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【摘要】素质教育是中等职业技术教育的一项重要内容。按照教育方针的要求，职业教育的规律和学生自身深入探究了技工学校的素质教育及其内涵，又从五个方面论述技工学校素质教育的实践。
【关键词】技工学校素质教育内涵实践
实施素质教育是迎接新世纪的挑战，提高全民素质，培养世纪人才的一项战略举措。技工学校作为中等职业技术教育的一部分，担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是实施素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要阵地。
技工学校实施素质教育的目的是为国家培养具有整体素质和综合职业能力的中等应用型专门人才。这是时代发展对职业教育提出的要求，也是我国现代化对劳动者素质的要求。
1.技工学校需要素质教育
我国教育方针指出：“培养德、智、体、等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，”而素质教育的全面性、整体性，就是把着眼点放在学生身上，全面发展学生的思想品德、身心、文化知识、能力等的职业综合素质，实现技工培养目标。
技工教育的生命力在于办学质量，办学质量集中体现在培养人才的质量。现代技工教育质量观已不同于普通教育。它更加强调适应需要，强调直接上岗能力，使学生具有从事现代化大生产劳动者所必须具备的素质。
近年来，由于大学已由过去的精英教育转化为大众教育，技校教育逐渐取消了入学考试，形成初中毕业生只要愿意上技校就能入学的现状。因此，生源总体素质在下降。而且，技校生入学时十六岁左右，正值身心发展的关键时期。从心理学上讲，青春初期是准备走向独立生活的转型期。他们憧憬未来生活，思想活跃，精力充沛，不断地认识自己，发展自己。但他们依赖性强，自制能力较差，把握不住自己。青年初期的学生正值青春发育期，处在长身体的阶段。所以，技校时期学生身心处在从不成熟到成熟的阶段，恰恰也是素质教育的最佳阶段。正是由于他们不定型，有很强的可塑性。因此，经千雕万塑，就能塑造成一个思想品德端正、智力充分发挥，有健康体魄，懂得生命，面对人生的合格技校学生。
2.技工学校素质教育的内涵
素质教育从本质上说，是以提高全民素质教育为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能。促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
技工学校素质教育，根据其自身的特点及需求，应注重教育同企业、社会紧密结合。根据企业、社会需要，对人才规格的要求，而确定素质教育目标，按适应岗位群的职业素质作为进行教育的基础。因而技工学校素质教育应是具有职业性的素质教育。
技工学校素质教育就是要实现技工学校培养目标，即承担培养有理想、有道德、有文化、有纪律，生产管理和服务第一线上的技术工人。要分析研究第一线上，以响应岗位群的职业综合素质为基础，来确定技工学校素质教育目标体系和内容。
技校生的整体素质包括：思想品德素质、科学文化素质（包括文化知识、技术理论知识和专业技术知识。前者是后者的基础）、身体素质、心理素质和职业素质。
3.技工学校素质教育的实践
实现技工学校的素质教育是一个长期艰巨和复杂的大工程。在这个过程中，我们进行了一系列的探讨与实践，取得了一定的成绩同时也获得了宝贵的经验应用于以后的教育教学工作当中。
3.1加强德育工作，努力提高学生的思想素质。一名合格的社会主义建设者，首先应具备良好的思想道德素质。它包括坚定正确的政治方向，科学的世界观和人生观，深厚的爱国热情，强烈的民族自豪感、自尊心，良好的社会公德、职业道德和遵纪守法的意识等。这些素质的培养并不单纯是班主任或政治课教师的任务，它需要全体教职工共同参与，从全过程、全方位共同努力。
在具体过程中，首先，应充分发挥政治理论和思想品德课的主渠道功能，改进政治课教学目标，增加时事政治、法 律、职业道德、社会公德、爱国主义和集体主义教育。其次，要加强德育队伍建设和德育评价工作，提高全体教职工的育人意识，做到教师教书育人、职工管理育人，从日常行为规范到校风校纪、从校内学习到参加社会实践活动、从校长到每一位教职工，形成全方位的教育体系。另外，可以组织学生开展各种德育活动，如社会实践活动，读有教育意义的课外书等。通过这一系列活动净化学生的心灵，提高他们的思想素质。
3.2狠抓专业知识教育，培养学生的学习能力和创新意识。教学过程中应彻底改变教师照本宣科、学生死记硬背的教学方式，重点培养学生的学习能力。尤其在专业知识的教学中，应积极采用启发式和讨论式教学方法，培养学生独立 思考的习惯和创新意识，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养他们善于创新的 思维习惯。
3.3强化生产实习教学管理，提高学生的操作技能素质。培养学生熟练的操作技能，是技工学校的主要任务，它关系到学生毕业走向社会后 ，能否很快进入角色，以满足社会的需要。
