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四月的校园里已是春暖花开，春意盎然，一片怡人的景象。为了迎接柳州市青年教师赛教活动，我校体育组在古栩睿主任的带领下，开始了集体研讨历程。
此次研修活动，我们最大的优势是“人”：我们有幸得到教研室冯老师的指导，冯老师丰富的教学经验、敏锐的课堂指导能力，给了我们极大的帮助。在我校的8位研修团教师中，樊媛洪担起了此次活动中最具挑战性的执教任务；学校古栩睿主任是智襄团领军人物，将团队紧紧凝聚在了一起；大家集体磨课、分工合作，显示着团队的智慧和凝聚力，充分发挥了实验小学老师的合作精神，浓浓的校本研究氛围。
我们上课的内容是五年级《前滚翻转体90度》，属于小学高年级水平三的内容
﹙1﹚参与目标：培养学生积极参与体育运动的态度和行为；
﹙2）技术目标：让学生能初步学会并体验《前滚翻转体90度》动作方法，培养运动安全意识；
﹙3﹚身体和心理健康目标：培养学生有创新意识和实践精神，帮助学生树立自信心；
﹙4﹚适应目标：培养学生能自觉遵守规则的意识和团结协作精神。
第一次试教的教学设计的主要流程是：
（准备部分）：猴子游戏——（基本部分）前滚翻转体90度（结束部分）身心调节
说明：﹙1﹚上完课以后有些老师就提出来 ，上课过程看不出重难点（2）开始部分与结束部分游戏与课题内容脱节。﹙3﹚没有掌握学生对前翻动作基础，直接教学转体90度有一定的困难，于是就有了我们的第二次的设计。
（准备部分）：找朋友（热身）——垫上徒手操——（基本部分）《前滚翻转体90度》——（结束部分）身心调节
说明：用“找朋友”游戏来热身，用于学生的身心激活，然后做与课题有密切联系的徒手操，这样能达到热身，又能在做徒手操的过程中，为后面的课做好铺垫；也就是确定把第二个流程作为我们来柳州参加青赛课的最后流程。
当我们进入第二个流程，采用先让学生自主尝试练习，然后老师示范，学生再练习的学导式教学方法，（但是从自主尝试——到老师示范——再到学生练习），这个过程包括分组练习，分组讨论，优秀学生展示，要完成一个环节至少要用8分钟的，花时间太多了，也不能很好的完成教学任务，所以最后我们一致同意把教师的前滚翻与转体90度分别示范改一次性示范。
《护卫兵》游戏活动，由各个小组自已创设障碍，这样做的目的就是让学生动脑，动手，激活学生的思维，并让让他们讨论、进行合作学习；后来效果还真不错，学生勤于思考，讨论积极，并有较强的集体荣誉感。其次在让学生游戏中知道保护环境，从我做起 ，我也是环保一员，没有地球的健康就没有人类的健康 ，善待地球就是善待自己的道理。 但是发现一个问题，我们学校学生人数很多，每组多达到15至17个人，每个同学的意见都不一致，（比如说在设置“跨”的障碍时大个一点的同学把它放高一点，矮的同学喜欢低一点，胖和瘦的也有来争论），导致学生在创设障碍中用大量的时间，第二次试教也没有很好地完成教学任务。
第三次试教在昨天上午进行，整个上课流程思路清晰，教法方法也很好，但是组织学生仍有很大的困难，课堂气氛活跃不起，由各个小组自已创设障碍游戏比赛存在原则性安全防范问题，大家一致认为较强技术性的动作不能用于速度游戏来进行比赛。比如，有些学生在比赛中把前滚翻转体90度，质变地做成了鱼跃前滚翻，脱节了本节课的课题，所以我团队认为把“自已创设障碍游戏比赛”这个环节改为“小组展示会”，也就是说每个学生都有机会把本节课学到东西在全班同学面前展示自己。
就这样试教——发现困惑——集体讨论——修改设计——再试教，每一次磨课不仅大的流程与环节要变动，而且有关的过渡语，课堂调控与评价语言，乃至教态与课件的配合都要发生改变，前后三次磨课，樊媛洪老师的课流程由模糊走向清晰，同时生互动从生涩到默契，课堂的生成也从乏善可陈到亮点不断……
不记得有多少次因为一个环节的设计而争得面红耳赤，更不记得有多少次因为一句过渡语而要反复斟酌……虽然每一次的磨课都是那么疲惫不堪，却使大家都收获满满，惊喜连连，因为大家都在磨课中收获到了彼此的长处，都在思维火花的碰撞中学会了对教材更准确的把握和对教案更巧妙的设计，大家在研读中成长、磨课中成长、在团队中成长。
