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【摘要】在小学阶段的学科教学当中，语文教学是重要科目，而随着小学语文教学整体环境的改变，教学目的、任务都已经发生了变化。对于当下的小学语文教学而言，除了要关注学生的语文成绩，更应当看重学生的核心素养、综合能力，而学生的思维就是需要教师进行重点培养的。只有帮助学生发掘、培养创造性思维，才能让小学语文课堂的效率得到提高，并帮助学生牢固掌握语文知识。
【关键词】小学;语文;思维;课堂
语言、文字是人类进行交际和信息传递的重要载体，也是人类文化的主要构成内容。随着当下社会经济快速发展，各行业对于人才的要求越来越高，小学阶段是学生成长的基础阶段，需要教师帮助学生逐渐提高个人能力，实现综合素养的形成[1]。在这一背景下，对于学生个人思维的培养就变得十分关键。小学语文教师如果可以培养学生的创造性思维，就可以让学生的视野变得更为开阔、思维更为活跃，学生的思考能力、分析能力都会得到提高，这对于学生学习语文知识和全面成长有重要意义[2]。
1做好教学设计
对于小学语文教学而言，教师需要做好教学设计工作，才能为学生创造性思维的培养奠定基础。教师应当深入挖掘教材的内容，可以适当进行调整或者增添，对于教材内容进行适当的完善或者扩展，从而帮助学生培养创造性思维。在教学设计当中，小学语文教师应当着重做好教学手段的丰富、创新。很多小学语文教师在课堂教学中所选择的方法较为单一、陈旧，灵活性不够，且不符合学生的心理特点、年龄特点，导致课堂教学效率较低，无法吸引学生的兴趣。
比如，在部编版小学语文五年级《圆明园的毁灭》教学中，教师可以在教学设计当中选择更为丰富的形式。教师可以利用图文展示一些圆明园昔日的风貌，并且通过多媒体技术播放有关圆明园的视频，让学生有更为直观的感受，可以在脑海中产生对于圆明园的初步认识。在视频内容的选择方面，教师可以分别选择圆明园昔日的繁华景象、美丽风光与被洗劫破坏之后的衰败、残破，作为对比展示，让学生感受到圆明园的变迁与盛衰、荣辱，从而激发学生的情感和共鸣，帮助学生更好地进入教学情境。之后，教师会询问学生中有谁曾经去圆明园游览过？现在的圆明园与过去的圆明园景象存在哪些差异？这种更为多样的教学设计，可以让学生很好地被吸引，从而投入接下来的学习。
2创造教学氛围
对于小学语文课堂教学而言，教师需要为学生创造较好的氛围，才能让学生投入语文学习当中。教师应当从心底尊重学生，帮助学生树立信心，可以多鼓励学生，用一些激励性较强的话语与学生进行交流，鼓励学生大胆发言、表现自己。小学语文教师还要分析学生的年龄特点与心理特征，选择不同类型的方式创造轻松、生动的教学氛围，比如游戏、音乐等等，充分调动学生的多个感官，从而引发学生的情感共鸣[3]。
在教学氛围创设方面，教师还要选择多样化的教学活动。比如，在部编版小学语文五年级《慈母情深》的讲解当中，教师可以选择全班集体讨论、分组表演等多种方式进行教学。教师可以将学生分成不同的小组，让学生进行分角色表演，之后引导学生进行独立思考，并引导学生思考自己的妈妈在生活中是如何关心、爱护自己的，从而理解文本内容。
3做好课堂提问
小学语文教师需要在课堂教学当中，多与学生进行互动，通过提问的方式，抛出一些问题，让学生进行思考和回答，从而帮助学生实现语文知识的有效掌握。在进行课堂提问的时候，教师需要把握好问题的难易度，应当选择从易到难、层层递进的方式进行提问。如果问题太过简单，无法激发学生的兴趣，学生不会主动思考。如果問题太难，学生则会认为难度较大，导致学生积极性下降，并且容易打击学生的兴趣。教师在进行提问的时候，需要在抛出问题之后，让学生进行适当的思考，鼓励学生独立思考，不要急于让学生给出答案，也不要随意打断学生的发言。对于一些开放性问题，教师应当引导学生多从不同角度进行分析，不要受限于标准答案思维的束缚。针对提问的语言，教师也要选择精炼、规范的语言，并且把握提问用语的准确性，从而确保课堂提问的科学性，避免学生出现疑惑[4]。
