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现代教育学证明：成功的切入是一种艺术，被喻为教师谱写教学乐章的“前奏”，是师生心灵沟通的“第一座桥梁”。那么如何在新的课程理念下去创设一些新颖独特的课堂切入方式呢？下面谈谈我在初中语文课堂教学中的一些体会。
一、从课文题目切入
课文题目是人们阅读文本时获得的第一信息，围绕课文题目设置一些相关的问题切入，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能调动学生参与课堂的积极性。如上《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时就可以从题目切入。我先问学生：“你们从题目中可以获得哪些信息？”学生回答说：“‘泊’字是三点水，那说明罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却消逝了。”我再设问：“看到这个题目，你想了解哪些知识？”学生思考后回答：“罗布泊现在是什么样子的？它曾经是怎样的一个仙湖？罗布泊什么时候消逝的？它為什么会消逝？它的消逝带来怎样的后果？”带着这些问题，学生快速地默读课文，很快就理清了全文的思路。
二、从课文的疑点切入
古人云：“学贵有疑。”又曰：“学起于思，思源于疑。”质疑是探索知识的开始，有时抓住课文的疑点引导学生，能迅速激起学生穷根探源的好奇心，有利于整篇文章的理解。如上《行道树》这课，文中最后一句写道：我们是一列忧愁而快乐的树。我问学生：“为什么说‘我们是一列忧愁而快乐的树’？‘忧愁’和‘快乐’是否矛盾？”经过讨论，学生们得出的结论是不矛盾。因为行道树是为城市空气污染和市民健康而“忧愁”；“快乐”是因为行道树能在春天勤生绿叶，在夏日献出绿阴，能为城市制造清新。文章正是通过行道树的内心独白，赞美了奉献者的崇高精神。这样一个疑点就串起了整节课所有的问题，也突破了教学的重点和难点。
三、从文章的插图切入
课文插图是语文教材的组成部分，与文字相比较，色彩亮丽的插图更能吸引学生的注意力，因而以美丽的插图为切入点也是行之有效的教学方法。如教学《苏州园林》，说明文的学习本来就有些枯燥无味，所以在上课前，我先让学生看语文书前面的几幅彩图，在尽情欣赏图片之后，要求学生说说对苏州园林的印象，学生们都说真是美不胜收，接着我让学生读课文，很快就找出了苏州园林的总特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。再说说苏州园林建筑设施方面是如何达到这个目的的，这样依景学文，依文赏景，一节课的教学就如行云流水，学生也不会觉得枯燥无味了。
四、从文章的中心句切入
中心句是一篇文章的灵魂，以中心句作为文章的切入点不但可以使课堂教学脉络清晰，而且还可以帮助学生进行思维的整合，形成知识的系统性，顺利完成教学任务。以《社戏》一文来说，在教学中我们经常是从第一部分开始，先给课文分段，列好小标题——乡间生活、月下航船、赵庄看戏、归航偷豆，再逐段分析。这样虽然重点难点也能突破，但总觉得不是很流畅。因此，我在教学中换了一个方法，抓住课文结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话设置问题：“那夜的豆到底怎么好吃，戏怎么好看？”学生满怀兴趣积极主动地读课文，得出结论：豆并不算很好吃，戏也不好看。到这里我再追问一句：“既然如此，作者为什么要这样说？”学生再读课文，进一步思考后得出结论：豆是偷的，所以感觉好吃，符合儿童心理；戏是和小朋友一起看的，朋友的情谊难忘；丰富有趣的乡间生活难忘；美丽的乡间景色难忘；无忧无虑的少年生活难忘……由此展开，学生自然把握了文章的主题。
五、多媒体课件切入
近年来，影视动画、多媒体课件在语文教学中得到了充分运用，这也是语文教学巧妙切入的一种手段。例如教学《安塞腰鼓》一文时，我们的学生很少看过安塞腰鼓，在上课前就可以播放腰鼓表演的盛况，给学生身临其境的感受，帮助学生理解文中从不同角度描写的精彩之处；《说“屏”》是一篇科学小品文， “屏风”这种事物，在我们现代日常生活中已经不常见了，学生对于屏是比较陌生的，更不知怎样去鉴赏它。但是在古代，屏风却是既具有实用功能，又具有审美艺术性的一种事物。通过多媒体课件展示风格各异、古朴典雅的屏，学生对屏有了直观的了解，就更容易进入文本的学习。
六、语文实践活动切入
初中语文课本每个单元都有一个语文综合性实践活动，这些活动都与本单元的课文内容有关。我们的老师习惯上完一个单元后再进行实践活动，甚至因为教学时间紧而不予理睬。殊不知这些综合性实践活动是中考的重要内容，在我们平时的教学中要引起重视。例如在上《爱莲说》之前可以先进行“莲文化的魅力”的综合性活动，通过对有关莲花的各种信息的搜集、整理、探究，揭开莲文化的神秘面纱，探讨莲与中华民族传统文化的渊源，这样学生在学习《爱莲说》时就更容易理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的内涵，也更容易理解为什么周敦颐会以莲花自勉，抒发自己不慕名利、洁身自好的节操和情感了。
实践证明，成功的教材处理，往往意味着成功的教学效果，而这效果，也往往因为准确地找到了一个恰当的切入口。教无定法，学无定法，不管哪种切入方法，只要是能够调动学生的积极性，能够启迪和拓展学生思维，就是最佳的方法。找准切入口，让我们的语文课堂凝练流畅，精彩生动，富有艺术性。
