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【摘要】当今世界以计算机及网络为核心的信息技术，已成为人类能力的创造性工具，必然地把语文教学带入一个广阔的天地。本文以先进的理论为指导，阐述了学校以多媒体及网络为依托，实现语文课教学环境的信息化，教材内容的信息化，学习过程信息化，从而优化学习环境，改革教学结构，创建小学高效语文教学，收到显著效果。
【关键词】信息技术 高效语文教学
语文课程以它自身的特点（工具性与人文性统一）成为每一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课。随着素质教育的强力推进，基础教育课程改革，小学专门设置语文课程，是以学生语文素养形成与发展为目标奠基学生全面发展、终身发展。以多媒体为网络和核心的信息技术的运用正是21世纪知识经济新时代科技创新的重要基础和突出特征。由于语文课的创新性与实践性本质特征，信息技术与课程整合正为深化素质教育中的一新亮点，从教学策略讲，信息技术与语文课程整合将成为信息技术与学科整合一个必然的链接亮点、突破口。以此达到对学生立足于社会的神圣启蒙，成为一个人格锻造的过程。我校以教室网络为支撑，以先进的理论为指导，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力作研究和探索，取得了较好效果。
一、理论依据
1.人本主义理论原理。人本主义心理讨论的是个体的人，是理性和感性相结合的人，当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。通过实施优化课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和諧统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。
2.建构主义理论。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对学习内容的理解起着关键的作用。这是建构主义的核心概念之一。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高更好。
3.《语文新课程标准》明确提出：“小学语文教学必须沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会，并利用网络等信息渠道尝试进行阅读教学。”
二、基本做法
（一）优化学习资源 激发语文学习兴趣。杜威先生说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。”因此，对所学知识的内容的兴趣可能成为学习动机。我们深知兴趣是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。根据信息技术与课程整合的基本思想（即教学环境信息化、教学内容信息化、学习方式信息化）我们在语文课教学中运用多媒体计算机及网络技术化环境，注重对具体的语文教学内容进行信息化处理，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进。保持注意的心向、认识倾向、探索的心理，进而形成学习动机。
（二）创新教学结构 激励自主学习。信息技术进入语文课教学，我们充分发挥多媒体认知作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，创新教学结构，运用“主导—主体”理念，采用“L-fromIT”方式“L-with-IT”方式（即“情境—探究”、“资源利用—主题探究—合作学习”基本模式）再结合传统的教学方法，演译出灵活多样的方式，如讲—演示—讨论—试作—交流；观察思考—范例激趣—自主探究—创新实践；设疑—练习—演示—总结—创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意识、习惯和能力。
（三）扩大知识领域，激发创造思维。著名电教专家南国农指出：“素质教育的基本特征，就是使学生得到全面发展，全体发展和个性发展，其重点是培养学生的创新精神和实践能力，最终目标是培养创造新人才。”语文课的特质，工具性与人文性的统一，语文课的目标指向也是现代交际和人文素养。因此它能及时吸纳现代科技，特别是以多媒体计算机与网络环境，不仅仅是一种教学手段，而是以学生自主学习工具进入语文课程，它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识获取与保持），提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（有利激发学生兴趣，进行协商会话），能按超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种信息（有利于学生主动发现，主动探索，发展创新思维），大大扩大学生的知识领域，激活创新思维火花。
（四）注意学法探究 激励钻研精神。我们知道素质教育的核心任务之一，就是教学生自己学会学习。因此，教法必须为学法服务，信息技术与语文课程整合的目的是“培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好语文素养，培养学生掌握信息时代语文学习方式”因此，语文课教学中必须以学生为中心，坚持主体性、自学性、操作性、协作性、循序性的原则，结合实际，创设情境，设计教学过程，安排必要的训练，指导学生独立探求知识，从而提高学生的自学能力。
（五）创造学习情境，提高学习质量。李克东教授指出：“信息技术与课程整合指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”由于多媒体与网络环境的运用，使语文课教学发生了质的飞跃，它丰富的形象、艳丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、自然风光、事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音、制作流程加以记录和重放，同时这些信息提取与筛选超文本方式，使老师演示、讲授融为一体，重难点迎刃而解。另一方面在科学技术就是第一生产力理念的指导下，语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界。
三、讨论
应用信息技术创建小学高效语文教学，为什么效果非常显著呢？这是因为：
1．体现了现代教学方法的思想。现代教学理论在教学方法上的一个重要特点，就是要将认知类教学方法和情意类教学方法结合起来，充分发挥学生智力因素和非智力因素在学习中的作用，促进学生心理素质和谐发展。
2．体现了现代认知心理学的思想精髓。现代认知心理学观点认为：人的认知心理活动是一个由刺激引起认知系统的内在加工整合，形成反应的过程。应用现代信息技术，培养学生习作创新能力，增强了对学生的心理刺激，充分调动了学生的兴趣、注意力，激发学生的动机、意志，强化学生的参与意识，使学生在振奋的课堂境界中产生认知心理的“高峰体验”，进入对写作活动积极参与的昂奋的精神状态。
