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摘要：伴随着课改的实施，催生出了诸多新颖、有趣理念与手段，给教育工作者提供了新的教学依据，其中就包括个性化理念，它是一种现代教育理念，强调个性，正视差异，鼓励发展，尽可能为学生创造个性发展的条件，实现学生健康、有效地发展。基于此，本文以小学语文课程为例，尝试探究践行个性化理念的具体途径。
关键词：小学语文;个性化理念;践行途径-
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-195
教育面向全体学生，这是我国基础教育的最大特征之一，却让部分教师对其产生了误解，他们选择统一教学，会按统一标准要求学生，点评学生，虽然能取得一定的成绩，但相对忽视了学生的个性发展，让学校化身为“工厂”，学生成为了批量生产的“产品”。实际上，好的教育是关注每位学生，激发学生的潜能，促进全体学生的发展，而不是统一发展，标准化“生产”，由此诞生了个性化理念。笔者早就研究了这一理念并用实践活动检验了这一理念，有所收获，如下所示：
一、创设环境，搭建平台
环境对一个人的成长有着潜移默化的影响，如果学生在一个严肃的、高压的教学环境中生活，连错误都不敢犯，何谈个性化发展呢？想法，在一个宽松、舒适、自由的环境中，不用教师督促，强迫，学生就有展示自我、激发潜能的欲望，继而实现自身的提升，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要想践行个性化理念，大前提就是创建一个宽松的教学环境，为学生搭建一个展示自我的平台。
如，在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章时，认读生字词;有感情朗读文本，了解蟋蟀住宅的特点以及修建的过程;掌握说明文表达技巧;学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神是本课即将完成的教学任务。目标多，难度大，对学生来讲是一项巨大的挑战，且部分学生可能根本跟不上教学进度，远远落后于大队伍。面对这一事实，笔者虽然心急，却没有强迫学生，批评学生，反而为其搭建了一个宽松的学习环境，让学生有机会发挥自身实力，尽可能完成教学任务，而不是给学生施教压力，是践行个性化理念的有效途径之一。当然，除了为学生提供一个宽松的学习环境外，笔者还设计了各种教学活动供学生自由选择，包括小组合作模式、角色扮演活动、随文绘画游戏等等，以期能满足学生个性化发展诉求，如果学生有什么好点子，新创意可以大胆提出，因为课堂就是学生展示自我的平台。
在教学实践活动中，教师认为践行个性化理念的第一步就是营造一个舒适的教学环境，用环境感染学生，调动师生教与学的热情，以期能为教师同仁们提供借鉴。
二、承认差异，鼓励学习
学生成长环境不同，智力发展水平不均，看待事物的角度不一，且对知识的接受与理解程度存在差异，因此会在课堂中呈现出不同的表现，会取得不同的成绩，是教学正常现象，教师无需焦虑，也无需掩饰，而是要承认差距，提倡平等，给予宽容，鼓励学生继续学习，持续进步。
如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，笔者虽然制定了教学计划，设计了教学活动并按着计划施教，却不得不承认学生之间确实存在着巨大的差距，且随着时间延长，他们之间的差距越来越大，已经影响了整体的教学进度，令笔者不得不暂停教学活动，重新调整教学进度，修改教学计划，即承认学生之间存在的差距并实施差异性教学，具体做法就是为其制定差异性教学目标，设置难易程度不同的教学活动，还给予了大家差异性的课后评价。当然，即便是成绩差，能力不足，表现不突出的学困生们，笔者也不会歧视、忽视他们，因为笔者遵守一视同仁原则，有自己的道德底线，且会利用课下时间给学困生“开小灶”，进行补习，提升其能力，给予其自信，让其健康、快乐地学习。
在教学实践活动中，教师不得不承认学生之间存在的差距并实施了差异性教学，给予学生同等的爱，相同的关注，鼓励学生继续学习，行为与做法值得肯定。
三、因材施教，自由成长
因材施教指的是根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来展开针对性教学，旨在发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展，自由成长。“因材施教”自古有之，是伟大的教育家孔子留给后人的宝贵财富，应该被继承与发展，继续发挥其价值。
如，在学习《普罗米修斯》这一篇文章时，笔者没有急于教学，而是先分析了学情，了解了班上学生的大致情况并按着性格与能力将全班学生分为了若干个小组并为每个小组布置了不同的探究任务，以期能因材施教，促进学生发展。没有了教师的“唠叨”与“指挥”，学生获得了自由的空间，且与学生关系亲近，水平相当，因此配合默契，愿意为同一个目标发起“进攻”，很快就完成了教学任务，时间短、效率高，超出笔者意料之外。当然，如果学生对自己所在的小组不满意，或对探究的任务存在异议可以大胆提出，毕竟让学生满意，为学生提供優质的服务是笔者教学的宗旨，也是践行个性化理念的原则之一。在教学实践活动中，教师重视因材施教，关注学生个性发展，因此能为学生布置不同的探究任务，还允许学生提异议、说想法，赋予其参与权、发言权，有效地践行了个性化理念，实现了学生自由成长，值得肯定。
综上，个性化理念的实施有利于打破统一教学模式的束缚，能满足学生多样化需求，有有效地推动了教育教学现代化进程，因此一经推出就受到了教师们的重视，其中也包括笔者，且笔者结合实践总结了一些成功的教学经验，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]王海燕.小学语文个性化教学法的应用[J].好家长，2017（25）.
