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摘要:中学英语教学改革的关键在于提高教学效率, 主要举措是: 以学生为主体, 重视人文因素, 充分调动学生的积极性, 以教师为主导, 发掘课堂教学潜力; 培训学生自主学习的能力, 主导与主体有机结合。
关键词:学习兴趣良好氛围工具性人文性
这几年,随着新课程改革的不断深入,教学观念、教学模式也在不断地更新。新一轮课改已将英语学科定性为工具性和人文性并重的课程。新课改不仅推动了社会发展,也为教育发展注入了新的活力。但是,什么样的教学模式适合课改要求,并能有效地提高课堂教学效果,教师们摸着石头过河,尝试着从多方面来进行改革。
随着教学内容的不断深入,英语教学基础薄弱的学校,由于学生学习能力的欠缺,把本来极富有吸引力的趣味语言的学习视为畏途,有的甚至放弃。作为中学英语教师,面对目前的困境,更要认真学习新理念,充分考虑不利因素,因地制宜,趋利避害,从而创设英语学习的良好氛围和灵活多变的教学方法,让失去兴趣的孩子在现有的条件下,享受英语学习的乐趣,轻松愉快地学习并爱上英语。
一、以学生为主体, 重视人文因素, 充分调动学生的积极性
常言道:“兴趣是最好的老师。”英语教学效果的好坏, 直接取决于学生的积极性, 所以教师要热爱学生, 了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的注意、兴趣、意志和情感, 通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立信心, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 重视学生非智力因素的开发, 进行最优化教学, 引导学生自觉地参加到语言活动本身中去, 用英语听、说、读、写。
首先,合理使用现代教学媒体, 组织生动活泼、形式多样的课堂活动。现代教育发展早已摆脱了“一本教材, 一支笔, 再加一部录音机”的传统模式。我们可以借助大屏幕彩电、VCD、多媒体电脑及多功能投影仪来增强课堂的生动性、知识的直观性和学习的趣味性, 并节省了教学时间, 提高了教学效果。
其次,积极开辟第二课堂, 开展丰富多彩的课外英语活动, 如唱英语歌,办英语角,出英语墙报,组织英语晚会,观看英语影片, 使学生感觉到英语是一种看得见,听得着的实用语言, 寓学于乐, 创造一种良好的英语学习氛围, 所有的同学都愿学敢说,勤学多问。这样一来, 同学们学得有趣,学得轻松, 学习效果自然会好。
二、以教师为主导, 重视工具特点, 发掘课堂教学潜力
新课改强调教学中要充分体现学生的主体地位。在仅有的四十五分钟里,教师通过认真备课,积极创设情景,进行重点句型和语言目标的操练;或有针对性的设置问题,训练学生的阅读理解能力及口语的表达能力,然而有时候,课堂上的有些活动,由于时间的关系,练得少,也觉得这节课不是太成功;而且教材部分内容与我们学生的实际生活脱节,学生对材料不熟悉,甚至不懂,学生就无从说起,无法开口。这样既谈不上英语的工具性,“以人为本”也就失去了意义,“面向全体”也就成了一句空话,因此只有加快课堂训练的节奏,培养学生灵活运用语言的能力。
语言只有通过反复操练,实际运用才能达到掌握运用该种语言的目的。俗话说:“拳不离手,曲不离口。”没有量就谈不上质。在45 分钟内,教师除用少量的时间进行精炼的讲解外,其余绝大部分时间要和学生一起进行紧张的大面积的听说活动。一节课紧紧地抓住学生的注意力,促使学生思想中心兴奋,培养学生的兴趣,防止教室“死角”的出现,提高全体学生的听课积极性和效率。通过快节奏,大密度并稍有梯度的训练,使学生能够娴熟地掌握基本知识,至少做到当堂内容当堂掌握。学生通过口语训练,敢于开口说英语,口语就会越来越流利,口齿也会越来越清晰,学生灵活运用语言的能力也就逐步培养起来了,课堂上师生之间的教学信息交流就可以通过口头直接进行,从而提高了课堂教学效率。
三、主导与主体有机结合,创设工具性与人文性的教学平台
激发学习动机,发挥学生学习的主动性、自觉性、创造性,新课程改革的主体性原则,要求把学生作为认识的主体、发展的主体和处理信息的主体,在教学过程中充分发挥教师主导下的主体作用,这与“应试教育”把学生当作被动的受教育者,采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式是截然不同的;一次加强学法指导, 培养创新能力,在英语教学过程中实施创新教育, 不但是必要的而且也是可能的。我们要以发展的眼光, 着重开发学生的潜能和个性, 培养学生具有自我激励,独立获取知识,自求发展的创新意识和能力,教师要围绕学生学会学习而教——体现工具性,使学生为学会学习而学习,我们要教会学生学习英语的全套本领, 让学生掌握如何提高英语综合能力的途径, 帮助他们找到和掌握适合自己的科学的学习方法,如如何使用工具书、如何预习新课、如何进行归纳、巩固和复习等,只有掌握了学习方法, 才能做到真正意义上的“授之于渔” , 从而为进一步的深人学习打好坚实的基础。
例如在教引进教材第一册第一课时, 可在讲授新课前先听一些天气预报的片段, 看一些描述四季气候的录象或画面, 让学生对天气的表达方式有一个初步的认识。通过新课的教授进一步了解用英语表达天气的各种形式, 再把课文改写为对话让学生组成小组进行对话表演,对话的形式可以是多种形式, 自由发挥。这样既体现了教师的主导作用,学生的主体作用,同时又为学生创设出了工具性与人文性相结合的教学平台。
古人云:“有容乃大”。面对新课改,我们都是体验者、尝试者,在今后的教学过程中,我将继续学习新课标,对自己的教学行为不断进行反思和改进,不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法,进一步提高自己,积极主动地探索出一条教学新路,让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的快乐,以此换来千万学子的成才。
