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讲评课是数学课堂中较为常见的一种基本课型，涵盖了纠正、复习、拓展、巩固、强化、提升等重要环节，对复习巩固数学知识，培养强化学科能力起着极为重要作用.细节决定成败，讲评课的效果如何，关键就在于细节的把握.下面，笔者结合平时的教学实践，浅谈一下高中数学讲评课的几个细节，旨在共同研究，以期高效讲评.
1.要题开讲，高效讲评课的关键
教育学理论和教学实践都告诉我们，在上课的一开始，学生的注意力最集中，精力最旺盛，状态也最佳，随着教学的不断深入，学生的注意力会有所分散，精力会慢慢消耗，状态也会渐渐低迷，其实，很多时候，我们教师的工作状态在不觉中也是如此，而教学效果自然也会随之有所下降.这是正常的，也是难免的，但这更需要我们在课堂教学的实施策略上发挥智慧，做好文章.因此，我们应该注重细节，整体谋划，在把握好课堂节奏，充分调动学生积极性、主动性的同时，更应该牢牢抓住讲评课的重要题目和关键要点，统筹安排，科学实施，做到开门见山，直奔要题，以确保每节课的实际效益最大化.为此，每节讲评课前我们都必须做到认真批阅，全面掌握实际学情，仔细分析，准确锁定讲评重点，在此基础上，科学明确课堂重心，合理把握讲评结构，真正做到精准定位，高效实施.所以，讲评课应该以坚决抓住课堂重点，必须确保讲评要点为基本实施原则，坚决做到要题开讲，先讲大题后讲小题，先讲错误率高的后讲错误率低的，先讲易错题后讲难题，真正做到重点突出，重心前移，真正实现高效讲评，确保课堂效益.
2.三主原则，高效讲评课的核心
讲评课要取得预期的高效益，在要题开讲的基础上，还应该坚持以典型解析为主、以能力培养为主、以学生发展为主的三主原则，这是实施高效讲评，实现高效课堂的关键.一节讲评课只有短短的45分钟，既要实施讲评的必要环节，又要确保讲评的实际效益，这就要求我们必须抓住重点，带好难点，突出典型，辐射全体，通过典型题目具体解析，仔细剖析错误原因，全面挖掘错误根源，科学探索解题思路，认真感悟答题步骤.讲评课区别于复习课，更不同于新授课，一节好的讲评课应该具备新授课的知识体系健全，更应该具备复习课的能力标准到位，通过学生纠错与反思来实现对知识的复习与强化，通过题目的变式与拓展来实现对能力巩固与提升.由此可见，讲评课应该以知识掌握为基础，以能力培养为抓手，注重审题，规范解题，引导学生系统掌握解题方法和技巧，做到举一反三、触类旁通.同时，学生是教学活动的主体，是课堂要素的核心，任何课堂任何教学都应当以学生发展为根本目标.讲评课同样如此，我们必须坚持以学生为主体，教师为主导，以能力发展为主线，通过高效讲评，加深学生对数学概念、原理、规律的理解与运用，通过及时内化，实现学生对数学思想、方法、技巧的构建与强化，以此培养学生能力，强化学科建模.
3.取舍有度，高效讲评课的保障
讲评课要实现三主原则，确保结果高效，就必须对讲评内容进行科学取舍，有效整合.以试卷讲评为例，通常一份数学试卷20题或24题（加上附加题4题），14道填空题，6道解答题（如是理科还有4道附加题），难易不同，层次各异，每个错题都讲往往是不现实的，但又必须确保实际讲评效果，尤其是在最后复习阶段的关键时刻，矛盾更为突出.此时，就需要教师根据学生答题实际，对错题进行有效取舍，而在很多时候，只有实现了对错题的有效取舍，才能真正确保讲评的实际效果.
