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【摘要】由于中学生还是未成年人，大部分学生的思想还不成熟，教师在教学过程中不仅要传授科学文化知识，引导其掌握学习的方法，更多的是帮助他们形成正确的人生价值观。德育只有贴近学生的生活才富有生命力。德育活动要与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活合成涨的过程，挖掘学生生活中的资源，适时引导他们在活动体验中走向知、情、意、行的统一。因此，作为一名中学化学老师，应充分利用教材素材对学生进行思想道德教育。
【关键词】化学教学思想道德教育
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：现在和今后一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。我国《公民道德建设实施纲要》提出：学校是进行道德教育的重要阵地。新课程改革的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，《全日制普通高中化学课程标准》指出“在人类文化背景下构建化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”、“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。”等等也都处处体现出德育是化学教育目标体系中不可分割且极为重要的组成部分。 教育家陶行知先生说过：“道德是树人的根本”。这就要求我们中学化学老师既要教书，又要育人。在中学化学教学中根据教材所蕴涵的德育因素，找到其与中学化学知识的巧妙结合点，使学生在接受科学知识的同时，不断地受到德育的熏陶，潜移默化中形成正确的价值观、科学的人生观，成长为具有良好的道德品质、心理素质和完善的人文精神的大写的人。
1.辩证唯物主义教育
唯物辩证法是认识世界，建构正确的审美观、世界观、人生观和价值观必不可少的思维方法。化学教材中涉及的内容也比较多，我们可利用这些素材进行有效地渗透。
化学知识点 辩证唯物主义的内容
自然界里存在着各种各样的物质，物质是由分子、原子、离子构成的，原子是由质子，中子.电子构成的。
以一系列的事实如气体的扩散、固体的溶解等来论证难以直观感受的分子、原子、离子的真实存在，使学生认识到世界是物质的，是不依赖于人的意识而存在的。
2化学键判别、溶解度、酸碱理论、钠和氧气反应，氯气与水的反应，乙醇的脱水反应等化学反应的条件、不同浓度硫酸的性质、同周期同主族元素及化合物性质的变化趋势等。
用量变引起质变.质变是量变的飞跃这一指导思想使学生初步树立事物的量变是引起质变的前提条件，而质变是量变的必然结果这一观点
3 各种物质的物理变化和化学变化的规律。
使学生认识到分子可以再分是说它在化学反应过程中分子起了变化，变成了其它物质的微粒了。但从保持原有物质化学性质这一点来说分子又是不可分的整体微粒，因为分子再分就不是原来物质的分子了。通过这些知识的传授，使学生掌握物质是运动的任何认识过程不能绝对化，逐步培养学生辩证地思考问题的能力。
4 混合物与纯净物、同时要让学生了解，在实际生活中，完全纯净物是没有的，通常所谓的纯净物不是绝对纯净的。纯净物只是指含杂质很少的具有一定纯度的物质。氧化反应和还原反应是两个截然相反的过程，却又在同一个反应里同时发生.他们既对立又互为条件地存在于氧化—还原反应这一矛盾统一体中。
使学生对世界的认识更加客观：绝对的完美、绝对的自由等等都是不存在的，对社会的认识要看主流，不能只看阴暗面绝对的完美、绝对的自由等等都是不存在的。同时掌握“矛盾的双方相互斗争的结果，无不在一定条件下相互转化”的观点，认识到“人无完人”，每个人都是一个矛盾的统一体，理想和现实是对立统一的。只有战胜自己的惰性积极努力的向前拼搏，才能到达成功的彼岸。
5 单质与化合物的结构与性质、外界条件对化学反应速率、化学平衡、溶解度、电离度等影响。总结烃及其烃的衍生物的物质结构和性质等。 内因和外因的辩证关系，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用，还应对学生进行共性与个性、矛盾的普遍性与特殊性的辩证唯物主义教育。树立科学的人生观和正确的学习态度。
2.爱国主义教育
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力，我们课本中恰恰有许多爱国主义教育素材。
2.1我国是世界上四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就不仅能使学生兴趣盎然，而且能提高民族自尊心和自豪感，是爱国之情油然而生。例如：我国商代青铜的制造、春秋晚期的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用等等，都是同时代的西方国家无与伦比的。
