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[摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“综合与实践内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。”在实践活动中“学数学”、“用数学”，通过综合实践活动训练学生的数学基本技能，从而领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验，加强学生学习数学的实效性和乐趣性。
关键词：综合实践；感受；乐趣]
数学综合实践活动是数学学科教学的延伸和发展，是学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。由于数学综合实践活动大多以学生的生活和现实问题为载体和背景，因此许多教师喜欢在数学活动中组织学生进行实践操作，其组织形式也较为灵活：班级活动、小组活动、个人活动和课内活动、课外活动等。
新课程标准明确提出了“参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。”这一课程目标，为保证这一目标得以落实，每册教材都安排了不同类型的综合与实践活动课，在教学实践中我认识到这类课程中的知识、思想和方法，必须经由学生在现实的实践活动中理解掌握，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。北师大教材非常注重学生的实践活动，充分让学生自主参与，在活动中自己理解和掌握数学知识，充分体验成功的喜悦而不同层次的孩子，其基本活动经验的获得不尽相同。
一、激发小学生参与综合实践活动兴趣
新课程标准指出：“通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。”综合实践活动是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，要让学生积极主动的参与到活动中来，必须激发他们的参与热情。如我在教学《搭配中的学问》的营养配餐时提前布置学生调查学校食堂一周的午餐搭配情况。课上给出每种菜肴中热量肪和蛋白质的含量，告知同学们每顿午餐应获取的热量和脂肪，学生自然就会产生疑问，我的午餐获取的热量够吗？学生会饶有兴趣的去寻找答案。
二、在综合实践活动中体会数学来源于生活
综合实践活动课的开展，让学生体会数学知识的实用性，这样学生才能认识到学习数学的意义和价值，教学中我们要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生体会生活中实用的数学，让学生真切感受数学来源于生活，应用于生活。我在教学《编码》时，课前先让学生调查自己和爸爸妈妈的身份证号码是如何组成的，教学中以自己的身份证号码为例引导学生发现规律及编码含义，进而认识数学在生活中的应用，为进一步领会数学与生活的紧密联系我再让学生找一找生活中的数字编码，如手机号码，车牌号码，邮政编码等，课后布置同学们试着给本班同学编一个学号，要说明编码的含义。
三、在综合实践活动中培养学生解决问题的能力
在小学数学教学过程中加强综合实践活动，学生们就有机会接触生活和生产实践中的数学，了解数学问题和现实问题的联系和区别，从而培训他们用数学的意识和解决问题的能力。
发掘有价值的综合与实践活动，培养学生会看问题，会想问题。利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题。努力发掘有价值的综合与实践活动，也可以通过模拟现实，培养学生的问题解决意识。如在学习《长方体的表面积》这一内容时，我首先布置课前任务，学生在老师的指导下量一量自己教室的长、宽、高以及门窗的长、宽、高，并作好记录。在课堂上进行小组分工合作，分别算出地面、天花板、四周墙面以及门窗面积，然后告诉学生正方形地砖的边长以及价格、桶油漆能粉刷的面积以及价格，让学生当一回“装修工”，算出在教室里貼地砖大约需要买多少块？买地砖需要多少钱？粉刷的面积是多少？买油漆需要花多少钱？
通过数学知识在实际中的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，在解决问题的过程中，学生充分体会到数学的应用价值，进一步培养了学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
四、在综合实践活动中培养学生创新意识
积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。综合实践活动是实现这些目标的重要和有效的载体。
在教学《滴水实验》时，为了让学生感受水龙头一年大约会浪费多少水，我设计了如下活动：
1.自己回家看一看一个没有拧紧的水龙头一分钟会浪费多少水。
2.可以用什么代替没有拧紧的水龙头。
可以通过调查，家长帮助，并写下活动体会。学生通过本次活动可以知道：一个没拧紧的水龙头一分钟漏掉约20毫升的水，一天可以漏掉28800毫升的水，一年可以漏掉10512000毫升的水合10512升水大约是17520瓶矿泉水。
本次活动让学生在生活中通过实验、调查、测量、推算和对照等过程，自主完成研究活动，从而充分感知一个没拧紧的水龙头一年可以漏掉多少水，并获得成功，孩子们的观察能力、发现问题、解决问题的能力、社会交往能力、合作能力、语言表达能力等方面都有了较明显的进步。并自然的将节约用水德育教育渗透其中。
总之，在综合与实践活动课教学中，从培养学生的参与兴趣到发现问题和解决问题的能力，学生的主动参与是关键，教师的点拨是保证。教师应由浅入深，循序渐进地鼓励学生积极发现问题、解决问题：要能从多角度、多侧面地鼓励不同层次的学生发现问题，积极探索问题，以小组合作形式，帮助每一个学生成长。另外教师还要用欣赏的眼光看待每一个学生，有意识地捕捉他们在学习过程中的闪光点，及时对他们进行肯定和称赞，让其在评价中产生学习兴趣，体验成功的快乐，把我们的学生从小就培养成“善于善于实践、勇于实践的人”。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011版）.
