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你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。这是美国阅读研究专家吉姆·崔利斯的一句话。由此可见，能和妈妈一起读书，对于孩子来说是一件多么幸福的事情。亲子阅读就是让孩子拉着父母的手一起阅读一起成长，让孩子的童年浸润书香，快乐成长。对于学校来说，亲子阅读的开展不仅能够培养孩子良好的阅读习惯，更能提高家长的家教水平，促进和推动学校教育教学工作的顺利开展。学校在开展亲子阅读中应如何发挥自己的主导作用呢，笔者有一些自己的想法与大家交流。
一、宣传教育亲子阅读的重要意义
在亲子阅读的开展中，我们能够感知到一些家长有参与的意识，却无坚持的毅力。甚至有一些家长由于工作繁忙等诸多原因，缺乏参与，反馈到学校的亲子阅读心得从网上抄袭者大有人在。
种种现象说明，家长对亲子阅读的认识不够。学校就要肩负起教育家长的责任。定期请专家开展家庭教育讲座，向家长宣传介绍家教方面的知识和亲子阅读的意义与方法。让每一位家长深切地意识到亲子阅读的意义与重要性，从而更加积极主动地参与到亲子阅读中。同时也可以向家长推荐一些家教方面的书，比如《卡尔威特的教育》、《爱弥儿》、《朗读手册》等等。这些家教书中都谈到了家长和孩子一起阅读的重要性。就像吉姆·崔利斯在《成为阅读大国》的报告中指出的那样：给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。
二、充分发挥学校的导读作用。
接下来，学校要解决的是让家长和学生读什么书和怎么读书这两个重要问题。
（1）学校要成立以图书馆人为主学科教师为辅的亲子阅读导读团，进行阅读方案的研究与指导。同时要根据不同年级的认知特点来推荐读书篇目。比如我们可以把《窗边的小豆豆》作为一二年级学生亲子阅读的重点书目。小豆豆就是一个一二年级的小孩子，她和低年级学生的心理距离很近，阅读起来低年级学生就会和小豆豆有心灵上的默契与感应。同时书中的妈妈和小林校长又为家长提供了很多教育的方法与理念，很容易能引起家长的共鸣。高年级学生由于即将进入青春发育期或已经进入青春发育期，他们的内心与现实有很多冲突，而这些冲突是学生自己无法解决或不愿求助于别人解决的。高年级的学生更乐于与老师和家长进行心灵交流，而不是仍然一味接受老师与家长的指责与唠叨。这个时候，一部与心灵接近的书籍就会让他们获得力量获得指引。比如《草房子》、《少年维特之烦恼》等等。而愿意与孩子一起阅读的家长，就会获得与孩子的愉悦关系。
（2）教给家长一些亲子阅读的方法。亲子阅读不能停留在大人读孩子读，读完算完的表面阅读上。而应该通过一本书搭建一座家长与孩子、大读者小读者与作者、人物交流的互动平台，这样亲子阅读才能起到明显的效果。亲子阅读的方法，还应根据学生的年龄特点，来采取相应的亲子阅读方法。比如低年级学生家长，可以采取听读法（由于低年级学生识字量较少，可以大人读孩子听）、表演法（一同表演书中的人物形象）、提问法（你喜欢谁？为什么？）、想象法（续编故事、改编故事等）……高年级家长则应注重与孩子的交流，交流作品人物形象的认识，作品思想的励志意义等等。也可以采取书信交流法，欣赏完作品后，家长和孩子可以把自己的思想收获及对彼此的想法写成一封书信互相交流。
（3）搭建亲子阅读的交流平台。开展家长论坛，定期组织家长进行亲子阅读经验的面对面交流。这里包括家长之间的交流，家长与老师以及家长与专家的多种交流互动。听取优秀家长的阅读指导经验，分享家长在亲子阅读中的情感体验，让家长感受到自己的点滴付出对孩子成长的巨大影响。亲子阅读不仅仅是一时的活动，更是一个良好阅读习惯的开始与养成，就像培根说的，教育其实是一种从早年就起始的习惯。教育也是一种影响，家长的阅读参与必将影响到孩子一生的阅读习惯。学校还可以利用网络资源，为家长搭建亲子阅读交流的平台，比如亲子阅读博客，亲子阅读群等，让家长及时互时交流阅读信息。
（4）开展亲子阅读的读书实践活动。读书实践活动就是把无声的阅读通过有声的形式表现出来。通过开展亲子阅读的多种活动，增加亲子间的感情交流，促进亲子的精神共长。学校可以把图书馆作为阅读基地，利用节假日开放图书馆，为家长和孩子提供休闲阅读的空间。开展主题读书会，让大小书迷畅谈读书心得，分享阅读乐趣。可以开展书香家庭的评比与竞赛，鼓励亲子阅读的积极性，展示优秀阅读家庭，起到榜样的示范引领作用。
（5）坚持亲子阅读的长期开展与实施。如果我们亲子阅读坚持下来，这是一种习惯与氛围。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。因此学校应把亲子阅读纳入对学生的评价之中，日赏一文家长有监督，周背一诗家长有检查，月读一书家长有参与。