此次研修活动，我们最大的优势是“人”：我们有幸得到教研室冯老师的指导，冯老师丰富的教学经验、敏锐的课堂指导能力，给了我们极大的帮助。在我校的8位研修团教师中，樊媛洪担起了此次活动中最具挑战性的执教任务；学校古栩睿主任是智襄团领军人物，将团队紧紧凝聚在了一起；大家集体磨课、分工合作，显示着团队的智慧和凝聚力，充分发挥了实验小学老师的合作精神，浓浓的校本研究氛围。
我们上课的内容是五年级《前滚翻转体90度》，属于小学高年级水平三的内容
﹙1﹚参与目标：培养学生积极参与体育运动的态度和行为；
﹙2）技术目标：让学生能初步学会并体验《前滚翻转体90度》动作方法，培养运动安全意识；
﹙3﹚身体和心理健康目标：培养学生有创新意识和实践精神，帮助学生树立自信心；
﹙4﹚适应目标：培养学生能自觉遵守规则的意识和团结协作精神。
第一次试教的教学设计的主要流程是：
（准备部分）：猴子游戏——（基本部分）前滚翻转体90度（结束部分）身心调节
说明：﹙1﹚上完课以后有些老师就提出来 ，上课过程看不出重难点（2）开始部分与结束部分游戏与课题内容脱节。﹙3﹚没有掌握学生对前翻动作基础，直接教学转体90度有一定的困难，于是就有了我们的第二次的设计。
（准备部分）：找朋友（热身）——垫上徒手操——（基本部分）《前滚翻转体90度》——（结束部分）身心调节
说明：用“找朋友”游戏来热身，用于学生的身心激活，然后做与课题有密切联系的徒手操，这样能达到热身，又能在做徒手操的过程中，为后面的课做好铺垫；也就是确定把第二个流程作为我们来柳州参加青赛课的最后流程。
当我们进入第二个流程，采用先让学生自主尝试练习，然后老师示范，学生再练习的学导式教学方法，（但是从自主尝试——到老师示范——再到学生练习），这个过程包括分组练习，分组讨论，优秀学生展示，要完成一个环节至少要用8分钟的，花时间太多了，也不能很好的完成教学任务，所以最后我们一致同意把教师的前滚翻与转体90度分别示范改一次性示范。
《护卫兵》游戏活动，由各个小组自已创设障碍，这样做的目的就是让学生动脑，动手，激活学生的思维，并让让他们讨论、进行合作学习；后来效果还真不错，学生勤于思考，讨论积极，并有较强的集体荣誉感。其次在让学生游戏中知道保护环境，从我做起 ，我也是环保一员，没有地球的健康就没有人类的健康 ，善待地球就是善待自己的道理。 但是发现一个问题，我们学校学生人数很多，每组多达到15至17个人，每个同学的意见都不一致，（比如说在设置“跨”的障碍时大个一点的同学把它放高一点，矮的同学喜欢低一点，胖和瘦的也有来争论），导致学生在创设障碍中用大量的时间，第二次试教也没有很好地完成教学任务。
第三次试教在昨天上午进行，整个上课流程思路清晰，教法方法也很好，但是组织学生仍有很大的困难，课堂气氛活跃不起，由各个小组自已创设障碍游戏比赛存在原则性安全防范问题，大家一致认为较强技术性的动作不能用于速度游戏来进行比赛。比如，有些学生在比赛中把前滚翻转体90度，质变地做成了鱼跃前滚翻，脱节了本节课的课题，所以我团队认为把“自已创设障碍游戏比赛”这个环节改为“小组展示会”，也就是说每个学生都有机会把本节课学到东西在全班同学面前展示自己。
就这样试教——发现困惑——集体讨论——修改设计——再试教，每一次磨课不仅大的流程与环节要变动，而且有关的过渡语，课堂调控与评价语言，乃至教态与课件的配合都要发生改变，前后三次磨课，樊媛洪老师的课流程由模糊走向清晰，同时生互动从生涩到默契，课堂的生成也从乏善可陈到亮点不断……
不记得有多少次因为一个环节的设计而争得面红耳赤，更不记得有多少次因为一句过渡语而要反复斟酌……虽然每一次的磨课都是那么疲惫不堪，却使大家都收获满满，惊喜连连，因为大家都在磨课中收获到了彼此的长处，都在思维火花的碰撞中学会了对教材更准确的把握和对教案更巧妙的设计，大家在研读中成长、磨课中成长、在团队中成长。