[2]钟少秋.让学生在实践活动中体验数学的乐趣.
关键词：综合实践；感受；乐趣]
数学综合实践活动是数学学科教学的延伸和发展，是学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。由于数学综合实践活动大多以学生的生活和现实问题为载体和背景，因此许多教师喜欢在数学活动中组织学生进行实践操作，其组织形式也较为灵活：班级活动、小组活动、个人活动和课内活动、课外活动等。
新课程标准明确提出了“参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。”这一课程目标，为保证这一目标得以落实，每册教材都安排了不同类型的综合与实践活动课，在教学实践中我认识到这类课程中的知识、思想和方法，必须经由学生在现实的实践活动中理解掌握，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。北师大教材非常注重学生的实践活动，充分让学生自主参与，在活动中自己理解和掌握数学知识，充分体验成功的喜悦而不同层次的孩子，其基本活动经验的获得不尽相同。
一、激发小学生参与综合实践活动兴趣
新课程标准指出：“通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。”综合实践活动是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，要让学生积极主动的参与到活动中来，必须激发他们的参与热情。如我在教学《搭配中的学问》的营养配餐时提前布置学生调查学校食堂一周的午餐搭配情况。课上给出每种菜肴中热量肪和蛋白质的含量，告知同学们每顿午餐应获取的热量和脂肪，学生自然就会产生疑问，我的午餐获取的热量够吗？学生会饶有兴趣的去寻找答案。
二、在综合实践活动中体会数学来源于生活
综合实践活动课的开展，让学生体会数学知识的实用性，这样学生才能认识到学习数学的意义和价值，教学中我们要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生体会生活中实用的数学，让学生真切感受数学来源于生活，应用于生活。我在教学《编码》时，课前先让学生调查自己和爸爸妈妈的身份证号码是如何组成的，教学中以自己的身份证号码为例引导学生发现规律及编码含义，进而认识数学在生活中的应用，为进一步领会数学与生活的紧密联系我再让学生找一找生活中的数字编码，如手机号码，车牌号码，邮政编码等，课后布置同学们试着给本班同学编一个学号，要说明编码的含义。
三、在综合实践活动中培养学生解决问题的能力
在小学数学教学过程中加强综合实践活动，学生们就有机会接触生活和生产实践中的数学，了解数学问题和现实问题的联系和区别，从而培训他们用数学的意识和解决问题的能力。
发掘有价值的综合与实践活动，培养学生会看问题，会想问题。利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题。努力发掘有价值的综合与实践活动，也可以通过模拟现实，培养学生的问题解决意识。如在学习《长方体的表面积》这一内容时，我首先布置课前任务，学生在老师的指导下量一量自己教室的长、宽、高以及门窗的长、宽、高，并作好记录。在课堂上进行小组分工合作，分别算出地面、天花板、四周墙面以及门窗面积，然后告诉学生正方形地砖的边长以及价格、桶油漆能粉刷的面积以及价格，让学生当一回“装修工”，算出在教室里貼地砖大约需要买多少块？买地砖需要多少钱？粉刷的面积是多少？买油漆需要花多少钱？
通过数学知识在实际中的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，在解决问题的过程中，学生充分体会到数学的应用价值，进一步培养了学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
四、在综合实践活动中培养学生创新意识
积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。综合实践活动是实现这些目标的重要和有效的载体。
在教学《滴水实验》时，为了让学生感受水龙头一年大约会浪费多少水，我设计了如下活动：
1.自己回家看一看一个没有拧紧的水龙头一分钟会浪费多少水。
2.可以用什么代替没有拧紧的水龙头。
可以通过调查，家长帮助，并写下活动体会。学生通过本次活动可以知道：一个没拧紧的水龙头一分钟漏掉约20毫升的水，一天可以漏掉28800毫升的水，一年可以漏掉10512000毫升的水合10512升水大约是17520瓶矿泉水。
本次活动让学生在生活中通过实验、调查、测量、推算和对照等过程，自主完成研究活动，从而充分感知一个没拧紧的水龙头一年可以漏掉多少水，并获得成功，孩子们的观察能力、发现问题、解决问题的能力、社会交往能力、合作能力、语言表达能力等方面都有了较明显的进步。并自然的将节约用水德育教育渗透其中。
总之，在综合与实践活动课教学中，从培养学生的参与兴趣到发现问题和解决问题的能力，学生的主动参与是关键，教师的点拨是保证。教师应由浅入深，循序渐进地鼓励学生积极发现问题、解决问题：要能从多角度、多侧面地鼓励不同层次的学生发现问题，积极探索问题，以小组合作形式，帮助每一个学生成长。另外教师还要用欣赏的眼光看待每一个学生，有意识地捕捉他们在学习过程中的闪光点，及时对他们进行肯定和称赞，让其在评价中产生学习兴趣，体验成功的快乐，把我们的学生从小就培养成“善于善于实践、勇于实践的人”。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011版）.
[2]钟少秋.让学生在实践活动中体验数学的乐趣.