最是书香能致远。如果孩子在母亲的膝上，获得了最高尚、最真诚和最远大的理想，我们家长又何乐而不为呢？如果亲子阅读能成为一个家庭的习惯，我们学校的书香还会远吗？桃李不言，下自成蹊。今天我们播种的是一个行为，明天我们收获的将是习惯。
一、宣传教育亲子阅读的重要意义
在亲子阅读的开展中，我们能够感知到一些家长有参与的意识，却无坚持的毅力。甚至有一些家长由于工作繁忙等诸多原因，缺乏参与，反馈到学校的亲子阅读心得从网上抄袭者大有人在。
种种现象说明，家长对亲子阅读的认识不够。学校就要肩负起教育家长的责任。定期请专家开展家庭教育讲座，向家长宣传介绍家教方面的知识和亲子阅读的意义与方法。让每一位家长深切地意识到亲子阅读的意义与重要性，从而更加积极主动地参与到亲子阅读中。同时也可以向家长推荐一些家教方面的书，比如《卡尔威特的教育》、《爱弥儿》、《朗读手册》等等。这些家教书中都谈到了家长和孩子一起阅读的重要性。就像吉姆·崔利斯在《成为阅读大国》的报告中指出的那样：给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。
二、充分发挥学校的导读作用。
接下来，学校要解决的是让家长和学生读什么书和怎么读书这两个重要问题。
（1）学校要成立以图书馆人为主学科教师为辅的亲子阅读导读团，进行阅读方案的研究与指导。同时要根据不同年级的认知特点来推荐读书篇目。比如我们可以把《窗边的小豆豆》作为一二年级学生亲子阅读的重点书目。小豆豆就是一个一二年级的小孩子，她和低年级学生的心理距离很近，阅读起来低年级学生就会和小豆豆有心灵上的默契与感应。同时书中的妈妈和小林校长又为家长提供了很多教育的方法与理念，很容易能引起家长的共鸣。高年级学生由于即将进入青春发育期或已经进入青春发育期，他们的内心与现实有很多冲突，而这些冲突是学生自己无法解决或不愿求助于别人解决的。高年级的学生更乐于与老师和家长进行心灵交流，而不是仍然一味接受老师与家长的指责与唠叨。这个时候，一部与心灵接近的书籍就会让他们获得力量获得指引。比如《草房子》、《少年维特之烦恼》等等。而愿意与孩子一起阅读的家长，就会获得与孩子的愉悦关系。
（2）教给家长一些亲子阅读的方法。亲子阅读不能停留在大人读孩子读，读完算完的表面阅读上。而应该通过一本书搭建一座家长与孩子、大读者小读者与作者、人物交流的互动平台，这样亲子阅读才能起到明显的效果。亲子阅读的方法，还应根据学生的年龄特点，来采取相应的亲子阅读方法。比如低年级学生家长，可以采取听读法（由于低年级学生识字量较少，可以大人读孩子听）、表演法（一同表演书中的人物形象）、提问法（你喜欢谁？为什么？）、想象法（续编故事、改编故事等）……高年级家长则应注重与孩子的交流，交流作品人物形象的认识，作品思想的励志意义等等。也可以采取书信交流法，欣赏完作品后，家长和孩子可以把自己的思想收获及对彼此的想法写成一封书信互相交流。
（3）搭建亲子阅读的交流平台。开展家长论坛，定期组织家长进行亲子阅读经验的面对面交流。这里包括家长之间的交流，家长与老师以及家长与专家的多种交流互动。听取优秀家长的阅读指导经验，分享家长在亲子阅读中的情感体验，让家长感受到自己的点滴付出对孩子成长的巨大影响。亲子阅读不仅仅是一时的活动，更是一个良好阅读习惯的开始与养成，就像培根说的，教育其实是一种从早年就起始的习惯。教育也是一种影响，家长的阅读参与必将影响到孩子一生的阅读习惯。学校还可以利用网络资源，为家长搭建亲子阅读交流的平台，比如亲子阅读博客，亲子阅读群等，让家长及时互时交流阅读信息。
（4）开展亲子阅读的读书实践活动。读书实践活动就是把无声的阅读通过有声的形式表现出来。通过开展亲子阅读的多种活动，增加亲子间的感情交流，促进亲子的精神共长。学校可以把图书馆作为阅读基地，利用节假日开放图书馆，为家长和孩子提供休闲阅读的空间。开展主题读书会，让大小书迷畅谈读书心得，分享阅读乐趣。可以开展书香家庭的评比与竞赛，鼓励亲子阅读的积极性，展示优秀阅读家庭，起到榜样的示范引领作用。
（5）坚持亲子阅读的长期开展与实施。如果我们亲子阅读坚持下来，这是一种习惯与氛围。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。因此学校应把亲子阅读纳入对学生的评价之中，日赏一文家长有监督，周背一诗家长有检查，月读一书家长有参与。
最是书香能致远。如果孩子在母亲的膝上，获得了最高尚、最真诚和最远大的理想，我们家长又何乐而不为呢？如果亲子阅读能成为一个家庭的习惯，我们学校的书香还会远吗？桃李不言，下自成蹊。今天我们播种的是一个行为，明天我们收获的将是习惯。