[2]杜金芝.小学语文个性化教学法的有效应用[J].中国校外教育，2014（14）.
关键词：小学语文;个性化理念;践行途径-
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-195
教育面向全体学生，这是我国基础教育的最大特征之一，却让部分教师对其产生了误解，他们选择统一教学，会按统一标准要求学生，点评学生，虽然能取得一定的成绩，但相对忽视了学生的个性发展，让学校化身为“工厂”，学生成为了批量生产的“产品”。实际上，好的教育是关注每位学生，激发学生的潜能，促进全体学生的发展，而不是统一发展，标准化“生产”，由此诞生了个性化理念。笔者早就研究了这一理念并用实践活动检验了这一理念，有所收获，如下所示：
一、创设环境，搭建平台
环境对一个人的成长有着潜移默化的影响，如果学生在一个严肃的、高压的教学环境中生活，连错误都不敢犯，何谈个性化发展呢？想法，在一个宽松、舒适、自由的环境中，不用教师督促，强迫，学生就有展示自我、激发潜能的欲望，继而实现自身的提升，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要想践行个性化理念，大前提就是创建一个宽松的教学环境，为学生搭建一个展示自我的平台。
如，在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章时，认读生字词;有感情朗读文本，了解蟋蟀住宅的特点以及修建的过程;掌握说明文表达技巧;学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神是本课即将完成的教学任务。目标多，难度大，对学生来讲是一项巨大的挑战，且部分学生可能根本跟不上教学进度，远远落后于大队伍。面对这一事实，笔者虽然心急，却没有强迫学生，批评学生，反而为其搭建了一个宽松的学习环境，让学生有机会发挥自身实力，尽可能完成教学任务，而不是给学生施教压力，是践行个性化理念的有效途径之一。当然，除了为学生提供一个宽松的学习环境外，笔者还设计了各种教学活动供学生自由选择，包括小组合作模式、角色扮演活动、随文绘画游戏等等，以期能满足学生个性化发展诉求，如果学生有什么好点子，新创意可以大胆提出，因为课堂就是学生展示自我的平台。
在教学实践活动中，教师认为践行个性化理念的第一步就是营造一个舒适的教学环境，用环境感染学生，调动师生教与学的热情，以期能为教师同仁们提供借鉴。
二、承认差异，鼓励学习
学生成长环境不同，智力发展水平不均，看待事物的角度不一，且对知识的接受与理解程度存在差异，因此会在课堂中呈现出不同的表现，会取得不同的成绩，是教学正常现象，教师无需焦虑，也无需掩饰，而是要承认差距，提倡平等，给予宽容，鼓励学生继续学习，持续进步。
如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，笔者虽然制定了教学计划，设计了教学活动并按着计划施教，却不得不承认学生之间确实存在着巨大的差距，且随着时间延长，他们之间的差距越来越大，已经影响了整体的教学进度，令笔者不得不暂停教学活动，重新调整教学进度，修改教学计划，即承认学生之间存在的差距并实施差异性教学，具体做法就是为其制定差异性教学目标，设置难易程度不同的教学活动，还给予了大家差异性的课后评价。当然，即便是成绩差，能力不足，表现不突出的学困生们，笔者也不会歧视、忽视他们，因为笔者遵守一视同仁原则，有自己的道德底线，且会利用课下时间给学困生“开小灶”，进行补习，提升其能力，给予其自信，让其健康、快乐地学习。
在教学实践活动中，教师不得不承认学生之间存在的差距并实施了差异性教学，给予学生同等的爱，相同的关注，鼓励学生继续学习，行为与做法值得肯定。
三、因材施教，自由成长
因材施教指的是根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来展开针对性教学，旨在发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展，自由成长。“因材施教”自古有之，是伟大的教育家孔子留给后人的宝贵财富，应该被继承与发展，继续发挥其价值。
如，在学习《普罗米修斯》这一篇文章时，笔者没有急于教学，而是先分析了学情，了解了班上学生的大致情况并按着性格与能力将全班学生分为了若干个小组并为每个小组布置了不同的探究任务，以期能因材施教，促进学生发展。没有了教师的“唠叨”与“指挥”，学生获得了自由的空间，且与学生关系亲近，水平相当，因此配合默契，愿意为同一个目标发起“进攻”，很快就完成了教学任务，时间短、效率高，超出笔者意料之外。当然，如果学生对自己所在的小组不满意，或对探究的任务存在异议可以大胆提出，毕竟让学生满意，为学生提供優质的服务是笔者教学的宗旨，也是践行个性化理念的原则之一。在教学实践活动中，教师重视因材施教，关注学生个性发展，因此能为学生布置不同的探究任务，还允许学生提异议、说想法，赋予其参与权、发言权，有效地践行了个性化理念，实现了学生自由成长，值得肯定。
综上，个性化理念的实施有利于打破统一教学模式的束缚，能满足学生多样化需求，有有效地推动了教育教学现代化进程，因此一经推出就受到了教师们的重视，其中也包括笔者，且笔者结合实践总结了一些成功的教学经验，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1]王海燕.小学语文个性化教学法的应用[J].好家长，2017（25）.
[2]杜金芝.小学语文个性化教学法的有效应用[J].中国校外教育，2014（14）.