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摘 要：课堂是师生互动，心灵对话的舞台；也是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。
关键词：英语课堂；生命力
著名课程专家叶谰教授是这样描述教师在课堂教学中的作用：当学生不振作时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们渐渐平静？当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢快，发现的惊喜？
是啊，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。作为工作在第一线的教师，如何焕发课堂的生命力是至关重要的。我们面对的是许许多多的不黯世事的学生，有时候，他们不免不认真听课或捣乱课堂纪律，更有甚者妖言或众，惟恐天下不乱，面对此种情况，我们必须要搞清老师与学生的关系，以及老师如何驾驭自己的课堂，使自己的课堂具有生命力。但我们如何去焕发英语课堂的生命力呢？下面从两方面谈谈自己的几点浅见。
一、学生方面
1.受母语影响颇深
母语（汉语）在中学生学习英语的过程中影响极深，他们甚至用汉语给英语单词注音，从而导致了他们的语音语调出现一些怪异的现象，例如horse（伙食），bus（爸死），bed（白得）等，本来刚接触英语的学生就很难把英语单词读出来，再受这些汉语注音的影响，就更困难了。又如汉语句子的词序则比较固定，而英语句子的词序灵活多变，因此，学生在英文写作中会出现汉语式的英语。如 “If you no three no four. I will give you some color see see.”可见，学生学习的英语是汉语式的。这些情况给英语老师在课堂教学中带来了不少的困难。面对这些，我是这样做的。
首先，重视语音教学，主要抓住近似汉语发音和汉语中没有的那些音素加以训练，本阶段训练的重点是模仿，模仿发音时要注意口腔和舌头的位置。只有听准了，才能进行准确的模仿。比如发/i：/时，舌尖要抵住下齿，舌前部向硬颚尽量抬起，嘴唇微微张开，嘴角向两侧微扬，口腔肌肉紧张，面部表情呈微笑状。
其次，词汇教学时要做到词不离句，多从听、说、写四方面加强训练，多感观刺激和提高知识的复现、再现率，便于学生巩固练习。只有让学生见多了，他们才能熟练地掌握好应该掌握的所有知识，也只有用于交际多了，他们才会朗朗上口，信手拈来，运用自如。
再次，教师还要特别注意，语法教学时要适时适度。所谓语法教学要适时，就是指对初学英语者的语法知识归纳总结前，一定要准备得有大量的、相关的交际知识训练，并且要反反复复的训练，其中应该包括听、说、读、写四方面的技能训练。语法知识的讲解要适度，是指讲解语法知识不要过多过死过繁，而是积极地引导学生在乐中学、学中用，让他们在自己的学习中去发现规律，总结规律。从而焕发英语课堂的生命力。
2.兴趣的培养对学生有很大的影响
学生在学习英语的过程中表现出种种的不适，追根究底都是因为对英语学习不感兴趣，毕竟兴趣是最好的老师！为了培养学生的学习兴趣，我通常在教学过程中穿插英语歌曲，有时还运用多媒体呈现很多生动的动画画面，让学生的视觉和听觉都得到了美的享受，通过教学中歌曲的穿插，英语课堂就不再是死水一潭了，而是变得充满生机与活力。例如在教七年级的“打招呼”时，我利用多媒体进行课堂教学，学生在无任何压力的情况下，轻松地学会了“Good morning，Miss Li！Nice to meet you！”因此，作为课堂的引航者，我们应该要教得有“趣”，学生学得有“味”，课堂气氛活跃，学生注意力集中，这样的课堂才有生命力。
二、教师方面
1.我们应时时注意研究学生
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长首条金科玉律。”再说了，学生是课堂的主体，要想焕发出英语课堂的生命力最重要的就是从学生入手，尊重学生，必须认识到学生是具有独立的思想和人格的主体，要充分了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点等，只有了解他们，才能与他们进行心灵的沟通，从而产生共鸣，达到教育的目的。 “亲其师而信其道”就是这个道理。