3．符合控制论的观点。由于现代信息技术传输的信息是丰富的，形象是生动的，形式是多样的，反馈是及时的，调控是有力的。因此，“应用现代信息技术培养学生习作创新能力”，增强了教师对教学过程的控制力度。对发挥教师主导和学生主体作用，促进语文教学的良性循环。
【关键词】信息技术 高效语文教学
语文课程以它自身的特点（工具性与人文性统一）成为每一个现代人必备基本素质或行为习惯的必修课。随着素质教育的强力推进，基础教育课程改革，小学专门设置语文课程，是以学生语文素养形成与发展为目标奠基学生全面发展、终身发展。以多媒体为网络和核心的信息技术的运用正是21世纪知识经济新时代科技创新的重要基础和突出特征。由于语文课的创新性与实践性本质特征，信息技术与课程整合正为深化素质教育中的一新亮点，从教学策略讲，信息技术与语文课程整合将成为信息技术与学科整合一个必然的链接亮点、突破口。以此达到对学生立足于社会的神圣启蒙，成为一个人格锻造的过程。我校以教室网络为支撑，以先进的理论为指导，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力作研究和探索，取得了较好效果。
一、理论依据
1.人本主义理论原理。人本主义心理讨论的是个体的人，是理性和感性相结合的人，当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。通过实施优化课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和諧统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。
2.建构主义理论。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对学习内容的理解起着关键的作用。这是建构主义的核心概念之一。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高更好。
3.《语文新课程标准》明确提出：“小学语文教学必须沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会，并利用网络等信息渠道尝试进行阅读教学。”
二、基本做法
（一）优化学习资源 激发语文学习兴趣。杜威先生说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。”因此，对所学知识的内容的兴趣可能成为学习动机。我们深知兴趣是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。根据信息技术与课程整合的基本思想（即教学环境信息化、教学内容信息化、学习方式信息化）我们在语文课教学中运用多媒体计算机及网络技术化环境，注重对具体的语文教学内容进行信息化处理，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进。保持注意的心向、认识倾向、探索的心理，进而形成学习动机。
（二）创新教学结构 激励自主学习。信息技术进入语文课教学，我们充分发挥多媒体认知作用、自主探究、交流协作、创新工具等功能，创新教学结构，运用“主导—主体”理念，采用“L-fromIT”方式“L-with-IT”方式（即“情境—探究”、“资源利用—主题探究—合作学习”基本模式）再结合传统的教学方法，演译出灵活多样的方式，如讲—演示—讨论—试作—交流；观察思考—范例激趣—自主探究—创新实践；设疑—练习—演示—总结—创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意识、习惯和能力。
（三）扩大知识领域，激发创造思维。著名电教专家南国农指出：“素质教育的基本特征，就是使学生得到全面发展，全体发展和个性发展，其重点是培养学生的创新精神和实践能力，最终目标是培养创造新人才。”语文课的特质，工具性与人文性的统一，语文课的目标指向也是现代交际和人文素养。因此它能及时吸纳现代科技，特别是以多媒体计算机与网络环境，不仅仅是一种教学手段，而是以学生自主学习工具进入语文课程，它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识获取与保持），提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（有利激发学生兴趣，进行协商会话），能按超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种信息（有利于学生主动发现，主动探索，发展创新思维），大大扩大学生的知识领域，激活创新思维火花。
（四）注意学法探究 激励钻研精神。我们知道素质教育的核心任务之一，就是教学生自己学会学习。因此，教法必须为学法服务，信息技术与语文课程整合的目的是“培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好语文素养，培养学生掌握信息时代语文学习方式”因此，语文课教学中必须以学生为中心，坚持主体性、自学性、操作性、协作性、循序性的原则，结合实际，创设情境，设计教学过程，安排必要的训练，指导学生独立探求知识，从而提高学生的自学能力。
（五）创造学习情境，提高学习质量。李克东教授指出：“信息技术与课程整合指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”由于多媒体与网络环境的运用，使语文课教学发生了质的飞跃，它丰富的形象、艳丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、自然风光、事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音、制作流程加以记录和重放，同时这些信息提取与筛选超文本方式，使老师演示、讲授融为一体，重难点迎刃而解。另一方面在科学技术就是第一生产力理念的指导下，语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界。
三、讨论
应用信息技术创建小学高效语文教学，为什么效果非常显著呢？这是因为：
1．体现了现代教学方法的思想。现代教学理论在教学方法上的一个重要特点，就是要将认知类教学方法和情意类教学方法结合起来，充分发挥学生智力因素和非智力因素在学习中的作用，促进学生心理素质和谐发展。
2．体现了现代认知心理学的思想精髓。现代认知心理学观点认为：人的认知心理活动是一个由刺激引起认知系统的内在加工整合，形成反应的过程。应用现代信息技术，培养学生习作创新能力，增强了对学生的心理刺激，充分调动了学生的兴趣、注意力，激发学生的动机、意志，强化学生的参与意识，使学生在振奋的课堂境界中产生认知心理的“高峰体验”，进入对写作活动积极参与的昂奋的精神状态。
3．符合控制论的观点。由于现代信息技术传输的信息是丰富的，形象是生动的，形式是多样的，反馈是及时的，调控是有力的。因此，“应用现代信息技术培养学生习作创新能力”，增强了教师对教学过程的控制力度。对发挥教师主导和学生主体作用，促进语文教学的良性循环。