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【摘要】在初中英语教学中，写作是一个重点，同时也是难点。因为学生掌握的词汇量还比较少等主客观方面的原因，学生经常会在写作中遇到困难，不知道应该如何表达，完成的英文作文或者有不少错误，或者只是简单的“流水账”。因为造成这种情况的因素比较复杂，所以也要从多个方面加以解决，以往部分教师单纯增加写作练习的做法很难取得较好的效果。本文以话题写作为切入点，从创设真实情境，加强语言积累和学习写作策略等几个主要方面展开论述，以供参考。
【关键词】中学英语，话题写作，写作教育
虽然目前我国从小学阶段就开始教授英语，但是很多学生进入初中之后仍然没有形成较好的英文写作意识，英文写作能力也比较薄弱。不少学生只有在教师或考试的要求下才会用英文写作，很少能够将之作为一种自我表达的有效途径。在这种情况下，增强学生的英文写作能力就要循序渐进的进行，要首先激发学生的英文写作兴趣，在学生有了意愿去追求更高的写作能力时，再通过有效的知识技能教学来实现能力的提升。而生动有趣的话题，能够成为这一过程中连接各个环节的桥梁，值得认真研究。
一、创设真实情境
话题写作的应用原则是结合教学内容选择学生所喜欢的话题，鼓励学生参与对话题的决定。因此，在话题写作中，英文写作不再是教师或考试的要求，而是来自学生自己的表达愿望。不过，这时学生想到的往往只是表达，而不是用英文写作来表达，还没有产生这方面的意识，所以在写作之前还需要通过创设真实情境和组织交流讨论的方式来引发这种意识。所谓“真实情境”，指的是学生眼中的真实，要与学生真实的学习或生活经历有关，而且最好是以英语的形式呈现，这样学生的思考才能自然地从英语的角度切入。
例如，在学习“Growing up”单元的时候，如果具备信息化教学条件，教师应该选择一些英语国家的视频素材，为学生展示这些国家的同龄人是如何成长的，他们对于成长有哪些思考和讨论。这是初中生天然感兴趣的话题，是他们心中普遍存在的疑问，所以兴趣会比较旺盛。教师要抓住机会，引导学生进入到交流讨论中，并随时准备为他们的交流提供帮助。比如学生在想表达某些想法时不知道某些单词，教师应马上告诉他们。最后，再让学生将对话题讨论的结果整理出来，变成作文，就能起到很好的效果。
二、加强语言积累
上文提到，教师在学生交流讨论时要及时向学生提供帮助，这就揭示了一个问题，即学生的英语语言积累还不够，他们掌握的词汇量和语法知识等还不够多。上文提到部分学生的英文作文像“流水账”，一个重要原因就在于此。特别是在已经通过话题引发学生的写作兴趣和英文写作意识的情况下，他们缺少的不再是写作的基本思路和内容素材，而是语言上的素材。而总是由教师去回应一个个的语言素材上的要求，不仅效率太低，而且会打断学生的思路。应该通过日常更有效的语言积累来解决问题。
例如，在针对“Art world”这一话题进行写作的时候，有些学生的爱好是听音乐。但是他们只知道听音乐要用“listen to music”来表达，不知道怎样说明自己喜欢听的是哪种音乐，最后呈现在作文中的就会是干巴巴的“listen to music”，无法展开进一步的介绍。所以，教师应该未雨绸缪，在写作之前的教学环节就要加强与学生的交流，了解他们对艺术的认识和兴趣爱好，然后教给他们“pop music”等音乐风格的英文是什么，并在对话题展开交流的时候进一步的巩固，为他们完成一篇较好的英文作文做好准备。
三、学习写作策略
除了以上两点外，写作策略对于学生最终的英文写作质量也有着很大的影响，正如学生在进行中文写作的时候也要讲究策略一样。问题在于，中文的写作策略不能直接套用到英文写作上，因为学生的汉语和英语能力显然不在一个水平上，必须从学生较为有限的英语能力出发，教给他们适用的写作策略。为此，教师一方面要做好课堂上的阅读教学，深入探析教材内容中的写作策略;另一方面则要向学生提供更多的范文等素材，引导学生在写作之后与范文进行对比，总结提炼写作策略。
例如，在“Great people”这一话题的写作中，教师应该提供大量的范文，让学生了解怎样去介绍伟人的特点，如何选择适合他们的策略，利用有限的语言积累去较好地完成写作。在这个过程中，可以先让学生进行仿写，完成对照总结后，再组织交流讨论等活动，帮助学生明确写作对象，形成写作思路，进行初步的语言组织，最后再去写作。而且，还要将他们的作文再次与范文进行对比，查漏补缺，巩固对写作策略的认识并当堂修改作文。如果剩余时间比较充裕，还要让写作质量较高的学生分享自己的经验。
总之，话题写作正在变成初中英语写作教学的一大潮流，对提升初中生的英文写作能力有重要意义。相信只要大家能够认识到话题写作的优势，而且能够做好教学策略上的创新和对学生的指导，最后一定能够取得优秀的教学成果。
参考文献：
[1]戚曉霞.初中英语以话题为核心的写作教学策略探究[J].文理导航（上旬），2019（12）：35-36.