关键词:学习兴趣良好氛围工具性人文性
这几年,随着新课程改革的不断深入,教学观念、教学模式也在不断地更新。新一轮课改已将英语学科定性为工具性和人文性并重的课程。新课改不仅推动了社会发展,也为教育发展注入了新的活力。但是,什么样的教学模式适合课改要求,并能有效地提高课堂教学效果,教师们摸着石头过河,尝试着从多方面来进行改革。
随着教学内容的不断深入,英语教学基础薄弱的学校,由于学生学习能力的欠缺,把本来极富有吸引力的趣味语言的学习视为畏途,有的甚至放弃。作为中学英语教师,面对目前的困境,更要认真学习新理念,充分考虑不利因素,因地制宜,趋利避害,从而创设英语学习的良好氛围和灵活多变的教学方法,让失去兴趣的孩子在现有的条件下,享受英语学习的乐趣,轻松愉快地学习并爱上英语。
一、以学生为主体, 重视人文因素, 充分调动学生的积极性
常言道:“兴趣是最好的老师。”英语教学效果的好坏, 直接取决于学生的积极性, 所以教师要热爱学生, 了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的注意、兴趣、意志和情感, 通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立信心, 形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯, 重视学生非智力因素的开发, 进行最优化教学, 引导学生自觉地参加到语言活动本身中去, 用英语听、说、读、写。
首先,合理使用现代教学媒体, 组织生动活泼、形式多样的课堂活动。现代教育发展早已摆脱了“一本教材, 一支笔, 再加一部录音机”的传统模式。我们可以借助大屏幕彩电、VCD、多媒体电脑及多功能投影仪来增强课堂的生动性、知识的直观性和学习的趣味性, 并节省了教学时间, 提高了教学效果。
其次,积极开辟第二课堂, 开展丰富多彩的课外英语活动, 如唱英语歌,办英语角,出英语墙报,组织英语晚会,观看英语影片, 使学生感觉到英语是一种看得见,听得着的实用语言, 寓学于乐, 创造一种良好的英语学习氛围, 所有的同学都愿学敢说,勤学多问。这样一来, 同学们学得有趣,学得轻松, 学习效果自然会好。
二、以教师为主导, 重视工具特点, 发掘课堂教学潜力
新课改强调教学中要充分体现学生的主体地位。在仅有的四十五分钟里,教师通过认真备课,积极创设情景,进行重点句型和语言目标的操练;或有针对性的设置问题,训练学生的阅读理解能力及口语的表达能力,然而有时候,课堂上的有些活动,由于时间的关系,练得少,也觉得这节课不是太成功;而且教材部分内容与我们学生的实际生活脱节,学生对材料不熟悉,甚至不懂,学生就无从说起,无法开口。这样既谈不上英语的工具性,“以人为本”也就失去了意义,“面向全体”也就成了一句空话,因此只有加快课堂训练的节奏,培养学生灵活运用语言的能力。
语言只有通过反复操练,实际运用才能达到掌握运用该种语言的目的。俗话说:“拳不离手,曲不离口。”没有量就谈不上质。在45 分钟内,教师除用少量的时间进行精炼的讲解外,其余绝大部分时间要和学生一起进行紧张的大面积的听说活动。一节课紧紧地抓住学生的注意力,促使学生思想中心兴奋,培养学生的兴趣,防止教室“死角”的出现,提高全体学生的听课积极性和效率。通过快节奏,大密度并稍有梯度的训练,使学生能够娴熟地掌握基本知识,至少做到当堂内容当堂掌握。学生通过口语训练,敢于开口说英语,口语就会越来越流利,口齿也会越来越清晰,学生灵活运用语言的能力也就逐步培养起来了,课堂上师生之间的教学信息交流就可以通过口头直接进行,从而提高了课堂教学效率。
三、主导与主体有机结合,创设工具性与人文性的教学平台
激发学习动机,发挥学生学习的主动性、自觉性、创造性,新课程改革的主体性原则,要求把学生作为认识的主体、发展的主体和处理信息的主体,在教学过程中充分发挥教师主导下的主体作用,这与“应试教育”把学生当作被动的受教育者,采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式是截然不同的;一次加强学法指导, 培养创新能力,在英语教学过程中实施创新教育, 不但是必要的而且也是可能的。我们要以发展的眼光, 着重开发学生的潜能和个性, 培养学生具有自我激励,独立获取知识,自求发展的创新意识和能力,教师要围绕学生学会学习而教——体现工具性,使学生为学会学习而学习,我们要教会学生学习英语的全套本领, 让学生掌握如何提高英语综合能力的途径, 帮助他们找到和掌握适合自己的科学的学习方法,如如何使用工具书、如何预习新课、如何进行归纳、巩固和复习等,只有掌握了学习方法, 才能做到真正意义上的“授之于渔” , 从而为进一步的深人学习打好坚实的基础。
例如在教引进教材第一册第一课时, 可在讲授新课前先听一些天气预报的片段, 看一些描述四季气候的录象或画面, 让学生对天气的表达方式有一个初步的认识。通过新课的教授进一步了解用英语表达天气的各种形式, 再把课文改写为对话让学生组成小组进行对话表演,对话的形式可以是多种形式, 自由发挥。这样既体现了教师的主导作用,学生的主体作用,同时又为学生创设出了工具性与人文性相结合的教学平台。
古人云:“有容乃大”。面对新课改,我们都是体验者、尝试者,在今后的教学过程中,我将继续学习新课标,对自己的教学行为不断进行反思和改进,不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法,进一步提高自己,积极主动地探索出一条教学新路,让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的快乐,以此换来千万学子的成才。