4.评价激励，高效讲评课的助推
讲评课要取得高效益，就必须牢牢抓住讲评的两大要素，既要抓牢“讲”，又要抓好“评”.而很多时候，我们往往只重视讲，而忽视了评，甚至很多讲评课对“评”存在不同程度的淡化与缺失.我们很多时候有意无意地忽略了评，这其实是很功利的，这更是低效而不完美的.事实上，讲与评是互相依赖，更是互相促进的.“讲”肯定是讲评课的重点，而“评” 亦是讲评课的关键.因此，我们在讲的同时，要注重评，以讲带评，以评促讲，相互促进，提升效益.“评”既要评题目，更要评学生.一方面，要在讲的基础上评好题，要评点题型、考点、考核指标、高考地位，更要评出方法、规律、技巧、注意事项，以期通过一个题目的讲与评，换得对一类问题的理解与掌握.另一方面，要在评好题基础上评好人，要评点进退、优劣、问题所在，更要评出努力方向、进步方案、希望所在，以期通过一次考试的讲与评，换得对以后考试的进步与成功.“评” 既要评班级整体，更要评学生个体.讲评课上教师的评价有异于平时的表扬和批评，这种评价往往是教师对学生学习成果的综合评价，具有较强的简析、评议、评点功能，学生一般都很看重，而积极的点评对学生日后的学习所产生的强大推动作用更是不言而喻.就这个意义上讲，“评”的功能一点也不亚于“讲”，既要评缺点，更要评优点，恰如其分，充满爱意，这样能让学生得到肯定，看到希望，受到鞭策，得到鼓舞，从而真正促进讲的效果，增强学的信心.可见，讲评课必须牢牢抓住讲与评两大元素，齐头并进，缺一不可，“讲”是“评”的基础，“评”是“讲”的升华，“讲”可为“评”服务， “评”更能促进“讲”，只有这两个要素同时抓实抓好，才能相互促进，相得益彰，完满讲评，实现高效.
当然，数学高效讲评课的细节还有其他方面，笔者正在做进一步研究.毋庸置疑，高效讲评课应该是我们教研的一个重点，更应该成为我们追求的一个目标.我们应该在抓住讲评原则，抓好讲评环节的同时，认真把握讲评细节，大处着眼，小处着手，科学实施，精益求精，不断提升讲评课效益，努力实现数学高效课堂.
1.要题开讲，高效讲评课的关键
教育学理论和教学实践都告诉我们，在上课的一开始，学生的注意力最集中，精力最旺盛，状态也最佳，随着教学的不断深入，学生的注意力会有所分散，精力会慢慢消耗，状态也会渐渐低迷，其实，很多时候，我们教师的工作状态在不觉中也是如此，而教学效果自然也会随之有所下降.这是正常的，也是难免的，但这更需要我们在课堂教学的实施策略上发挥智慧，做好文章.因此，我们应该注重细节，整体谋划，在把握好课堂节奏，充分调动学生积极性、主动性的同时，更应该牢牢抓住讲评课的重要题目和关键要点，统筹安排，科学实施，做到开门见山，直奔要题，以确保每节课的实际效益最大化.为此，每节讲评课前我们都必须做到认真批阅，全面掌握实际学情，仔细分析，准确锁定讲评重点，在此基础上，科学明确课堂重心，合理把握讲评结构，真正做到精准定位，高效实施.所以，讲评课应该以坚决抓住课堂重点，必须确保讲评要点为基本实施原则，坚决做到要题开讲，先讲大题后讲小题，先讲错误率高的后讲错误率低的，先讲易错题后讲难题，真正做到重点突出，重心前移，真正实现高效讲评，确保课堂效益.
