进行口语活动，学习与实践紧密 结合，改变了以往以教师为中心的传统英语 教学模式，通过课前、课中、课后活动，将 听、说结合在一起，激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动性、积极性。英语是交流的工具，学习英语最重要的目的是使用英 语作为工具与人交流。
（二）听说课的原则
教师结合多年的教学实践和课堂观察，营造愉悦的学习环境，使学生感受到轻松 和谐的学习氛围。充分调动学生积极性和 自主学习的能力，进行听说的口语活动，教师进行合理的干预使学生学习达到预期 效果，唤起学生学习英语的热情并保持长 期英语学习习惯，教师通过对初中英语听 说课的合理设计，进一步探索初中英语的听 说课堂的有效性。
二、听说课具体实施措施
（一）课前导入
教师可充分利用多媒体、表演、游戏等多种手段，选取合适合理的材料，短时间地导入课文，激发学生的好奇心和求知欲。例如，可以做不超过三分钟的英文自由演讲，让学生自备感兴趣的主题，教师进行引导督促潜，移默化的进行三观的正确培养。英文自由演讲有利于学生口语表达能力的提升，而且为学生奠定终身学习的良好基础。
（二）课中活动
在教师设计和指导下充分调动学生的主观能动性。如：在课前学习中，以古典英文歌曲导入，简明阐述英文歌曲中的单词、短语、句式，为本课学习的内容作准备。帮助学生在听中将新知识与已有的知识联系起来，活动与教学内容息息相关，具有轻松愉悦的课堂气氛，同时还具有紧凑的课堂节奏。通过欣赏英文歌曲，使学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分地调动起来。引导学生观看无字幕英文视频，将教材内容渗透在听力材料中。帮助学生在听的过程中更好的捕捉相关信息，并鼓励学生根据上下文对内容进行猜测。教师充分把握听力难度，设立阶梯递进难度的听力任务链。利用标题、插图引导学生进行题目预测，并根据题目主题提出相关问题，引导学生投入仔细进行听力训练，并记录下所需信息。教师给出引导，让学生核对自己预测结果是否与听力材料一致。反复听材料做到叙述主要内容、把握细节问题、感知材料提升认识的递进式学习。精读与泛读相结合，引导学生做相应的笔记内容，练习记录的技巧和策略，养成良好的学习习惯。从而提升听力水平。学习英语不是简单地学习英语语法 的结构和规则，还要在具体的情境中运用这些规则进行实践。因此，课堂上要让学生敢于开口说话，获得学习的乐趣。通过在课堂上提供优美动听的音乐、生动形象 的图片、活泼有趣的游戏和一些真实的生活场景，给学生 带来一种从未有过的积极情感体验。学生能够根据不同的情境采取不同的交流方式，提高学生语言的综合运用能力。
（三）课后反思
在听说课教学中，不仅要看学生是否掌握了目标知识，还要看学生是否掌握了学习方法，更应该关注是否培养了学生用英文思路思考问题的能力。应合理运用课本的听力练习，设计有效检测学生听力理解水平的题目。创设相应情境，开展活动进行巩固目标内容的训练。在课后教学中，教师应积极组织游戏小组竞赛活动，进一步激发学生的上进心和对自我学习能力的挑战。让学生用自己的理解复述听力材料的信息，从整篇文章中自己选择合理的切入点谈自己的看法和观点。教师进行逐个点评，并让学生做好笔记。听说课应降低给学生的纠错频率，宽容错误。《课 标》在实施建议中提出：“对学生在学习过程中产生的语言 错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥 善处理。”因此，教师在评价学生说的过程中，应以意思表达 为主，兼顾语言形式的正确性，视具体语言错误的严重性决 定是否要纠错，这样才能更好地维持学生学习的积极性。注重课堂上应结合主题，渗透文化品方面的教育。 教师通过与本话题生日文化相关的交友、乐于参加集体活 动这些相关的情感态度，引申到感恩母爱，表达感激这种深 层次的情感体验，助力情感教育。
结束语
初中阶段是培养学生英语交际能力的关键阶段，其中听说课是一种重要的课型。在这个阶段，教师除了应明确定位教学目标、精准筛选教学方法外，还应合理选用呈现方式，通过恰当的呈现内容、呈现时机、呈现方法、呈现手段和呈现时长来优化课堂教学，从而促进其他教学环节的顺利进行。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育初中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：華东师范大学出版社，2017.
