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摘要：在当今生活中，文言文离我们相去甚远了，文言文与现代汉语之间的差异较大，所以习惯现代汉语语言习惯的我们难以去看懂文言文。教师在教授文言文时想要让学生通其意，那准确把握每个字的意思可是必不可少的。叶圣陶先生曾说过一句话：“一字未宜忽，语语悟其神”，其意也是告诫大家读书还宜仔细认真，去“抠字眼”，去认真把握每一个字的意思，去领悟每一句话的真实神韵。
关键词：文言文;字词;教学探究
中图分类号：G4 文献标识碼：A 文章编号：（2020）-30-010
想要学好英语，那多背多写一些英语单词是不可或缺的，相似地，想要让学生学好文言文，就必须教导学生多在字词上下功夫，去多背多看，把文言文常用字词背得滚瓜烂熟，自然就会在我们阅读文言文的过程中扫除很多障碍。在我们初中语文考试时，翻译、解释、分析、选择、阅读理解（翻译后的阅读理解题其实与现代文阅读无异），其实所有的题型归根结底都是在考查“字”。初中语文中文言文字词教学固然重要，那么想要做好文言文字词教学，教师们还须做好以下措施。
一、紧抓常用字词，熟背基本释义
学会一些常用字词是学好文言文的第一步，如果学生连常用字词都搞不懂，万里长征的第一步都迈不出去，那么又怎能学好初中文言文呢，所以来说，初中学生在语文课堂中学习文言文重点还是需要牢记常用字词。常用字词占文言文字词的绝大部分，平常考试考察字词内容也不外乎这些词，这就也需要学生平常扎扎实实去学习这些常用字词，去把这些字词背得滚瓜烂熟，除此之外，别无捷径。如果学生把常用字词搞好，那么初中语文20篇古文，50首古诗词自然也通读完全，没有很多障碍，学生在考试的过程中也自然能把一道道文言文送分题拿到手，那么文言文总归来说还是考不差的。文言文字词学习过程中枯燥无味，学生学习意愿自然也不是很强烈，这时候还需要老师去多加强调，多多催促，去让学生熟记常用字词。
例如：老师在讲到文言文课文《劝学》时，就要引导学生对里面的常用字词多加记忆，多加背诵，牢记基本释义。比如“古之学者必有师”中的“学者”的意思是“求学的人”，“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”的意思是“用来……的”。在引导孩子预习时就要要求学生去提前认知熟悉里面的常用字词。在课后复习时也要要求学生一遍遍去复习常用字词。教师教授学生常用字词没有捷径，只能一遍遍不厌其烦地去提问学生，引导学生牢记，在讲课时多提及一些常用字词，也能让孩子对字词的记忆由短期记忆转化为长期记忆。文言文字词背诵过程中可能学生会感到枯燥无味，这时候老师要加以鞭策，比如连续犯错误两次的人要接受一些惩罚，比如罚抄释义二十遍，这样也能给学生提供一个警醒作用。
二、注意特殊字词，牢记分类用法
在学生对基础字词熟悉掌握和理解之后，让学生注意一些特殊字词，牢记它们的分类、用法和释义就成为了文言文水平进步和成绩提分的关键所在。初中语文特殊字词不会很多，但是每篇文言文课文或多或少都有几个，语文考试里关于文言文的考查也一定会涉及到一些特殊字词。特殊字词不仅要求学生们去牢牢记住，也要让学生牢记他们的分类、用法和释义，这就给学生增加了些许难度，所以特殊字词也是文言文考察中的拉分项。文言文特殊字词主要包括以下几类：通假字、古今异义、一词多义、词的活用。由于古今语言的差别，一些句子直译不通，那就需要意译，这时候一些词类活用、古今异义就应运而生。这些特殊字词不仅需要学生去熟记，也要他们了解透彻。
例如：在讲到初中文言文课文《劝学》时，老师要把其中的所有特殊字词列出来并加以分类，说明其用法。比如，“輮”通“煣”，意为使……煣，可以归为通假字和词类活用的使动用法里面去。“暴”通“曝”，意为晒干，可归为通假字这一类去。教师只有把所有特殊字词归类清楚，讲解详细，才能让学生对这些特殊字词有一个较为详细的了解，才不会让学生犯迷糊，学习文言文时找不到头脚。
三、引导学生变通，学会活学活用
古今汉语语言不仅在字词上有所差别，语法上也相去甚远。这时候单单掌握一些字词的用法也不能够完全去完全掌握整篇文言文的意思。直译不通，有时候意译就派上了用场。文言文中一些句子善于用省略，这时候我们翻译，也要把他“藏起来”的隐藏意思的部分给找到。
例如：老师在讲到一些初中文言文课文时，要和学生逐字翻译，直译过程中遇到难以理解的问题，或者说直译过来后语句不够通顺，语句病句，或者说语句意思前后文无联系、逻辑关系不够通顺，这时候要给学生讲解每一处的问题，比如这一处省略了什么字词，或者是这一个字词在此处不该解释为原本的意思，应该用这个字词的引申义。这时候学生经常遇到这种情况，就会学会变通，在深刻了解到文言字词的基础上活学活用，学好文言文。
教授孩子学好文言文字词不能一蹴而就，要循序渐进，耐心地教授学生，使其一步一个脚印。其次，教授文言文字词也要根据学生的实际情况，去实事求是，制定合理的符合学生实际状况的教学方案。这样，才能教好学生文言文字词，提高孩子初中文言文水平。