2.三主原则，高效讲评课的核心
讲评课要取得预期的高效益，在要题开讲的基础上，还应该坚持以典型解析为主、以能力培养为主、以学生发展为主的三主原则，这是实施高效讲评，实现高效课堂的关键.一节讲评课只有短短的45分钟，既要实施讲评的必要环节，又要确保讲评的实际效益，这就要求我们必须抓住重点，带好难点，突出典型，辐射全体，通过典型题目具体解析，仔细剖析错误原因，全面挖掘错误根源，科学探索解题思路，认真感悟答题步骤.讲评课区别于复习课，更不同于新授课，一节好的讲评课应该具备新授课的知识体系健全，更应该具备复习课的能力标准到位，通过学生纠错与反思来实现对知识的复习与强化，通过题目的变式与拓展来实现对能力巩固与提升.由此可见，讲评课应该以知识掌握为基础，以能力培养为抓手，注重审题，规范解题，引导学生系统掌握解题方法和技巧，做到举一反三、触类旁通.同时，学生是教学活动的主体，是课堂要素的核心，任何课堂任何教学都应当以学生发展为根本目标.讲评课同样如此，我们必须坚持以学生为主体，教师为主导，以能力发展为主线，通过高效讲评，加深学生对数学概念、原理、规律的理解与运用，通过及时内化，实现学生对数学思想、方法、技巧的构建与强化，以此培养学生能力，强化学科建模.
3.取舍有度，高效讲评课的保障
讲评课要实现三主原则，确保结果高效，就必须对讲评内容进行科学取舍，有效整合.以试卷讲评为例，通常一份数学试卷20题或24题（加上附加题4题），14道填空题，6道解答题（如是理科还有4道附加题），难易不同，层次各异，每个错题都讲往往是不现实的，但又必须确保实际讲评效果，尤其是在最后复习阶段的关键时刻，矛盾更为突出.此时，就需要教师根据学生答题实际，对错题进行有效取舍，而在很多时候，只有实现了对错题的有效取舍，才能真正确保讲评的实际效果.
4.评价激励，高效讲评课的助推
讲评课要取得高效益，就必须牢牢抓住讲评的两大要素，既要抓牢“讲”，又要抓好“评”.而很多时候，我们往往只重视讲，而忽视了评，甚至很多讲评课对“评”存在不同程度的淡化与缺失.我们很多时候有意无意地忽略了评，这其实是很功利的，这更是低效而不完美的.事实上，讲与评是互相依赖，更是互相促进的.“讲”肯定是讲评课的重点，而“评” 亦是讲评课的关键.因此，我们在讲的同时，要注重评，以讲带评，以评促讲，相互促进，提升效益.“评”既要评题目，更要评学生.一方面，要在讲的基础上评好题，要评点题型、考点、考核指标、高考地位，更要评出方法、规律、技巧、注意事项，以期通过一个题目的讲与评，换得对一类问题的理解与掌握.另一方面，要在评好题基础上评好人，要评点进退、优劣、问题所在，更要评出努力方向、进步方案、希望所在，以期通过一次考试的讲与评，换得对以后考试的进步与成功.“评” 既要评班级整体，更要评学生个体.讲评课上教师的评价有异于平时的表扬和批评，这种评价往往是教师对学生学习成果的综合评价，具有较强的简析、评议、评点功能，学生一般都很看重，而积极的点评对学生日后的学习所产生的强大推动作用更是不言而喻.就这个意义上讲，“评”的功能一点也不亚于“讲”，既要评缺点，更要评优点，恰如其分，充满爱意，这样能让学生得到肯定，看到希望，受到鞭策，得到鼓舞，从而真正促进讲的效果，增强学的信心.可见，讲评课必须牢牢抓住讲与评两大元素，齐头并进，缺一不可，“讲”是“评”的基础，“评”是“讲”的升华，“讲”可为“评”服务， “评”更能促进“讲”，只有这两个要素同时抓实抓好，才能相互促进，相得益彰，完满讲评，实现高效.
当然，数学高效讲评课的细节还有其他方面，笔者正在做进一步研究.毋庸置疑，高效讲评课应该是我们教研的一个重点，更应该成为我们追求的一个目标.我们应该在抓住讲评原则，抓好讲评环节的同时，认真把握讲评细节，大处着眼，小处着手，科学实施，精益求精，不断提升讲评课效益，努力实现数学高效课堂.