关键词：初中英语;听说课;课堂呈现方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-213
引言
英语课堂教学是一门需要潜心研究的艺术，一节好课的打磨永远离不开精心的备课准备、精准的教学目标及精彩的课堂呈现这三个方面，而课堂呈现又涵盖了教育学、心理学及语言学等方方面面的内容，需要我们不断努力去探索，从而找到最能帮助学生提高听说能力的有效方法。
一、听说课实施的意义及原则
（一）听说课的意义
在初中英语学习上设立听说课，学生有 充分的时间进行口语活动，学习与实践紧密 结合，改变了以往以教师为中心的传统英语 教学模式，通过课前、课中、课后活动，将 听、说结合在一起，激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动性、积极性。英语是交流的工具，学习英语最重要的目的是使用英 语作为工具与人交流。
（二）听说课的原则
教师结合多年的教学实践和课堂观察，营造愉悦的学习环境，使学生感受到轻松 和谐的学习氛围。充分调动学生积极性和 自主学习的能力，进行听说的口语活动，教师进行合理的干预使学生学习达到预期 效果，唤起学生学习英语的热情并保持长 期英语学习习惯，教师通过对初中英语听 说课的合理设计，进一步探索初中英语的听 说课堂的有效性。
二、听说课具体实施措施
（一）课前导入
教师可充分利用多媒体、表演、游戏等多种手段，选取合适合理的材料，短时间地导入课文，激发学生的好奇心和求知欲。例如，可以做不超过三分钟的英文自由演讲，让学生自备感兴趣的主题，教师进行引导督促潜，移默化的进行三观的正确培养。英文自由演讲有利于学生口语表达能力的提升，而且为学生奠定终身学习的良好基础。
（二）课中活动
在教师设计和指导下充分调动学生的主观能动性。如：在课前学习中，以古典英文歌曲导入，简明阐述英文歌曲中的单词、短语、句式，为本课学习的内容作准备。帮助学生在听中将新知识与已有的知识联系起来，活动与教学内容息息相关，具有轻松愉悦的课堂气氛，同时还具有紧凑的课堂节奏。通过欣赏英文歌曲，使学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分地调动起来。引导学生观看无字幕英文视频，将教材内容渗透在听力材料中。帮助学生在听的过程中更好的捕捉相关信息，并鼓励学生根据上下文对内容进行猜测。教师充分把握听力难度，设立阶梯递进难度的听力任务链。利用标题、插图引导学生进行题目预测，并根据题目主题提出相关问题，引导学生投入仔细进行听力训练，并记录下所需信息。教师给出引导，让学生核对自己预测结果是否与听力材料一致。反复听材料做到叙述主要内容、把握细节问题、感知材料提升认识的递进式学习。精读与泛读相结合，引导学生做相应的笔记内容，练习记录的技巧和策略，养成良好的学习习惯。从而提升听力水平。学习英语不是简单地学习英语语法 的结构和规则，还要在具体的情境中运用这些规则进行实践。因此，课堂上要让学生敢于开口说话，获得学习的乐趣。通过在课堂上提供优美动听的音乐、生动形象 的图片、活泼有趣的游戏和一些真实的生活场景，给学生 带来一种从未有过的积极情感体验。学生能够根据不同的情境采取不同的交流方式，提高学生语言的综合运用能力。
（三）课后反思
在听说课教学中，不仅要看学生是否掌握了目标知识，还要看学生是否掌握了学习方法，更应该关注是否培养了学生用英文思路思考问题的能力。应合理运用课本的听力练习，设计有效检测学生听力理解水平的题目。创设相应情境，开展活动进行巩固目标内容的训练。在课后教学中，教师应积极组织游戏小组竞赛活动，进一步激发学生的上进心和对自我学习能力的挑战。让学生用自己的理解复述听力材料的信息，从整篇文章中自己选择合理的切入点谈自己的看法和观点。教师进行逐个点评，并让学生做好笔记。听说课应降低给学生的纠错频率，宽容错误。《课 标》在实施建议中提出：“对学生在学习过程中产生的语言 错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥 善处理。”因此，教师在评价学生说的过程中，应以意思表达 为主，兼顾语言形式的正确性，视具体语言错误的严重性决 定是否要纠错，这样才能更好地维持学生学习的积极性。注重课堂上应结合主题，渗透文化品方面的教育。 教师通过与本话题生日文化相关的交友、乐于参加集体活 动这些相关的情感态度，引申到感恩母爱，表达感激这种深 层次的情感体验，助力情感教育。
结束语
初中阶段是培养学生英语交际能力的关键阶段，其中听说课是一种重要的课型。在这个阶段，教师除了应明确定位教学目标、精准筛选教学方法外，还应合理选用呈现方式，通过恰当的呈现内容、呈现时机、呈现方法、呈现手段和呈现时长来优化课堂教学，从而促进其他教学环节的顺利进行。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育初中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：華东师范大学出版社，2017.