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【摘要】在科学课的基本理念下开展课外实践活动的意义及课外实践的目标，教师进行指导做好组织工作，引导学生自主地去探求科学规律，让学生在实践中真正提高探究的能力，提高科学素养。
【关键词】课外实践科学素养
我认为在科学课中不仅要求学生掌握最简单、最基本的科学基础知识，更重要的是要让学生在学习知识过程中学会研究科学的方法，学会科学地思考，还要培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，以及勇于探索的顽强意志和学会与人合作的学习意识。而这些，正是科学素养的具体表现。其实不仅仅是科学课，课外科技实践活动也是培养学生科学素养的重要形式。
我始终坚信，科学的学习方法比有限的科学知识更为重要。教师要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。科学方法的核心部分是科学探究。何为“科学探究”？在课堂学习中，学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动就是科学探究。教师的教学，最重要的是要让学生掌握基本科学探究的方法。只有掌握了方法，才能在知道如何进行课外活动，进而有效的进行课外探究活动。
1.直接针对课堂教学内容开展课外科技实践活动
1.1在学习完四年级科学《植物的生活》之后，学生对植物的身体以及有关植物的其他一些知识学生都有了初步认识。在这个基础上我们组织学生利用课外时间继续研究植物，搜集有关植物的信息资料、图片，并汇集整理做成手抄报进行交流。他们的研究成果非常多，有的编辑了植物的花主题的，有的编辑了以植物的根为主题的，有以植物王国为主题。学生在活动中增加了有关植物的知识，也在活动中通过调查资料学会了学习，学会了和别人合作，明白了直接利用别人的研究成果是比较有效的研究方法。
1.2在学习了《天气与我们的生活》这个单元后，学生基本掌握了如何去观测天气。为此，我们成立了红领巾气象观测小组引导学生利用课外时间去观测天气。观测的内容有风向、风力，一天中早晨的气温和中午的气温以及阴晴变化。小组的同学们观察非常好，非常及时，有时他们忘记了观察就利用当天的天气预报作为自己观测记录的补充。通过一个学期的观测，他们不仅积累了一份份观测记录，而且在活动中磨练了意志，养成了对待事物持之以恒的好习惯。
1.3教学了“声音”的教学单元后，学生明白了声音的产生、传播，知道了声音有乐音和噪音之分，也知道了噪音的危害。在这个基础上我们组织学生进行了一次《学校里的噪音》的调查活动。小组成员利用不同的时段对学校不同的地点进行了调查，明确了噪音的存在和噪音的来源。另外学生还调查了同学和老师对噪音的感受，通过查阅资料还获得了噪音的危害。在汇报交流的时候，不少同学意识到学校里的噪音大多数都是同学们“不小心”造成的。所以他们决定以倡议同学们减少学校里的噪音为主题的进行宣传。不少班级举行了以此为主题举办了手抄报，还有的班级组织学生以“清除噪音从我做起”为主题进行了演讲比赛。另外，针对这种现象我们还“趁热打铁”组织学生对噪音的防治进行了课外研究，学生在活动中利用网络资源和图书资料对噪音的防治进行了调查研究，并且取得了一定的成果。通过研究学生初步了解了人们子防治噪音方面采取的措施，激发了学生进一步研究防治措施积极性。
2.拓展时空，课外延伸，开展综合性的课外科技实践活动
2.1组织开展多种多样的科技实践活动，激发学生的兴趣。充分利用学校、家庭及社会的各种资源开展小种植、小饲养、小调查、小制作、小发明、制作科学小报、科普讲座、参观科技馆、植物研究所、科技实践竞赛、科学幻想画比赛等形式多样的活动，激发学生的科学探究的兴趣，提高科学探究的能力。
2.2为了拓宽学生的探究空间，让每一位学生都有参与到科学探究的实践中去的机会，我们特别建立了科技活动基地，将学校废弃的一个角落进行整理，开辟成为学校的科技活动基地，让学生进行一些科技小实验，使学生的想法得以真正实施。其次充分利用实验室的仪器设备，向学生开放，引导学生自主地去探求科学规律，让学生在实践中真正提高探究的能力，提高科学素养。
科学课堂教学使学生打下坚实的知识基础，使课外科技实践活动得到理论指导，使学生的感性认识得到升华。而课外科技实践活动不受空间和时间的限制，又有它特有的实践性、探索性、知识性和趣味性，只要我们重视它科学之门便会悄然开启，学生将从这里步入自然科学的殿堂。
总之，科学素养的形成是长期的。我们必须从小细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的学习、为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。课外实践活动是课堂探究的延伸，也是学生探究活动的重要组成部分。