(作者单位：江西省安远县第三中学)
责任编辑：王 江
一、从课文题目切入
课文题目是人们阅读文本时获得的第一信息，围绕课文题目设置一些相关的问题切入，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能调动学生参与课堂的积极性。如上《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时就可以从题目切入。我先问学生：“你们从题目中可以获得哪些信息？”学生回答说：“‘泊’字是三点水，那说明罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却消逝了。”我再设问：“看到这个题目，你想了解哪些知识？”学生思考后回答：“罗布泊现在是什么样子的？它曾经是怎样的一个仙湖？罗布泊什么时候消逝的？它為什么会消逝？它的消逝带来怎样的后果？”带着这些问题，学生快速地默读课文，很快就理清了全文的思路。
二、从课文的疑点切入
古人云：“学贵有疑。”又曰：“学起于思，思源于疑。”质疑是探索知识的开始，有时抓住课文的疑点引导学生，能迅速激起学生穷根探源的好奇心，有利于整篇文章的理解。如上《行道树》这课，文中最后一句写道：我们是一列忧愁而快乐的树。我问学生：“为什么说‘我们是一列忧愁而快乐的树’？‘忧愁’和‘快乐’是否矛盾？”经过讨论，学生们得出的结论是不矛盾。因为行道树是为城市空气污染和市民健康而“忧愁”；“快乐”是因为行道树能在春天勤生绿叶，在夏日献出绿阴，能为城市制造清新。文章正是通过行道树的内心独白，赞美了奉献者的崇高精神。这样一个疑点就串起了整节课所有的问题，也突破了教学的重点和难点。
三、从文章的插图切入
课文插图是语文教材的组成部分，与文字相比较，色彩亮丽的插图更能吸引学生的注意力，因而以美丽的插图为切入点也是行之有效的教学方法。如教学《苏州园林》，说明文的学习本来就有些枯燥无味，所以在上课前，我先让学生看语文书前面的几幅彩图，在尽情欣赏图片之后，要求学生说说对苏州园林的印象，学生们都说真是美不胜收，接着我让学生读课文，很快就找出了苏州园林的总特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。再说说苏州园林建筑设施方面是如何达到这个目的的，这样依景学文，依文赏景，一节课的教学就如行云流水，学生也不会觉得枯燥无味了。
四、从文章的中心句切入
中心句是一篇文章的灵魂，以中心句作为文章的切入点不但可以使课堂教学脉络清晰，而且还可以帮助学生进行思维的整合，形成知识的系统性，顺利完成教学任务。以《社戏》一文来说，在教学中我们经常是从第一部分开始，先给课文分段，列好小标题——乡间生活、月下航船、赵庄看戏、归航偷豆，再逐段分析。这样虽然重点难点也能突破，但总觉得不是很流畅。因此，我在教学中换了一个方法，抓住课文结尾“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话设置问题：“那夜的豆到底怎么好吃，戏怎么好看？”学生满怀兴趣积极主动地读课文，得出结论：豆并不算很好吃，戏也不好看。到这里我再追问一句：“既然如此，作者为什么要这样说？”学生再读课文，进一步思考后得出结论：豆是偷的，所以感觉好吃，符合儿童心理；戏是和小朋友一起看的，朋友的情谊难忘；丰富有趣的乡间生活难忘；美丽的乡间景色难忘；无忧无虑的少年生活难忘……由此展开，学生自然把握了文章的主题。
五、多媒体课件切入
近年来，影视动画、多媒体课件在语文教学中得到了充分运用，这也是语文教学巧妙切入的一种手段。例如教学《安塞腰鼓》一文时，我们的学生很少看过安塞腰鼓，在上课前就可以播放腰鼓表演的盛况，给学生身临其境的感受，帮助学生理解文中从不同角度描写的精彩之处；《说“屏”》是一篇科学小品文， “屏风”这种事物，在我们现代日常生活中已经不常见了，学生对于屏是比较陌生的，更不知怎样去鉴赏它。但是在古代，屏风却是既具有实用功能，又具有审美艺术性的一种事物。通过多媒体课件展示风格各异、古朴典雅的屏，学生对屏有了直观的了解，就更容易进入文本的学习。
六、语文实践活动切入
初中语文课本每个单元都有一个语文综合性实践活动，这些活动都与本单元的课文内容有关。我们的老师习惯上完一个单元后再进行实践活动，甚至因为教学时间紧而不予理睬。殊不知这些综合性实践活动是中考的重要内容，在我们平时的教学中要引起重视。例如在上《爱莲说》之前可以先进行“莲文化的魅力”的综合性活动，通过对有关莲花的各种信息的搜集、整理、探究，揭开莲文化的神秘面纱，探讨莲与中华民族传统文化的渊源，这样学生在学习《爱莲说》时就更容易理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的内涵，也更容易理解为什么周敦颐会以莲花自勉，抒发自己不慕名利、洁身自好的节操和情感了。
实践证明，成功的教材处理，往往意味着成功的教学效果，而这效果，也往往因为准确地找到了一个恰当的切入口。教无定法，学无定法，不管哪种切入方法，只要是能够调动学生的积极性，能够启迪和拓展学生思维，就是最佳的方法。找准切入口，让我们的语文课堂凝练流畅，精彩生动，富有艺术性。
(作者单位：江西省安远县第三中学)
责任编辑：王 江