因此，技工学校应进一步加强学生的生产实习管理，提高学生的操作技能素质。多年来，我校始终将实习教学工作列入重要的议事日程。在增加实习教学比例的同时，还加大了实习教学管理的力度，制订了切实有效的实习教学管理制度，并严格贯彻落实，使实习效果不断提高。根据学生的实际情况及企业要求，尽可能将学生的实习安排在校外用人企业进行，这不仅使学生的实习更贴近企业的生产实际，满足企业的生产需求，而且也让学生向社会更好地展示自己，推销自己。
3.4改革课程设置，培养一专多能的复合型人才。随着改革开放步伐的加快和社会主义市场经济体制的进一步完善，技工学校面临新的挑战和机遇，为了增强技工学校在新的市场经济条件下的竞争能力，拓宽技校毕业生的就业渠道，技工学校必须改以往的单一型培养目标为一专多能的复合型人才培养目标。
近几年来，我校根据当地经济发展和企业生产发展的需要，改变了过去专业过细，不能适应企业广泛用工需要的状况，设置了第二专业。在学生的专业基础上让那些有学习能力的同学学习与本专业相关的其他技能，向复合型人才发展，向多能工发展。这样不仅增大了学生的专业口径，扩大了他们的知识面，还增强了他们的职业适应能力、 转岗再就业能力和可持续发展能力等。
3.5握实施素质教育的前提，建设一支高素质的教师队伍。教师在教育过程中是起主导作用，教育思想的贯彻，教育原则的应用，教育方法的改进等都离不开教师。教师和学生接触最多，因而影响最大，全面提高教师的素质，是深化技工学校素质教育的关键。
“师者，教人以道者之称业”。教师不仅仅具有专业知识和教育能力就满足了，他们还应在思想道德、爱岗敬业、文化、心理等方面有较高修养。“学高为师，身正为范。”教师以自己的科学知识和专业技能武装学生的头脑，用自己高尚的品格和情操来熏陶学生的思想，用自己的一言一行来影响学生的日常行为，以无私奉献精神来塑造学生。
一般的教育理论都认为，“教学”是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成，对于技校教学课堂，学生注重的是专业知识、专业技能的学习，要达到良好的教学效果，文化基础课教师要有相应的专业技术课知识，专业技术课教师要有操作技能，并取得“双师”资格证。我们学校特别关注此方面教师的培养，安排实习教师与理论教师互相学习，共同进步。
综上所述，技工学校需要实现素质教育。素质教育是技工教育教学改革的主要任务。为此，技工学校要面向未来，积极探索，更新观念，寻求变革，不断促进技工素质教育的发展。
参考文献
[1]龚小青.技工学校实施素质的思考.中国轻工教育，2002年.
[2]董雪峰，牛健敏.深化教育改革，推进素质教育.职业教育研究，2004年.
[3]张国锋.技工学校如何实施素质教育.现代技能开发，2001年08期； 37-38.
[4]徐建华.技校素质教育的探索与实践.现代技能开发，2002年02期； 44.
【关键词】技工学校素质教育内涵实践
实施素质教育是迎接新世纪的挑战，提高全民素质，培养世纪人才的一项战略举措。技工学校作为中等职业技术教育的一部分，担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是实施素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要阵地。
技工学校实施素质教育的目的是为国家培养具有整体素质和综合职业能力的中等应用型专门人才。这是时代发展对职业教育提出的要求，也是我国现代化对劳动者素质的要求。
1.技工学校需要素质教育
我国教育方针指出：“培养德、智、体、等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，”而素质教育的全面性、整体性，就是把着眼点放在学生身上，全面发展学生的思想品德、身心、文化知识、能力等的职业综合素质，实现技工培养目标。
技工教育的生命力在于办学质量，办学质量集中体现在培养人才的质量。现代技工教育质量观已不同于普通教育。它更加强调适应需要，强调直接上岗能力，使学生具有从事现代化大生产劳动者所必须具备的素质。
近年来，由于大学已由过去的精英教育转化为大众教育，技校教育逐渐取消了入学考试，形成初中毕业生只要愿意上技校就能入学的现状。因此，生源总体素质在下降。而且，技校生入学时十六岁左右，正值身心发展的关键时期。从心理学上讲，青春初期是准备走向独立生活的转型期。他们憧憬未来生活，思想活跃，精力充沛，不断地认识自己，发展自己。但他们依赖性强，自制能力较差，把握不住自己。青年初期的学生正值青春发育期，处在长身体的阶段。所以，技校时期学生身心处在从不成熟到成熟的阶段，恰恰也是素质教育的最佳阶段。正是由于他们不定型，有很强的可塑性。因此，经千雕万塑，就能塑造成一个思想品德端正、智力充分发挥，有健康体魄，懂得生命，面对人生的合格技校学生。
2.技工学校素质教育的内涵
素质教育从本质上说，是以提高全民素质教育为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能。促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
技工学校素质教育，根据其自身的特点及需求，应注重教育同企业、社会紧密结合。根据企业、社会需要，对人才规格的要求，而确定素质教育目标，按适应岗位群的职业素质作为进行教育的基础。因而技工学校素质教育应是具有职业性的素质教育。