【关键词】课外实践科学素养
我认为在科学课中不仅要求学生掌握最简单、最基本的科学基础知识，更重要的是要让学生在学习知识过程中学会研究科学的方法，学会科学地思考，还要培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，以及勇于探索的顽强意志和学会与人合作的学习意识。而这些，正是科学素养的具体表现。其实不仅仅是科学课，课外科技实践活动也是培养学生科学素养的重要形式。
我始终坚信，科学的学习方法比有限的科学知识更为重要。教师要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。科学方法的核心部分是科学探究。何为“科学探究”？在课堂学习中，学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动就是科学探究。教师的教学，最重要的是要让学生掌握基本科学探究的方法。只有掌握了方法，才能在知道如何进行课外活动，进而有效的进行课外探究活动。
1.直接针对课堂教学内容开展课外科技实践活动
1.1在学习完四年级科学《植物的生活》之后，学生对植物的身体以及有关植物的其他一些知识学生都有了初步认识。在这个基础上我们组织学生利用课外时间继续研究植物，搜集有关植物的信息资料、图片，并汇集整理做成手抄报进行交流。他们的研究成果非常多，有的编辑了植物的花主题的，有的编辑了以植物的根为主题的，有以植物王国为主题。学生在活动中增加了有关植物的知识，也在活动中通过调查资料学会了学习，学会了和别人合作，明白了直接利用别人的研究成果是比较有效的研究方法。
1.2在学习了《天气与我们的生活》这个单元后，学生基本掌握了如何去观测天气。为此，我们成立了红领巾气象观测小组引导学生利用课外时间去观测天气。观测的内容有风向、风力，一天中早晨的气温和中午的气温以及阴晴变化。小组的同学们观察非常好，非常及时，有时他们忘记了观察就利用当天的天气预报作为自己观测记录的补充。通过一个学期的观测，他们不仅积累了一份份观测记录，而且在活动中磨练了意志，养成了对待事物持之以恒的好习惯。
1.3教学了“声音”的教学单元后，学生明白了声音的产生、传播，知道了声音有乐音和噪音之分，也知道了噪音的危害。在这个基础上我们组织学生进行了一次《学校里的噪音》的调查活动。小组成员利用不同的时段对学校不同的地点进行了调查，明确了噪音的存在和噪音的来源。另外学生还调查了同学和老师对噪音的感受，通过查阅资料还获得了噪音的危害。在汇报交流的时候，不少同学意识到学校里的噪音大多数都是同学们“不小心”造成的。所以他们决定以倡议同学们减少学校里的噪音为主题的进行宣传。不少班级举行了以此为主题举办了手抄报，还有的班级组织学生以“清除噪音从我做起”为主题进行了演讲比赛。另外，针对这种现象我们还“趁热打铁”组织学生对噪音的防治进行了课外研究，学生在活动中利用网络资源和图书资料对噪音的防治进行了调查研究，并且取得了一定的成果。通过研究学生初步了解了人们子防治噪音方面采取的措施，激发了学生进一步研究防治措施积极性。
2.拓展时空，课外延伸，开展综合性的课外科技实践活动
2.1组织开展多种多样的科技实践活动，激发学生的兴趣。充分利用学校、家庭及社会的各种资源开展小种植、小饲养、小调查、小制作、小发明、制作科学小报、科普讲座、参观科技馆、植物研究所、科技实践竞赛、科学幻想画比赛等形式多样的活动，激发学生的科学探究的兴趣，提高科学探究的能力。
2.2为了拓宽学生的探究空间，让每一位学生都有参与到科学探究的实践中去的机会，我们特别建立了科技活动基地，将学校废弃的一个角落进行整理，开辟成为学校的科技活动基地，让学生进行一些科技小实验，使学生的想法得以真正实施。其次充分利用实验室的仪器设备，向学生开放，引导学生自主地去探求科学规律，让学生在实践中真正提高探究的能力，提高科学素养。
科学课堂教学使学生打下坚实的知识基础，使课外科技实践活动得到理论指导，使学生的感性认识得到升华。而课外科技实践活动不受空间和时间的限制，又有它特有的实践性、探索性、知识性和趣味性，只要我们重视它科学之门便会悄然开启，学生将从这里步入自然科学的殿堂。
总之，科学素养的形成是长期的。我们必须从小细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的学习、为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。课外实践活动是课堂探究的延伸，也是学生探究活动的重要组成部分。