2.要树立“为了全体学生的发展”的理念。
为了全体学生的发展，是我们每一位老师义不容辞的责任。对每一位学生我们都应该不抛弃，不放弃。尤其是学困生，我们更应该给予更多的关注，让他们在艰难的求学路中体会到师爱的存在，从而找会自信，努力学习。总之，我们要具备“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”的奉献精神，只有我们真心付出了，课堂的主体才会体味到我们的良苦用心，积极主动地投入到学习中来，他们是课堂教学的主体，他们充满生机活力，课堂教学也就充满生命力了。
3.要关注细节，激活课堂的灵气
“细节决定成败”是英语课堂教学的真实写照。课堂教学是由无数的细节而组成的，教学细节的背后是一种思想，一种理念，理念是细节的升化，细节是理念的具体体现。作为课堂教学的引导者和组织者，我们必须要关注每一个细节，激活课堂的灵气。因此我们要注意正确引导好每一个“细节“的发展，才会迎来“柳暗花明又一村”的教学效果，课堂教学也就不再是一滩死水，而是充满了生命力！
4.关注学生思维过程，构建师生互动平台
新课程理念下的课堂气氛非常激烈，学生各抒己见，课堂不再是老师一个人的舞台，也不再是老师的独角戏，而是师生对话的平台，但更重要的是课堂已变成了学生探索知识的殿堂。在这一殿堂中，教师既要关注学生的主体地位和思维过程，又不能忽视老师的“主导”作用。叶澜教授说得好：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力”。也只有这样的课堂，才利于师生互动，也只有这样的课堂，才是充满生机与活力的课堂。
总之，当今的课堂不再是一言堂，她是有生机与活力的，我们应该要注意焕发英语课堂的生命力，做到事半功倍的效果！也只有这样，才符合新形势下的课程理念，教师在这样的课堂中教得轻松，学生才会学得主动，学得开心。
参考文献：
[1]侯渝生.《新课程理念下的创新教学设计（初中英语）》 长春东北师范大学出版社，2003年6月
关键词：英语课堂；生命力
著名课程专家叶谰教授是这样描述教师在课堂教学中的作用：当学生不振作时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们渐渐平静？当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢快，发现的惊喜？
是啊，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。作为工作在第一线的教师，如何焕发课堂的生命力是至关重要的。我们面对的是许许多多的不黯世事的学生，有时候，他们不免不认真听课或捣乱课堂纪律，更有甚者妖言或众，惟恐天下不乱，面对此种情况，我们必须要搞清老师与学生的关系，以及老师如何驾驭自己的课堂，使自己的课堂具有生命力。但我们如何去焕发英语课堂的生命力呢？下面从两方面谈谈自己的几点浅见。
一、学生方面
1.受母语影响颇深
母语（汉语）在中学生学习英语的过程中影响极深，他们甚至用汉语给英语单词注音，从而导致了他们的语音语调出现一些怪异的现象，例如horse（伙食），bus（爸死），bed（白得）等，本来刚接触英语的学生就很难把英语单词读出来，再受这些汉语注音的影响，就更困难了。又如汉语句子的词序则比较固定，而英语句子的词序灵活多变，因此，学生在英文写作中会出现汉语式的英语。如 “If you no three no four. I will give you some color see see.”可见，学生学习的英语是汉语式的。这些情况给英语老师在课堂教学中带来了不少的困难。面对这些，我是这样做的。
首先，重视语音教学，主要抓住近似汉语发音和汉语中没有的那些音素加以训练，本阶段训练的重点是模仿，模仿发音时要注意口腔和舌头的位置。只有听准了，才能进行准确的模仿。比如发/i：/时，舌尖要抵住下齿，舌前部向硬颚尽量抬起，嘴唇微微张开，嘴角向两侧微扬，口腔肌肉紧张，面部表情呈微笑状。