[2]杨雷.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].英语画刊（高级版），2019（19）：78.
【关键词】中学英语，话题写作，写作教育
虽然目前我国从小学阶段就开始教授英语，但是很多学生进入初中之后仍然没有形成较好的英文写作意识，英文写作能力也比较薄弱。不少学生只有在教师或考试的要求下才会用英文写作，很少能够将之作为一种自我表达的有效途径。在这种情况下，增强学生的英文写作能力就要循序渐进的进行，要首先激发学生的英文写作兴趣，在学生有了意愿去追求更高的写作能力时，再通过有效的知识技能教学来实现能力的提升。而生动有趣的话题，能够成为这一过程中连接各个环节的桥梁，值得认真研究。
一、创设真实情境
话题写作的应用原则是结合教学内容选择学生所喜欢的话题，鼓励学生参与对话题的决定。因此，在话题写作中，英文写作不再是教师或考试的要求，而是来自学生自己的表达愿望。不过，这时学生想到的往往只是表达，而不是用英文写作来表达，还没有产生这方面的意识，所以在写作之前还需要通过创设真实情境和组织交流讨论的方式来引发这种意识。所谓“真实情境”，指的是学生眼中的真实，要与学生真实的学习或生活经历有关，而且最好是以英语的形式呈现，这样学生的思考才能自然地从英语的角度切入。
例如，在学习“Growing up”单元的时候，如果具备信息化教学条件，教师应该选择一些英语国家的视频素材，为学生展示这些国家的同龄人是如何成长的，他们对于成长有哪些思考和讨论。这是初中生天然感兴趣的话题，是他们心中普遍存在的疑问，所以兴趣会比较旺盛。教师要抓住机会，引导学生进入到交流讨论中，并随时准备为他们的交流提供帮助。比如学生在想表达某些想法时不知道某些单词，教师应马上告诉他们。最后，再让学生将对话题讨论的结果整理出来，变成作文，就能起到很好的效果。
二、加强语言积累
上文提到，教师在学生交流讨论时要及时向学生提供帮助，这就揭示了一个问题，即学生的英语语言积累还不够，他们掌握的词汇量和语法知识等还不够多。上文提到部分学生的英文作文像“流水账”，一个重要原因就在于此。特别是在已经通过话题引发学生的写作兴趣和英文写作意识的情况下，他们缺少的不再是写作的基本思路和内容素材，而是语言上的素材。而总是由教师去回应一个个的语言素材上的要求，不仅效率太低，而且会打断学生的思路。应该通过日常更有效的语言积累来解决问题。
例如，在针对“Art world”这一话题进行写作的时候，有些学生的爱好是听音乐。但是他们只知道听音乐要用“listen to music”来表达，不知道怎样说明自己喜欢听的是哪种音乐，最后呈现在作文中的就会是干巴巴的“listen to music”，无法展开进一步的介绍。所以，教师应该未雨绸缪，在写作之前的教学环节就要加强与学生的交流，了解他们对艺术的认识和兴趣爱好，然后教给他们“pop music”等音乐风格的英文是什么，并在对话题展开交流的时候进一步的巩固，为他们完成一篇较好的英文作文做好准备。
三、学习写作策略
除了以上两点外，写作策略对于学生最终的英文写作质量也有着很大的影响，正如学生在进行中文写作的时候也要讲究策略一样。问题在于，中文的写作策略不能直接套用到英文写作上，因为学生的汉语和英语能力显然不在一个水平上，必须从学生较为有限的英语能力出发，教给他们适用的写作策略。为此，教师一方面要做好课堂上的阅读教学，深入探析教材内容中的写作策略;另一方面则要向学生提供更多的范文等素材，引导学生在写作之后与范文进行对比，总结提炼写作策略。
例如，在“Great people”这一话题的写作中，教师应该提供大量的范文，让学生了解怎样去介绍伟人的特点，如何选择适合他们的策略，利用有限的语言积累去较好地完成写作。在这个过程中，可以先让学生进行仿写，完成对照总结后，再组织交流讨论等活动，帮助学生明确写作对象，形成写作思路，进行初步的语言组织，最后再去写作。而且，还要将他们的作文再次与范文进行对比，查漏补缺，巩固对写作策略的认识并当堂修改作文。如果剩余时间比较充裕，还要让写作质量较高的学生分享自己的经验。
总之，话题写作正在变成初中英语写作教学的一大潮流，对提升初中生的英文写作能力有重要意义。相信只要大家能够认识到话题写作的优势，而且能够做好教学策略上的创新和对学生的指导，最后一定能够取得优秀的教学成果。
参考文献：
[1]戚曉霞.初中英语以话题为核心的写作教学策略探究[J].文理导航（上旬），2019（12）：35-36.
[2]杨雷.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].英语画刊（高级版），2019（19）：78.