论文部分内容阅读
【摘要】随着教育体制的变革和幼儿教育的进步，家长和社会对幼儿园的管理工作愈来愈重视，同时，幼儿园教师也发现了幼儿园班级管理方法的缺陷，为此，本文研究了幼儿园教学中存在的班级管理问题以及产生这些问题的原因，并提出了解决措施，以促进幼儿园班级管理的发展。
【关键词】班级管理;幼儿园;教学
引言
班级管理是幼儿园教学的中心内容，担负着幼儿教育的关键责任，对幼儿教育至关重要，目前，大多数幼儿园在幼儿园管理中存在较多问题，本文的目的是通过研究幼儿园班级管理中存在的问题以及原因，探讨出解决措施，从而让幼儿园班级管理在良性中发展。
一、幼儿园教学中存在的班级管理问题
（一）强制管理和自由管理无法完全融合
幼儿园班级中有两个基本的管理方式，即自由管理与强制管理。在自由管理中，教师给予幼儿完整个人自由，不对幼儿的行为施加过多的限制，未能体现幼儿的主体地位，不能有效地改正幼儿的不良行为。在强制管理中，教师压制幼儿的个性，隐藏幼儿的本能，阻碍幼儿的身心成长，阻碍了幼儿的想象力和创造力，并造成不良的教学效果。由此，幼儿园教师无法将自由管理和强制管理很好地融合来减少管理过程中的问题。
（二）儿童和教师没有充分参与班级管理
在班级管理里，教师只重视幼儿对知识和技能的把握，忽略了幼儿成长氛围的必要性，因此幼儿未能积极参与班级管理，不能准确理解管理的内容，无法正确执行监督规则，缺乏监督班级的能力。导致儿童不能积极地参与到幼儿园管理的过程中，妨碍了班级建设的展开。
二、幼儿园班级管理问题产生的原因
（一）内在因素
主要是教师、幼儿，以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等方面的因素。
教师尤其是班主任教师的综合素质是影响班级管理的直接因素。幼儿作为班级管理的主要对象，由于受到遗传、教育、环境等因素的影响，学习方式、发展速度以及个性特点等方面都不同，同时，幼儿的年龄较小，认知、动作、社会化发展等身心发育不完善，所以教师要考虑到幼儿的个体差异，这就给教师的班级管理工作带来一定的难度。
（二）外在因素
外在因素包括幼儿园领导管理水平及幼儿园管理制度、幼儿园文化建设，以及家长和社区资源等方面的影响。
幼儿园的办园宗旨和价值取向，幼儿园领导的管理艺术和水平，幼儿园的生源状况和经济效益，保教人员的专业化水平等因素是影响幼儿园班级管理的重要因素。
不同的幼儿家长对幼儿园班级管理有不同的需求，有些家长经常对班级管理提出各种要求，在一定程度上影响着班级管理。
地域分布，地区的人文背景差异，以及幼儿园所在社区的教育职能发挥程度，对班级管理也产生着影响。
三、幼儿园班级管理的具体措施
（一）营造温暖的教育氛围
对班级管理而言，爱是不可缺少的因素。儿童和教师之间的关系与父母和孩子之间的关系不同，因此，教师应该微笑面对所有幼儿和家长，并与幼儿进行友好真诚地交流沟通。
由于幼儿年龄过小，各方面的经验都不足，缺乏独立性，因此幼儿的成长和发展不仅需要父母的细心照料以及对幼儿思想和行为的准确指导，还需要教师的情感关怀。在班级管理中，教师一定要掌握幼儿的个性特征和家庭状况，以便较好地根据真实情况，使用不同的方法对不同的幼儿进行教育和照料。
（二）强化儿童行为守则，提高班级管理的有效性
在班级管理过程中，幼儿园教师应加强对儿童行为守则的教学，定制一系列的行为约束规章制度，并随时提醒儿童关注自己的行为，使幼儿明确“儿童不要在走廊里太大声”，“不推人、不拥挤、不随便撞击别人”，“懂文明，有礼貌”等行为守则。教师要让幼儿体会到行为守则的优点，让每个幼儿都成为文明的孩子，加强幼儿的自律性，养成较好的行为习惯，从而加强班级管理的有效性，提高班级管理的质量。