新中国成立以来，我国广大科学工作者，在党的领导下，在赶超世界先进水平方面取得巨大的成就：于1965年成功合成了结晶牛胰岛素，在揭示“生命之谜”中夺取了世界上一项冠军；在尖端化学技术方面，我国先后成功的爆炸了原子弹、氢弹、发射了洲际导弹、人造卫星及现在的杨立伟等人完成了“嫦娥飞天”梦由此而产生深厚的爱国之情，树立为祖国繁荣富强而发奋学习的思想。
2.2化学家的经历就是一部爱国史。化学家的爱国动人事迹，可以感染了学生，培养了学生热爱科学，热爱祖国的优秀情怀。我们教学是要善于挖掘化学教材中的可以对学生进行德育的因素。如绪言部分，简介了我国化学家侯德榜在十分艰苦的条件下发明了“联合制碱工艺技术”，对制碱技术作出了巨大贡献。打破了当时帝国主义对我国的封锁和垄断，为祖国争得了荣誉；在讲相对原子质量时，可以介绍我国化学家张青莲教授，怀着对祖国的赤诚之心，先后精确测定了铟（In）、锑（Sb）、铈（Ce）和铕（Eu）等的相对原子质量，被国际原子量委员会审定为新的标准，为祖国争得了荣誉。
3.挫折教育
挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，是目标不能达到、需要无法达到满足时，所产生的不愉快的情绪反应。挫折既包括挫折情境，也包括挫折感受。挫折教育是让受教育者遭受到一定的挫折，使其经得起逆境和艰苦的磨练，从而激发潜能获得发展。我们教材中许多内容可以去让学生领悟老师、家长的良苦用心，从而产生对以往生活方式的悔过之意，再投入学习后，学习态度等会发生翻天覆地的变化。
世界著名的科学家诺贝尔先生，用现在的话说是跨国公司的CEO，就是他部分遗产的利息作为世界最伟大的奖项——诺贝尔奖的奖金（单项奖金就高达百万美元）。他一生从事炸药研究，在困难和挫折面前不屈不挠。试验中多次被炸伤，弟弟被炸死，父亲也被炸伤。只能躲在湖中心的小船上实验，但他并未因此而退却，终于研究成功了性能优越安全可靠的炸药。他一生取得了55项专利权，在许多国家建立了炸药工厂。
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学教学的重要组成部分，而且通过实验让学生亲身体会污染物对环境的影响，教育效果更直观更有效。例如：我们可以利用多媒体辅助课件进行模拟仿真实验；从源头上减少污染。还可以通过对化学实验中的废弃物集中处理和回收使用，提醒学生注意不管是在日常生活中，还是在生产中，如果有污染物必须进行无害化处理。
雅斯贝尔斯说过：“教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼醒另一个灵魂。在这种教育中，教师不是抱着投机的态度敷衍了事，而是全身心的投入其中” 可见教育不能仅靠三分的热情，更不能靠蛮干。只要用心，相信每位中学化学老师都能很好的挖掘教材所蕴含的德育信息，让祖国的未来更加茁壮成长。期待着有一天每一位教育者都能像斐斯泰洛齐一样大声的向世界宣誓“我没有一切，只有学生”。
【关键词】化学教学思想道德教育
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：现在和今后一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。我国《公民道德建设实施纲要》提出：学校是进行道德教育的重要阵地。新课程改革的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，《全日制普通高中化学课程标准》指出“在人类文化背景下构建化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”、“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。”等等也都处处体现出德育是化学教育目标体系中不可分割且极为重要的组成部分。 教育家陶行知先生说过：“道德是树人的根本”。这就要求我们中学化学老师既要教书，又要育人。在中学化学教学中根据教材所蕴涵的德育因素，找到其与中学化学知识的巧妙结合点，使学生在接受科学知识的同时，不断地受到德育的熏陶，潜移默化中形成正确的价值观、科学的人生观，成长为具有良好的道德品质、心理素质和完善的人文精神的大写的人。
1.辩证唯物主义教育
唯物辩证法是认识世界，建构正确的审美观、世界观、人生观和价值观必不可少的思维方法。化学教材中涉及的内容也比较多，我们可利用这些素材进行有效地渗透。
化学知识点 辩证唯物主义的内容
自然界里存在着各种各样的物质，物质是由分子、原子、离子构成的，原子是由质子，中子.电子构成的。
以一系列的事实如气体的扩散、固体的溶解等来论证难以直观感受的分子、原子、离子的真实存在，使学生认识到世界是物质的，是不依赖于人的意识而存在的。
2化学键判别、溶解度、酸碱理论、钠和氧气反应，氯气与水的反应，乙醇的脱水反应等化学反应的条件、不同浓度硫酸的性质、同周期同主族元素及化合物性质的变化趋势等。
用量变引起质变.质变是量变的飞跃这一指导思想使学生初步树立事物的量变是引起质变的前提条件，而质变是量变的必然结果这一观点
3 各种物质的物理变化和化学变化的规律。
