拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。同时我深深意识到在农村学校里，拼音教学也非常不容易，主要是因为：
　　1. 方言对教学的影响。
　　在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话。在我们这里，学生对平舌音和翘舌音、送气音、前鼻音和后鼻音都区分不清。
　　2. 学生基础差、底子薄，学前教育不够重视。
　　由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯，但是对于拼音的认识，根本不怎么涉及。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。
　　农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。很多家长认为：上幼儿园没有意思，学不到东西，不上幼儿园还可以节约好几百。这样有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。再就是农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成一定的难度。
　　3. 农村家长思想观念淡薄，普通话水平有限。
　　首先，在农村，特别是我们学校这种比较偏远的地方，很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右，对孩子们的学习一点都不重视。他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。
　　其次，在现在经济社会的冲击下，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，完全不给孩子辅导，保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业，那跟不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。 因此，这样就造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。
　　4. 拼音教学受到教学条件的限制。
　　在农村教学设备是比较简陋的，除了中心小学有多媒体教学设备外，其余的小学都是原滋原味的教学了。农村的师资不是挺均衡，经过中师、大专毕业的，有经验的老师在村下小学都待不长。只有老的，新出来的，老师的普通话水平也是不一样，有的老师讲得标准一些，有的讲得差一些，这样也会影响学生对拼音的学习，再加上教学经验少，所以拼音教学效果不是很好，学生的学习效果也太不好。
　　面对这些问题和不足，怎样才能提高农村小学拼音教学的效果？我认为农村学校的老师们，要改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。我认为可以从以下方面进行：
　　第一、给学生营造良好的学习环境。
　　首先，农村小学的老师要加强培训，努力提高普通话水平，说好普通话。其次，在学校里要求人人要讲普通话，上课时，老师用普通话讲课，学生用普通话回答问题，下课时，老师之间、学生之间、师生之间的交谈都要用普通话，给学生营造浓厚的学习拼音的外部环境。
　　第二：利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣
　　1.教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“j”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，j最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生全部正确，令人感到不可思议。
　　2、根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。再如教学如教学j、q、x与韵母ü相拼，ü注意上两点省略，也可以编顺口溜：小ü小ü真淘气，见到j、q、x就脱帽。省略规则时，就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费再多的力氣，达到了事半功倍的效果。
　　3.利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。
　　第二：加强直观教学，培养学生的学习兴趣。
　　一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。
　　1.充分利用插图
　　汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么？接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。
　　2.制作拼音图卡、活动教具
　　拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。
　　第三：注重课堂消化，全面提高学生
　　由于低年级学生学得快忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之，都应该对学生进行必要的复习，然后才是新课的学习。
　　总之，在汉语拼音的教学过程中，农村的教师要根据儿童智力的发展水平和学习特点，因材施教，不断创新，让拼音学习不再枯燥无味，让学生在快乐中学习，为他们以后学好语文奠定坚实的基础。