（三）提高幼儿园教师的综合素质，改变幼儿园教师在管理中的作用
在幼儿园中，为了提高班级管理的效率，幼儿园教师要逐步提高自身的整体素质，掌握更好的管理技能，意识到班级管理的重要性，积极参与有关的培训活动，丰富自身的基本知识。在这个过程中，幼儿园教师要逐渐改变角色和管理方式，顺应时代的脚步，成为幼儿园活动的设计者，组织者与管理者，能够让幼儿表达自己的想法，推动幼儿与教师之间的沟通，从而提高班级管理的质量和兒童的学习效率。
（四）与幼儿一起制定班级管理体制，提高班级管理的效果
幼儿不仅是班级管理的参与者，而且是班级管理体制的制定者，是课堂教学的主体。幼儿园师生共同建立班级管理体制，可以激励幼儿表达自己的监督建议和意见，调动幼儿对班级管理的热情，使幼儿积极参加班级规章制度的制定。幼儿制定符合自己身心发展的制度，可以促进幼儿对制度的理解与把握，使幼儿更自觉的遵守制度，由此提高班级管理的效果。
（五）运用家长资源，推动班级管理
幼儿园班级的管理离不开家长的参与。因此，在幼儿园班级管理的过程中，要尝试将家长资源用于班级管理。较多家长逐渐意识到家庭教育的关键性，并渐渐谨慎对待古老而又新鲜的家园合作主题，幼儿园管理的有序发展离不开家长的支持与合作。
结束语：
班级管理复杂又详细，幼儿园班级的管理要在日常的积累中总结经验、更新方式。因此，幼儿应学会自我管理，积极参与课堂生活的日常管理，同时教师要有一颗关怀的心，全神贯注的精神，调节幼儿和家长的关系，这样幼儿园班级管理就可以在良性中发展。
参考文献：
[1]黎娟.提高幼儿园教师班级管理能力的方法和策略[J].速读（下旬），2018：255.
[2]郑燕萍.浅谈幼儿园班级管理方法的有效运用[J].都市家教（下半月），2012：234.
[3]谢倩.班级管理方法在幼儿园教学中的运用[J].儿童大世界（下半月），2019：241.
[4]陈晓云.论6S管理法在幼儿园管理中的运用[J].课程教育研究，2015
山东女子学院 山东 济南 250300
【关键词】班级管理;幼儿园;教学
引言
班级管理是幼儿园教学的中心内容，担负着幼儿教育的关键责任，对幼儿教育至关重要，目前，大多数幼儿园在幼儿园管理中存在较多问题，本文的目的是通过研究幼儿园班级管理中存在的问题以及原因，探讨出解决措施，从而让幼儿园班级管理在良性中发展。
一、幼儿园教学中存在的班级管理问题
（一）强制管理和自由管理无法完全融合
幼儿园班级中有两个基本的管理方式，即自由管理与强制管理。在自由管理中，教师给予幼儿完整个人自由，不对幼儿的行为施加过多的限制，未能体现幼儿的主体地位，不能有效地改正幼儿的不良行为。在强制管理中，教师压制幼儿的个性，隐藏幼儿的本能，阻碍幼儿的身心成长，阻碍了幼儿的想象力和创造力，并造成不良的教学效果。由此，幼儿园教师无法将自由管理和强制管理很好地融合来减少管理过程中的问题。
（二）儿童和教师没有充分参与班级管理
在班级管理里，教师只重视幼儿对知识和技能的把握，忽略了幼儿成长氛围的必要性，因此幼儿未能积极参与班级管理，不能准确理解管理的内容，无法正确执行监督规则，缺乏监督班级的能力。导致儿童不能积极地参与到幼儿园管理的过程中，妨碍了班级建设的展开。
二、幼儿园班级管理问题产生的原因
（一）内在因素
主要是教师、幼儿，以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等方面的因素。
教师尤其是班主任教师的综合素质是影响班级管理的直接因素。幼儿作为班级管理的主要对象，由于受到遗传、教育、环境等因素的影响，学习方式、发展速度以及个性特点等方面都不同，同时，幼儿的年龄较小，认知、动作、社会化发展等身心发育不完善，所以教师要考虑到幼儿的个体差异，这就给教师的班级管理工作带来一定的难度。