使学生认识到分子可以再分是说它在化学反应过程中分子起了变化，变成了其它物质的微粒了。但从保持原有物质化学性质这一点来说分子又是不可分的整体微粒，因为分子再分就不是原来物质的分子了。通过这些知识的传授，使学生掌握物质是运动的任何认识过程不能绝对化，逐步培养学生辩证地思考问题的能力。
4 混合物与纯净物、同时要让学生了解，在实际生活中，完全纯净物是没有的，通常所谓的纯净物不是绝对纯净的。纯净物只是指含杂质很少的具有一定纯度的物质。氧化反应和还原反应是两个截然相反的过程，却又在同一个反应里同时发生.他们既对立又互为条件地存在于氧化—还原反应这一矛盾统一体中。
使学生对世界的认识更加客观：绝对的完美、绝对的自由等等都是不存在的，对社会的认识要看主流，不能只看阴暗面绝对的完美、绝对的自由等等都是不存在的。同时掌握“矛盾的双方相互斗争的结果，无不在一定条件下相互转化”的观点，认识到“人无完人”，每个人都是一个矛盾的统一体，理想和现实是对立统一的。只有战胜自己的惰性积极努力的向前拼搏，才能到达成功的彼岸。
5 单质与化合物的结构与性质、外界条件对化学反应速率、化学平衡、溶解度、电离度等影响。总结烃及其烃的衍生物的物质结构和性质等。 内因和外因的辩证关系，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用，还应对学生进行共性与个性、矛盾的普遍性与特殊性的辩证唯物主义教育。树立科学的人生观和正确的学习态度。
2.爱国主义教育
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力，我们课本中恰恰有许多爱国主义教育素材。
2.1我国是世界上四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就不仅能使学生兴趣盎然，而且能提高民族自尊心和自豪感，是爱国之情油然而生。例如：我国商代青铜的制造、春秋晚期的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用等等，都是同时代的西方国家无与伦比的。
新中国成立以来，我国广大科学工作者，在党的领导下，在赶超世界先进水平方面取得巨大的成就：于1965年成功合成了结晶牛胰岛素，在揭示“生命之谜”中夺取了世界上一项冠军；在尖端化学技术方面，我国先后成功的爆炸了原子弹、氢弹、发射了洲际导弹、人造卫星及现在的杨立伟等人完成了“嫦娥飞天”梦由此而产生深厚的爱国之情，树立为祖国繁荣富强而发奋学习的思想。
2.2化学家的经历就是一部爱国史。化学家的爱国动人事迹，可以感染了学生，培养了学生热爱科学，热爱祖国的优秀情怀。我们教学是要善于挖掘化学教材中的可以对学生进行德育的因素。如绪言部分，简介了我国化学家侯德榜在十分艰苦的条件下发明了“联合制碱工艺技术”，对制碱技术作出了巨大贡献。打破了当时帝国主义对我国的封锁和垄断，为祖国争得了荣誉；在讲相对原子质量时，可以介绍我国化学家张青莲教授，怀着对祖国的赤诚之心，先后精确测定了铟（In）、锑（Sb）、铈（Ce）和铕（Eu）等的相对原子质量，被国际原子量委员会审定为新的标准，为祖国争得了荣誉。
3.挫折教育
挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，是目标不能达到、需要无法达到满足时，所产生的不愉快的情绪反应。挫折既包括挫折情境，也包括挫折感受。挫折教育是让受教育者遭受到一定的挫折，使其经得起逆境和艰苦的磨练，从而激发潜能获得发展。我们教材中许多内容可以去让学生领悟老师、家长的良苦用心，从而产生对以往生活方式的悔过之意，再投入学习后，学习态度等会发生翻天覆地的变化。
世界著名的科学家诺贝尔先生，用现在的话说是跨国公司的CEO，就是他部分遗产的利息作为世界最伟大的奖项——诺贝尔奖的奖金（单项奖金就高达百万美元）。他一生从事炸药研究，在困难和挫折面前不屈不挠。试验中多次被炸伤，弟弟被炸死，父亲也被炸伤。只能躲在湖中心的小船上实验，但他并未因此而退却，终于研究成功了性能优越安全可靠的炸药。他一生取得了55项专利权，在许多国家建立了炸药工厂。
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学教学的重要组成部分，而且通过实验让学生亲身体会污染物对环境的影响，教育效果更直观更有效。例如：我们可以利用多媒体辅助课件进行模拟仿真实验；从源头上减少污染。还可以通过对化学实验中的废弃物集中处理和回收使用，提醒学生注意不管是在日常生活中，还是在生产中，如果有污染物必须进行无害化处理。
雅斯贝尔斯说过：“教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼醒另一个灵魂。在这种教育中，教师不是抱着投机的态度敷衍了事，而是全身心的投入其中” 可见教育不能仅靠三分的热情，更不能靠蛮干。只要用心，相信每位中学化学老师都能很好的挖掘教材所蕴含的德育信息，让祖国的未来更加茁壮成长。期待着有一天每一位教育者都能像斐斯泰洛齐一样大声的向世界宣誓“我没有一切，只有学生”。