参考文献
[1].韩冰.优秀语文教师的文言文阅读教学研究[D].2018
[2].刘志福.初中文言文字词教学如何实现高效——以北师大版初中语文教材为例[J].2018
关键词：文言文;字词;教学探究
中图分类号：G4 文献标识碼：A 文章编号：（2020）-30-010
想要学好英语，那多背多写一些英语单词是不可或缺的，相似地，想要让学生学好文言文，就必须教导学生多在字词上下功夫，去多背多看，把文言文常用字词背得滚瓜烂熟，自然就会在我们阅读文言文的过程中扫除很多障碍。在我们初中语文考试时，翻译、解释、分析、选择、阅读理解（翻译后的阅读理解题其实与现代文阅读无异），其实所有的题型归根结底都是在考查“字”。初中语文中文言文字词教学固然重要，那么想要做好文言文字词教学，教师们还须做好以下措施。
一、紧抓常用字词，熟背基本释义
学会一些常用字词是学好文言文的第一步，如果学生连常用字词都搞不懂，万里长征的第一步都迈不出去，那么又怎能学好初中文言文呢，所以来说，初中学生在语文课堂中学习文言文重点还是需要牢记常用字词。常用字词占文言文字词的绝大部分，平常考试考察字词内容也不外乎这些词，这就也需要学生平常扎扎实实去学习这些常用字词，去把这些字词背得滚瓜烂熟，除此之外，别无捷径。如果学生把常用字词搞好，那么初中语文20篇古文，50首古诗词自然也通读完全，没有很多障碍，学生在考试的过程中也自然能把一道道文言文送分题拿到手，那么文言文总归来说还是考不差的。文言文字词学习过程中枯燥无味，学生学习意愿自然也不是很强烈，这时候还需要老师去多加强调，多多催促，去让学生熟记常用字词。
例如：老师在讲到文言文课文《劝学》时，就要引导学生对里面的常用字词多加记忆，多加背诵，牢记基本释义。比如“古之学者必有师”中的“学者”的意思是“求学的人”，“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”的意思是“用来……的”。在引导孩子预习时就要要求学生去提前认知熟悉里面的常用字词。在课后复习时也要要求学生一遍遍去复习常用字词。教师教授学生常用字词没有捷径，只能一遍遍不厌其烦地去提问学生，引导学生牢记，在讲课时多提及一些常用字词，也能让孩子对字词的记忆由短期记忆转化为长期记忆。文言文字词背诵过程中可能学生会感到枯燥无味，这时候老师要加以鞭策，比如连续犯错误两次的人要接受一些惩罚，比如罚抄释义二十遍，这样也能给学生提供一个警醒作用。
二、注意特殊字词，牢记分类用法
在学生对基础字词熟悉掌握和理解之后，让学生注意一些特殊字词，牢记它们的分类、用法和释义就成为了文言文水平进步和成绩提分的关键所在。初中语文特殊字词不会很多，但是每篇文言文课文或多或少都有几个，语文考试里关于文言文的考查也一定会涉及到一些特殊字词。特殊字词不仅要求学生们去牢牢记住，也要让学生牢记他们的分类、用法和释义，这就给学生增加了些许难度，所以特殊字词也是文言文考察中的拉分项。文言文特殊字词主要包括以下几类：通假字、古今异义、一词多义、词的活用。由于古今语言的差别，一些句子直译不通，那就需要意译，这时候一些词类活用、古今异义就应运而生。这些特殊字词不仅需要学生去熟记，也要他们了解透彻。
例如：在讲到初中文言文课文《劝学》时，老师要把其中的所有特殊字词列出来并加以分类，说明其用法。比如，“輮”通“煣”，意为使……煣，可以归为通假字和词类活用的使动用法里面去。“暴”通“曝”，意为晒干，可归为通假字这一类去。教师只有把所有特殊字词归类清楚，讲解详细，才能让学生对这些特殊字词有一个较为详细的了解，才不会让学生犯迷糊，学习文言文时找不到头脚。
三、引导学生变通，学会活学活用
古今汉语语言不仅在字词上有所差别，语法上也相去甚远。这时候单单掌握一些字词的用法也不能够完全去完全掌握整篇文言文的意思。直译不通，有时候意译就派上了用场。文言文中一些句子善于用省略，这时候我们翻译，也要把他“藏起来”的隐藏意思的部分给找到。
例如：老师在讲到一些初中文言文课文时，要和学生逐字翻译，直译过程中遇到难以理解的问题，或者说直译过来后语句不够通顺，语句病句，或者说语句意思前后文无联系、逻辑关系不够通顺，这时候要给学生讲解每一处的问题，比如这一处省略了什么字词，或者是这一个字词在此处不该解释为原本的意思，应该用这个字词的引申义。这时候学生经常遇到这种情况，就会学会变通，在深刻了解到文言字词的基础上活学活用，学好文言文。
教授孩子学好文言文字词不能一蹴而就，要循序渐进，耐心地教授学生，使其一步一个脚印。其次，教授文言文字词也要根据学生的实际情况，去实事求是，制定合理的符合学生实际状况的教学方案。这样，才能教好学生文言文字词，提高孩子初中文言文水平。
参考文献
[1].韩冰.优秀语文教师的文言文阅读教学研究[D].2018
[2].刘志福.初中文言文字词教学如何实现高效——以北师大版初中语文教材为例[J].2018