（二）外在因素
外在因素包括幼儿园领导管理水平及幼儿园管理制度、幼儿园文化建设，以及家长和社区资源等方面的影响。
幼儿园的办园宗旨和价值取向，幼儿园领导的管理艺术和水平，幼儿园的生源状况和经济效益，保教人员的专业化水平等因素是影响幼儿园班级管理的重要因素。
不同的幼儿家长对幼儿园班级管理有不同的需求，有些家长经常对班级管理提出各种要求，在一定程度上影响着班级管理。
地域分布，地区的人文背景差异，以及幼儿园所在社区的教育职能发挥程度，对班级管理也产生着影响。
三、幼儿园班级管理的具体措施
（一）营造温暖的教育氛围
对班级管理而言，爱是不可缺少的因素。儿童和教师之间的关系与父母和孩子之间的关系不同，因此，教师应该微笑面对所有幼儿和家长，并与幼儿进行友好真诚地交流沟通。
由于幼儿年龄过小，各方面的经验都不足，缺乏独立性，因此幼儿的成长和发展不仅需要父母的细心照料以及对幼儿思想和行为的准确指导，还需要教师的情感关怀。在班级管理中，教师一定要掌握幼儿的个性特征和家庭状况，以便较好地根据真实情况，使用不同的方法对不同的幼儿进行教育和照料。
（二）强化儿童行为守则，提高班级管理的有效性
在班级管理过程中，幼儿园教师应加强对儿童行为守则的教学，定制一系列的行为约束规章制度，并随时提醒儿童关注自己的行为，使幼儿明确“儿童不要在走廊里太大声”，“不推人、不拥挤、不随便撞击别人”，“懂文明，有礼貌”等行为守则。教师要让幼儿体会到行为守则的优点，让每个幼儿都成为文明的孩子，加强幼儿的自律性，养成较好的行为习惯，从而加强班级管理的有效性，提高班级管理的质量。
（三）提高幼儿园教师的综合素质，改变幼儿园教师在管理中的作用
在幼儿园中，为了提高班级管理的效率，幼儿园教师要逐步提高自身的整体素质，掌握更好的管理技能，意识到班级管理的重要性，积极参与有关的培训活动，丰富自身的基本知识。在这个过程中，幼儿园教师要逐渐改变角色和管理方式，顺应时代的脚步，成为幼儿园活动的设计者，组织者与管理者，能够让幼儿表达自己的想法，推动幼儿与教师之间的沟通，从而提高班级管理的质量和兒童的学习效率。
（四）与幼儿一起制定班级管理体制，提高班级管理的效果
幼儿不仅是班级管理的参与者，而且是班级管理体制的制定者，是课堂教学的主体。幼儿园师生共同建立班级管理体制，可以激励幼儿表达自己的监督建议和意见，调动幼儿对班级管理的热情，使幼儿积极参加班级规章制度的制定。幼儿制定符合自己身心发展的制度，可以促进幼儿对制度的理解与把握，使幼儿更自觉的遵守制度，由此提高班级管理的效果。
（五）运用家长资源，推动班级管理
幼儿园班级的管理离不开家长的参与。因此，在幼儿园班级管理的过程中，要尝试将家长资源用于班级管理。较多家长逐渐意识到家庭教育的关键性，并渐渐谨慎对待古老而又新鲜的家园合作主题，幼儿园管理的有序发展离不开家长的支持与合作。
结束语：
班级管理复杂又详细，幼儿园班级的管理要在日常的积累中总结经验、更新方式。因此，幼儿应学会自我管理，积极参与课堂生活的日常管理，同时教师要有一颗关怀的心，全神贯注的精神，调节幼儿和家长的关系，这样幼儿园班级管理就可以在良性中发展。
参考文献：
[1]黎娟.提高幼儿园教师班级管理能力的方法和策略[J].速读（下旬），2018：255.
[2]郑燕萍.浅谈幼儿园班级管理方法的有效运用[J].都市家教（下半月），2012：234.
[3]谢倩.班级管理方法在幼儿园教学中的运用[J].儿童大世界（下半月），2019：241.
[4]陈晓云.论6S管理法在幼儿园管理中的运用[J].课程教育研究，2015
山东女子学院 山东 济南 250300