其次，词汇教学时要做到词不离句，多从听、说、写四方面加强训练，多感观刺激和提高知识的复现、再现率，便于学生巩固练习。只有让学生见多了，他们才能熟练地掌握好应该掌握的所有知识，也只有用于交际多了，他们才会朗朗上口，信手拈来，运用自如。
再次，教师还要特别注意，语法教学时要适时适度。所谓语法教学要适时，就是指对初学英语者的语法知识归纳总结前，一定要准备得有大量的、相关的交际知识训练，并且要反反复复的训练，其中应该包括听、说、读、写四方面的技能训练。语法知识的讲解要适度，是指讲解语法知识不要过多过死过繁，而是积极地引导学生在乐中学、学中用，让他们在自己的学习中去发现规律，总结规律。从而焕发英语课堂的生命力。
2.兴趣的培养对学生有很大的影响
学生在学习英语的过程中表现出种种的不适，追根究底都是因为对英语学习不感兴趣，毕竟兴趣是最好的老师！为了培养学生的学习兴趣，我通常在教学过程中穿插英语歌曲，有时还运用多媒体呈现很多生动的动画画面，让学生的视觉和听觉都得到了美的享受，通过教学中歌曲的穿插，英语课堂就不再是死水一潭了，而是变得充满生机与活力。例如在教七年级的“打招呼”时，我利用多媒体进行课堂教学，学生在无任何压力的情况下，轻松地学会了“Good morning，Miss Li！Nice to meet you！”因此，作为课堂的引航者，我们应该要教得有“趣”，学生学得有“味”，课堂气氛活跃，学生注意力集中，这样的课堂才有生命力。
二、教师方面
1.我们应时时注意研究学生
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长首条金科玉律。”再说了，学生是课堂的主体，要想焕发出英语课堂的生命力最重要的就是从学生入手，尊重学生，必须认识到学生是具有独立的思想和人格的主体，要充分了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点等，只有了解他们，才能与他们进行心灵的沟通，从而产生共鸣，达到教育的目的。 “亲其师而信其道”就是这个道理。
2.要树立“为了全体学生的发展”的理念。
为了全体学生的发展，是我们每一位老师义不容辞的责任。对每一位学生我们都应该不抛弃，不放弃。尤其是学困生，我们更应该给予更多的关注，让他们在艰难的求学路中体会到师爱的存在，从而找会自信，努力学习。总之，我们要具备“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”的奉献精神，只有我们真心付出了，课堂的主体才会体味到我们的良苦用心，积极主动地投入到学习中来，他们是课堂教学的主体，他们充满生机活力，课堂教学也就充满生命力了。
3.要关注细节，激活课堂的灵气
“细节决定成败”是英语课堂教学的真实写照。课堂教学是由无数的细节而组成的，教学细节的背后是一种思想，一种理念，理念是细节的升化，细节是理念的具体体现。作为课堂教学的引导者和组织者，我们必须要关注每一个细节，激活课堂的灵气。因此我们要注意正确引导好每一个“细节“的发展，才会迎来“柳暗花明又一村”的教学效果，课堂教学也就不再是一滩死水，而是充满了生命力！
4.关注学生思维过程，构建师生互动平台
新课程理念下的课堂气氛非常激烈，学生各抒己见，课堂不再是老师一个人的舞台，也不再是老师的独角戏，而是师生对话的平台，但更重要的是课堂已变成了学生探索知识的殿堂。在这一殿堂中，教师既要关注学生的主体地位和思维过程，又不能忽视老师的“主导”作用。叶澜教授说得好：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力”。也只有这样的课堂，才利于师生互动，也只有这样的课堂，才是充满生机与活力的课堂。
总之，当今的课堂不再是一言堂，她是有生机与活力的，我们应该要注意焕发英语课堂的生命力，做到事半功倍的效果！也只有这样，才符合新形势下的课程理念，教师在这样的课堂中教得轻松，学生才会学得主动，学得开心。
参考文献：
[1]侯渝生.《新课程理念下的创新教学设计（初中英语）》 长春东北师范大学出版社，2003年6月