小学数学是小学生学习数学的起点和基础，数学学科所具有的高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性特征与小学生心理特征中的对事物认识的直观性、注意力集中的暂时性、缺乏持久的自我约束力、理解能力不强相矛盾。虽然如此，但他们可塑性、模仿性、求知欲强，乐于动手，因此小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期，也是养成良好数学习惯的关键时期。因此，在小学数学教育中重视养成教育，促进学生良好的数学学习习惯的养成是进行素质教育的一个重要方面，也是改进数学教学的一个重要的着力点。
　　一、如何培养学生注重实践的习惯
　　数学学科具有广泛的应用性是其学科特点自身最明显的特征。因此在数学教学课堂上，要注意模型的应用及实践操作。例如讲述讲重量的认识：要让学生进入超市去亲自动手来感受各种单位的重量，感受克，千克的区别；讲长度单位的认识，让学生动手测量厘米、毫米、分米、米来认识，讲千米，就让学生亲自迈步去量一量，结果学生理解的非常清楚。这些实践活动迎合了儿童喜欢动手的特点，会极大地调动学生参与的积极性，更重要的是，学生在实践中会加深对数学知识的深刻理解。所以小学教师一定要注重培养学生的实践精神和动手习惯。
　　二、如何培养数学解题的习惯
　　数学解题習惯通常包括审题、分析、解题、检验四个过程。要注重每个过程的培养。
　　审题一般指读懂题目，弄清题意，它是解题的开始，也是解题的关键。小学生在解题过程中所出现的种种错误，很多情况下都是产生在审题这一个初始环节中。小学生解题时，经常不看题目要求就开始审题做题。而常对所求问题浮光掠影似的一扫而过，而实际上并没有完全理解题意和数量关系，只是盲目地将题目中的数字和运算符号拼凑起来。这是由于小学生注意的广度不强，抽象逻辑思维还在逐步发展，很大一部分还是具体形象思维，认知过程中存在缺陷，所以在审题时常常观察不仔细，感知笼统，容易忽略细节，而且不善于检查自己的思维过程，因而发生感知失真现象。如将题目中相似字词混淆，漏看了题目中的关键字词，或者见“多”、“一共”就加，见“少”、“还剩”就减的错误等，从而导致审题错误。
　　所以，低段小学生更要注重培养良好的审题习惯，审比较难的题目时，能每次做到划出题目的已知条件，这样才能使他们更好地注意题目的关键，方便他们理解数量与数量之间的关系，同时也防止他们看走眼看花眼。如果不注意良好审题习惯的培养，解题的正确率会大大下降。
　　要快速的、准确的理解题意，要求学生做到以下三点：有序探索，理清思路，弄清问题。
　　1、审题时我们要弄清楚：条件是什么？待求结论是什么？问题中有哪些关键词？这些关键词的意义是什么？审题时你必须把问题的内容按照你的需要进行处理与安排，也就是明确哪些是你应该记住的，哪些是无关紧要的。例如有一次试题中的一题，一条裤子78元，一件上衣是一条裤子的2倍。买这样一套衣服多少钱？有不少的学生没弄清楚要求的是什么？只是算出了上衣的价格。“欲速则不达”，这是学生没有养成审题的习惯所致。
　　2、注重解题习惯的培养。
　　解题习惯要从三个方面培养学生。（1）充分利用练习本。要让学生养成使用练习本、草稿纸的习惯。答题的正确率主要是看计算的正确率。草稿是计算的必需步骤。在平时的作业中发现小学生计算前很多人偶尔打草稿，少部分人从来不打草稿。我教过的一个叫李飞的学生。他很聪明，一二年级时，口算能力很强，很自信，以至于养成了口算的习惯。后来学到两位数乘两位数还以口算为主，结果经常出错，成绩上不去。所以要经常引导强调要求学生注重练习本和草稿纸的使用，帮助学生养成良好的动手习惯。（2）培养学生正确规范的书写习惯。小学生由于注意力发展的水平的原因以及审美水平较低，书写常会出现笔误或不规范的书写方法。
　　有人曾经做过一项调查，在调查中发现学生对计算法则基本上能掌握，但由于数学书写不规范、看错抄错题目、计算过程不符合要求等原因造成的错误高达61%，足见培养学生正确规范的书写习惯对解题正确率的重要性。
　　3、养成反思检验的习惯
　　检查解题的最后一个环节，反思检验的内容包括：（1）是否深入理解题意，分析过程是否准确。（2）解题的过程是否完整。（3）计算结果是否正确。通过检查解题的过程和结果，有时可以发现自己解题的错误之处，也可以总结出解题的经验和收获。教师一定要教给学生一些科学的检查方法。检查不是按部就班的看，检查的方法要多样化。可以将答案带入验证，可以逆向思考，可以联系生活实际考虑，也可以检查解题的步走，看看有没有遗漏或是错误的地方。
　　小学生学习动机还不是很明确，经常把学习当成一种任务来完成，检查时随便瞟一眼就算了，很少会重新思考自己的审题思路会不会错，这也说明了小学生思想上的懒惰，反思习惯不好。所以小学生的检查和反思没有真正起到作用。
　　因此，培养学生的检查习惯具有极重要的意义。
　　总之，数学学习习惯的养成不是一朝一夕的事，需要我们的教师在教学过程中循序渐进的培养。