技工学校素质教育就是要实现技工学校培养目标，即承担培养有理想、有道德、有文化、有纪律，生产管理和服务第一线上的技术工人。要分析研究第一线上，以响应岗位群的职业综合素质为基础，来确定技工学校素质教育目标体系和内容。
技校生的整体素质包括：思想品德素质、科学文化素质（包括文化知识、技术理论知识和专业技术知识。前者是后者的基础）、身体素质、心理素质和职业素质。
3.技工学校素质教育的实践
实现技工学校的素质教育是一个长期艰巨和复杂的大工程。在这个过程中，我们进行了一系列的探讨与实践，取得了一定的成绩同时也获得了宝贵的经验应用于以后的教育教学工作当中。
3.1加强德育工作，努力提高学生的思想素质。一名合格的社会主义建设者，首先应具备良好的思想道德素质。它包括坚定正确的政治方向，科学的世界观和人生观，深厚的爱国热情，强烈的民族自豪感、自尊心，良好的社会公德、职业道德和遵纪守法的意识等。这些素质的培养并不单纯是班主任或政治课教师的任务，它需要全体教职工共同参与，从全过程、全方位共同努力。
在具体过程中，首先，应充分发挥政治理论和思想品德课的主渠道功能，改进政治课教学目标，增加时事政治、法 律、职业道德、社会公德、爱国主义和集体主义教育。其次，要加强德育队伍建设和德育评价工作，提高全体教职工的育人意识，做到教师教书育人、职工管理育人，从日常行为规范到校风校纪、从校内学习到参加社会实践活动、从校长到每一位教职工，形成全方位的教育体系。另外，可以组织学生开展各种德育活动，如社会实践活动，读有教育意义的课外书等。通过这一系列活动净化学生的心灵，提高他们的思想素质。
3.2狠抓专业知识教育，培养学生的学习能力和创新意识。教学过程中应彻底改变教师照本宣科、学生死记硬背的教学方式，重点培养学生的学习能力。尤其在专业知识的教学中，应积极采用启发式和讨论式教学方法，培养学生独立 思考的习惯和创新意识，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养他们善于创新的 思维习惯。
3.3强化生产实习教学管理，提高学生的操作技能素质。培养学生熟练的操作技能，是技工学校的主要任务，它关系到学生毕业走向社会后 ，能否很快进入角色，以满足社会的需要。
因此，技工学校应进一步加强学生的生产实习管理，提高学生的操作技能素质。多年来，我校始终将实习教学工作列入重要的议事日程。在增加实习教学比例的同时，还加大了实习教学管理的力度，制订了切实有效的实习教学管理制度，并严格贯彻落实，使实习效果不断提高。根据学生的实际情况及企业要求，尽可能将学生的实习安排在校外用人企业进行，这不仅使学生的实习更贴近企业的生产实际，满足企业的生产需求，而且也让学生向社会更好地展示自己，推销自己。
3.4改革课程设置，培养一专多能的复合型人才。随着改革开放步伐的加快和社会主义市场经济体制的进一步完善，技工学校面临新的挑战和机遇，为了增强技工学校在新的市场经济条件下的竞争能力，拓宽技校毕业生的就业渠道，技工学校必须改以往的单一型培养目标为一专多能的复合型人才培养目标。
近几年来，我校根据当地经济发展和企业生产发展的需要，改变了过去专业过细，不能适应企业广泛用工需要的状况，设置了第二专业。在学生的专业基础上让那些有学习能力的同学学习与本专业相关的其他技能，向复合型人才发展，向多能工发展。这样不仅增大了学生的专业口径，扩大了他们的知识面，还增强了他们的职业适应能力、 转岗再就业能力和可持续发展能力等。
3.5握实施素质教育的前提，建设一支高素质的教师队伍。教师在教育过程中是起主导作用，教育思想的贯彻，教育原则的应用，教育方法的改进等都离不开教师。教师和学生接触最多，因而影响最大，全面提高教师的素质，是深化技工学校素质教育的关键。
“师者，教人以道者之称业”。教师不仅仅具有专业知识和教育能力就满足了，他们还应在思想道德、爱岗敬业、文化、心理等方面有较高修养。“学高为师，身正为范。”教师以自己的科学知识和专业技能武装学生的头脑，用自己高尚的品格和情操来熏陶学生的思想，用自己的一言一行来影响学生的日常行为，以无私奉献精神来塑造学生。
一般的教育理论都认为，“教学”是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成，对于技校教学课堂，学生注重的是专业知识、专业技能的学习，要达到良好的教学效果，文化基础课教师要有相应的专业技术课知识，专业技术课教师要有操作技能，并取得“双师”资格证。我们学校特别关注此方面教师的培养，安排实习教师与理论教师互相学习，共同进步。
综上所述，技工学校需要实现素质教育。素质教育是技工教育教学改革的主要任务。为此，技工学校要面向未来，积极探索，更新观念，寻求变革，不断促进技工素质教育的发展。
参考文献
[1]龚小青.技工学校实施素质的思考.中国轻工教育，2002年.
[2]董雪峰，牛健敏.深化教育改革，推进素质教育.职业教育研究，2004年.
[3]张国锋.技工学校如何实施素质教育.现代技能开发，2001年08期； 37-38.
[4]徐建华.技校素质教育的探索与实践.现代技能开发，2002年02期； 44.