对儿童而言，游戏本身就是娱乐，学生喜欢做游戏，是因为在其中可以体会欢快的心情、自由的想象，并有丰富思想表露的机会。在新课程改革中，对于教师而言，如果把教学和游戏结合起来，儿童的各种能力会在不知不觉中发挥、表现出来。
　　低年级的孩子好动，总是坐不下来，即使教师怎样讲解他也控制不住自己，而这样的教学方法新课改是不允许的，与其让他在那里不得章法地东张西望。还不如由教师组织。大家一起动起来。在低年级教学中，无论是哪一科目，我尽量每节都安排一个小游戏或是小故事，把教学内容安排在游戏环节中，学生的兴致一下就高涨了起来，不仅游戏玩得尽兴，教学内容也能留下深刻印象。因此。在低年级的新课改中摄入教学游戏能培养孩子各方面的能力。提高协作精神，并为孩子提供了一个自由发挥的思维空间。
　　
　　一、教学游戏可以培养学生之间的协作精神
　　
　　对于家中的幼苗，家长是百般呵护，导致孩子们以自我为中心，一切都是自己正确，教学游戏可以使孩子融入角色。在班级这个大集体中找到自己的位置。如教学口语交际《好吃的水果》时，我设计了一个教学游戏，以组为单位，让每位孩子轮流表演售货员和顾客，看谁能用非常流利的语言介绍出不同水果的用途，让顾客满意而归。同时我还让每位孩子带上自己喜欢的水果，从水果的颜色、形状、味道等各方面介绍出水果的特点和喜欢吃这种水果的原因。这样孩子们很有兴趣，不仅知道了自己喜欢的水果的特点，还从别的孩子那里知道了其他很多水果的特点。孩子们在“玩”中学会了语言交流，学会了积累知识。学会了社会经验，何乐而不为呢?!试想：教师干巴巴地说教，这种水果怎么样，那种水果如何好，孩子们能听得进去吗?
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　　对于孩子们在游戏中体会到的乐趣，我能从他们笑盈盈的脸上看到：对于孩子们从游戏中学到的知识，我可以从他们回答问题的声音中体会到：对于孩子们越来越默契的配合能力，我可以从孩子们的游戏中观察到、感受到。
　　
　　二、教学游戏可以培养孩子各方面能力的发展
　　
　　小学低年级的总目标是提高孩子们的文化修养，培养孩子们语言的表达能力、思维的创造能力，促成理性和情感的平衡。新课程的各门课程都可以促成孩子各方面能力的发展，而教学游戏对于低年级孩子尤为适宜。
　　一个简短的小故事，一个假想的环境，一个熟悉的游戏内容，都可以把这些活泼的孩子们“引诱”到教师的游戏中，让孩子们能轻轻松松地接受一节课的知识。如在《吹泡泡》教学中，我要求学生带上自己的工具，很多孩子带上了制作吹泡泡的工具，有的用洗涤灵，有的用洗发液，有的用肥皂水，有的用旧笔杆，有的用吸管……
　　游戏过程中，孩子们用自己的方法来制作泡泡，有的孩子用双手就能做出来，有的孩子用三角尺中的圆形洞，形式丰富多样。制作出来后，很多孩子告诉我，“老师我的泡泡是彩色的”、“我的泡泡是紫色的”、“我的是蓝色的”，还有的孩子说，“我的泡泡是透明的”，孩子们争论不休。那些爱观察、喜欢探究原因的孩子非常骄傲地为他们解释了理由，那种自信表现得淋漓尽致。如此，孩子们爱观察事物。更喜欢通过自己的观察、了解得到知识。这样不仅让孩子们在课堂中学到了知识，而且找到了学习的方法，同时增强了孩子们的成就感和自信心。
　　
　　三、游戏可以发挥学生的主体意识，培养创造性思维
　　
　　新课程的教育教学目标要求是能够促进孩子的个性形成、发展个性、完美个性。
　　无疑，儿童对游戏的兴趣远远大于对死读书的说教，在教学中一个小游戏可以让学生兴奋一节课，整个人充满创作的动力。学生的参与意识增强了，学习积极性自然就提高了，通过他们滔滔不绝的回答，奇异、丰富的作品中可以看出，孩子们广博的自由想象空间，强烈的创作欲望真正得到了发挥。如在上美术课《有特点的脸》教学中，我设计了一个游戏“变脸大师”，通过摆不同的脸形、发型、眉形、眼型、鼻型、嘴形来设计人脸，让孩子感觉不同组成的效果。孩子们还为自己设计的脸加入了痔、眼镜、酒窝、疤痕——孩子们设计的脸形各种各样、五官千奇百怪、发型五花八门、色彩五颜六色，有汉族人，有少数民族：有中国人，还有外国人——孩子们的作品都表现得与众不同，充分体现了在创作时的活跃思维。这样，不仅孩子们可以在创作中学到知识，我也可以在游戏中与孩子们一起寻找问题、解决问题，并交流师生情感，
　　在新课程改革中无论是哪一科目，孩子们都非常喜欢这种教学形式，因为他们不仅可以从中寻找乐趣，更重要的是能让他们找到自己的闪光点。找到自信。这是一种学玩结合的教学模式，能够突出学生发展的主体地位，为学生的自主发展和独立创造提供更多的时间、空间和有利的条件，使他们在轻松的氛围中愉快地学习，健康地成长。