4进行课堂讨论
对于小学语文课堂教学而言，教师如果想要培养学生的创造性思维，就要重视课堂讨论。比如，教师在部编版小学语文五年级《落花生》一文的讲解当中，学生在学习后明白了文中的父亲希望孩子们有落花生一样的品质。这时，教师可以提出问题：如果在落花生、橘子和葡萄三者中选择一种，你想做哪一种？教师可以将学生分为不同的小组，指导学生进行小组讨论，学生通过小组讨论，既可以表达自己的观点，也可以在别人的看法中获得新的体验，从而拓展学生的思维。在经过讨论之后，教师可以让学生进行表达，并进行引导，帮助学生明白，落花生不仅对人有用，还体现了谦虚、低调的品质，而橘子、葡萄等水果既有光鲜的外表，也对人有用。通过这种课堂讨论的方式，教师需要让学生明白，可以将落花生与橘子等融为一体，在做人做事的过程中既要保持谦虚的内在品质，也与光鲜的外表不冲突。这样可以让学生更为全面地理解文本内容，并形成创新性思维。
5结语：
对于小学语文课堂教学而言，教师在教学工作中除了要做好知识点的讲解，更关键的内容在于帮助学生培养创造性思维。学生如果可以具备创造性思维，就可以在学习语文知识的过程中从不同角度去思考问题，不会受到现有思维的束缚，从而实现学生学习能力的提高。小学语文教师应当在课堂教学中从多个角度出发，选择科学的教学策略，实现学生创造性思维的有效培养，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]多威东.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国农村教育，2019（30）：92.
[2]何文丽.小学语文课堂中如何培养学生创造性思维能力[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：23.
[3]满钟华.思维发展型小学语文课堂的构建[J].科技视界，2017（25）：108-109.
[4]卫永红.如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2017，3（14）：80.
广东省湛江市坡头区南调办事处珊瑚小学 广东 湛江 524057
【关键词】小学;语文;思维;课堂
语言、文字是人类进行交际和信息传递的重要载体，也是人类文化的主要构成内容。随着当下社会经济快速发展，各行业对于人才的要求越来越高，小学阶段是学生成长的基础阶段，需要教师帮助学生逐渐提高个人能力，实现综合素养的形成[1]。在这一背景下，对于学生个人思维的培养就变得十分关键。小学语文教师如果可以培养学生的创造性思维，就可以让学生的视野变得更为开阔、思维更为活跃，学生的思考能力、分析能力都会得到提高，这对于学生学习语文知识和全面成长有重要意义[2]。
1做好教学设计
对于小学语文教学而言，教师需要做好教学设计工作，才能为学生创造性思维的培养奠定基础。教师应当深入挖掘教材的内容，可以适当进行调整或者增添，对于教材内容进行适当的完善或者扩展，从而帮助学生培养创造性思维。在教学设计当中，小学语文教师应当着重做好教学手段的丰富、创新。很多小学语文教师在课堂教学中所选择的方法较为单一、陈旧，灵活性不够，且不符合学生的心理特点、年龄特点，导致课堂教学效率较低，无法吸引学生的兴趣。
比如，在部编版小学语文五年级《圆明园的毁灭》教学中，教师可以在教学设计当中选择更为丰富的形式。教师可以利用图文展示一些圆明园昔日的风貌，并且通过多媒体技术播放有关圆明园的视频，让学生有更为直观的感受，可以在脑海中产生对于圆明园的初步认识。在视频内容的选择方面，教师可以分别选择圆明园昔日的繁华景象、美丽风光与被洗劫破坏之后的衰败、残破，作为对比展示，让学生感受到圆明园的变迁与盛衰、荣辱，从而激发学生的情感和共鸣，帮助学生更好地进入教学情境。之后，教师会询问学生中有谁曾经去圆明园游览过？现在的圆明园与过去的圆明园景象存在哪些差异？这种更为多样的教学设计，可以让学生很好地被吸引，从而投入接下来的学习。
