核心素养视觉下小学生数学学习兴趣培养的新路径

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   摘 要:伴随着新课程标准的深化,核心素养被提出,一些教师逐渐对学生的学习兴趣培养有所注重,特别是学生学习和解决问题等能力的培养。以新课程标准为基础,依托小学数学课堂教学,浅析核心素养下小学生数学学习兴趣培养的新方法。
   关键词:核心素养;小学数学;学习兴趣
   实施新课标开始,核心素养是新课改的重点,特别是如今素质教育倡议的形式,積极培养学生的综合能力。针对小学教学来说,数学教学属于开放和综合问题的载体,如此才能够全方位将学生的学习兴趣激发起来。学习兴趣即学习的根源,唯有产生兴趣,才可以引导学生将注意力全部集中在学习上,学生也能够在课堂学习中掌握数学知识,综合提升学生的数学素养。笔者结合数学教学经验,针对培养小学生数学学习兴趣,谈一谈自己的看法。
   一、技术手段丰富数学资源,激发学生学习数学的兴趣
   学校的每个教室都配有互动式电子白板,同时连接了网络,因此,在小学数学教学中,为了激发学生的学习兴趣,充分运用现代化、信息化教育手段,合理设计好每一堂课的教学内容,制作好课件,根据小学生的年龄特性,以动画、视频、音乐等助力学生在有趣的故事中学习数学知识。
   比如苏教版小学数学二年级“100以内的加减法”这一内容,在课堂教学的时候,教师可以利用多媒体课件呈现一组画面:第一幅是全校师生都在校内种树;第二幅是学校围墙周遭种满了树,同学们纷纷在给树浇水;第三幅则是展现出问题:想要将校园美化,全校学生都一起种树,四年级学生种了25棵树,五年级学生种了30棵树,六年级学生种了25棵树,1~3年级学生只负责给树浇水。在全校师生的共同努力下,校园周围的树都给种满了。问题为此次校园中一共种了多少树?由于内容配备好了美丽的色彩、图案,因此富有感染力和吸引力,学生的学习兴趣也更为浓厚,同时也可以在潜移默化中对学生展开情感和道德教育。
   技术手段的发展和应用是对数学教学的补充,教师在课堂上合理运用先进的技术手段展开教学能够助力课堂教学,将学生的数学学习兴趣有效激发,并以此为动力促进学生的知识学习。
   二、引导学生学会发现探究,强化学生学习数学的兴趣
   数学教学中很多新知识和旧知识彼此联系紧密,小学生完全有能力掌握这些知识,并且在新课教学上放心大胆地支持学生展开自学,如此才能让学生在自主探究基础上学习新知识,掌握新知识。教师需要做的就是将新知识的重难点适当提供关键性点拨,使得学生保持求知兴趣,并且不断强化。
   比如苏教版小学数学教学三年级下册“能被2,3,5整除的数的特征”这一内容,对于能被2、5整除的数的特征较易被学生掌掌握。难点在于能被3整除的数的特征。教师可以在课堂上呈现出3的倍数,如9、12、15、21、24、27、30、30、36等。学生会发现这些数的个位什么数都有,那么怎样找到规律呢?此时,教师可以积极引导学生详细地观察每一个数,尤其是个位上的数。在学生自主探究的时候,教师可以巡视指导,了解学生的想法。适当用“可以试试将个位和十位上的数相加,看看能不能被3整除”提醒学生。同时为学生预留时间自主动手算一下。学生在探究后就会兴奋地发现,能被3整除的数确实就像老师说得这样的特性。学生自主探究和核算过程也是一种为学生提供获取成功的机会,他们可以在学习中充分感受到学习的快乐,最终激发其学习兴趣。
   小学生自主探究会比教师理论教学更容易让学生印象深刻,且掌握数学知识。数学教师应当为学生创造自主探究的机会,让学生获取快乐学习和探索的机会,让学习兴趣在课堂学习上始终推动学生前行。
   三、组织学生参加实践活动,提升学生学习数学的兴趣
   为了提升课堂教学的成效,教师可以积极组织教学实践活动,让学生参与活动中,学习和玩耍两不误。可以选择猜谜语、数学故事阅读等系列活动展开教学,让学生在数学趣味活动中真切地感受到数学在生活中的效用,并且充分感受到数学的魅力,激发学习的兴趣,完美体验学习中的快乐和成功。
   比如苏教版小学数学“长方形的周长和面积”这一内容,为了学习计算长方形周长和面积的公式,教师可以组织学生在校园内进行实地测量、计算,并且让学生在家中看看哪些物品的表面是长方形,并且对它们的周长和面积进行测量和计算。等回到学校的时候就可以为学生介绍一下探究的过程和结果。比如家中电视机屏幕的周长和面积,又或是父母结婚照的周长和面积等等。
   实践出真知,也适合小学生的认知和能力。教师可以在课堂之外多多安排一些实践活动,让学生能够将数学知识和生活实际相结合,并且激发学习兴趣,感受数学的魅力。
   总之,小学数学教学中,对于知识技能关注的同时也要关心学生学习兴趣的激发,毕竟兴趣才是学习的起点,也是终点。唯有注重学生学习兴趣的激发,才能够让学生关注到其中的核心素养,并且培养起核心素养。
   参考文献:
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   [5]刘盈春.小学六年级学生数学学习兴趣的现状研究[J].课程教育研究,2019(52):35-36.
  编辑 鲁翠红
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