2创造教学氛围
对于小学语文课堂教学而言，教师需要为学生创造较好的氛围，才能让学生投入语文学习当中。教师应当从心底尊重学生，帮助学生树立信心，可以多鼓励学生，用一些激励性较强的话语与学生进行交流，鼓励学生大胆发言、表现自己。小学语文教师还要分析学生的年龄特点与心理特征，选择不同类型的方式创造轻松、生动的教学氛围，比如游戏、音乐等等，充分调动学生的多个感官，从而引发学生的情感共鸣[3]。
在教学氛围创设方面，教师还要选择多样化的教学活动。比如，在部编版小学语文五年级《慈母情深》的讲解当中，教师可以选择全班集体讨论、分组表演等多种方式进行教学。教师可以将学生分成不同的小组，让学生进行分角色表演，之后引导学生进行独立思考，并引导学生思考自己的妈妈在生活中是如何关心、爱护自己的，从而理解文本内容。
3做好课堂提问
小学语文教师需要在课堂教学当中，多与学生进行互动，通过提问的方式，抛出一些问题，让学生进行思考和回答，从而帮助学生实现语文知识的有效掌握。在进行课堂提问的时候，教师需要把握好问题的难易度，应当选择从易到难、层层递进的方式进行提问。如果问题太过简单，无法激发学生的兴趣，学生不会主动思考。如果問题太难，学生则会认为难度较大，导致学生积极性下降，并且容易打击学生的兴趣。教师在进行提问的时候，需要在抛出问题之后，让学生进行适当的思考，鼓励学生独立思考，不要急于让学生给出答案，也不要随意打断学生的发言。对于一些开放性问题，教师应当引导学生多从不同角度进行分析，不要受限于标准答案思维的束缚。针对提问的语言，教师也要选择精炼、规范的语言，并且把握提问用语的准确性，从而确保课堂提问的科学性，避免学生出现疑惑[4]。
4进行课堂讨论
对于小学语文课堂教学而言，教师如果想要培养学生的创造性思维，就要重视课堂讨论。比如，教师在部编版小学语文五年级《落花生》一文的讲解当中，学生在学习后明白了文中的父亲希望孩子们有落花生一样的品质。这时，教师可以提出问题：如果在落花生、橘子和葡萄三者中选择一种，你想做哪一种？教师可以将学生分为不同的小组，指导学生进行小组讨论，学生通过小组讨论，既可以表达自己的观点，也可以在别人的看法中获得新的体验，从而拓展学生的思维。在经过讨论之后，教师可以让学生进行表达，并进行引导，帮助学生明白，落花生不仅对人有用，还体现了谦虚、低调的品质，而橘子、葡萄等水果既有光鲜的外表，也对人有用。通过这种课堂讨论的方式，教师需要让学生明白，可以将落花生与橘子等融为一体，在做人做事的过程中既要保持谦虚的内在品质，也与光鲜的外表不冲突。这样可以让学生更为全面地理解文本内容，并形成创新性思维。
5结语：
对于小学语文课堂教学而言，教师在教学工作中除了要做好知识点的讲解，更关键的内容在于帮助学生培养创造性思维。学生如果可以具备创造性思维，就可以在学习语文知识的过程中从不同角度去思考问题，不会受到现有思维的束缚，从而实现学生学习能力的提高。小学语文教师应当在课堂教学中从多个角度出发，选择科学的教学策略，实现学生创造性思维的有效培养，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]多威东.如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国农村教育，2019（30）：92.
[2]何文丽.小学语文课堂中如何培养学生创造性思维能力[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：23.
[3]满钟华.思维发展型小学语文课堂的构建[J].科技视界，2017（25）：108-109.
[4]卫永红.如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2017，3（14）：80.
广东省湛江市坡头区南调办事处珊瑚小学 广东 湛江 524057