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【摘 要】小学语文教学是的教学内容的重要组成部分，通过对语文的学习，不但可以使学生的语言表达能力有所提高，阅读及理解能力也会得到相应的提升，情感得到升华。在本文中，笔者与自己的工作实际相联系，对小学语文教学中的情感教育的意义进行了阐述，并且提出了情感教育的实施策略。
【关键词】小学语文教学；情感教育；实施策略
在新课改的不断推动下，实施情感教育是促进素质教育全面发展的重要教学手段，并发展出学生的语文素养。在实施情感教育的过程中，培养出学生对语文学习内容的情感认知，与此同时，也让学生们学习会了如何管理自己的情绪，从而让学生养成了对自我情感的交流与分享。小学语文老师要运用语文教学中的人文特点，并与学生的情感与心理特点结合起来，充分发挥出语文情感教育的功能，從而激发出学生健康向上的积极情感。
一、情感教育在小学语文教学中的重要作用
（一）有利于提升语文课堂教学质量
我们分析当前的小学语文课本中的内容，可以发现入选的课文都具有文字优美可称得上是语文的典范，老师在小学语文的教学过程中，不但可以向学生传播语文知识，同时也可以开展情感的教育。在情感传递当中，给学生营造出了一个快乐的学习氛围，从而激发出他们学习的主观能能动性，使小学语文课堂教学质量有一个较好地提升。
（二）有利于促进小学生的身心健康发展
因为在小学生这个阶段，身心尚未发育成熟，人格也尚未健全，在这个时候，非常需要情感教育的支持。但是，传统意义上的小学语文教学，往往重视的是文化知识的教授，不太注重情感能力的培养，导致身心发展容易失衡。在新课改的要求下，小学语文这门学科中显露出了更加浓厚的人文气息，广泛开展情感教育可以更好地陶冶学生的情操与情感，并充分关注到学生个性方面的发展，使小学生发展出自我与独立的人格，促进小学生身心健康成长。
（三）有利于减轻小学生的语文学习压力
因为语文知识具有内容多且零散的特点，导致小学生对于语文的学习存在困难，再加上教学任务比较多，老师为了完成教学目标加快了教学进度，学生没有很充分地时间对课堂上学到的知识进行消化与吸收，所以，对小学生要学好语文产生了一定的压力。但是如果运用情感教育的形式，可以使老师与学生之间的情感交流更加通畅，形成良好地师生之间的互动，在一种轻松活泼的氛围中学习，老师更具亲和力。小学生在对老师喜爱的同时，更易于学好语文这门学科，使学习信心倍增且学习压力得到缓解。
二、小学语文教学中情感教育的实施策略
下文就对情感教育的实施策略进行探索与研究：
（一）教材情感教育，挖掘作者隐性情感
在小学语文课本中的课文，都是词句俱佳的经典作品，这些选入的文章都蕴含着作者丰富的情感，这些丰富的情感成为我们实施情感教育的关键题材。但是，由于这些情感都蕴藏在课文之中，就需要我们语文老师在教学的过程中进行深入地挖掘，并设计出有吸引力的课堂导入，从而调动起学生的学习兴趣，运用美的文字把文章中所蕴含的情感，生动地呈现在学生的面前，将学生引入到情感之中，深受感染。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课文内容时，老师可以在课堂教学中加入一些雷锋的真实故事，对作者的情感进行发掘，让小学生在真实而丰富的教育资源中去体验与感受到雷锋精神，并进行深入地分析，让学生在情感体验中陶冶情操，健全学生人格发展。
（二）生活情感教育，激发学生学习兴趣
语文是一门综合性的学科，它的教学目标不仅仅停留在对学生语文知识的教授上，更重要的是让学生在学习的当中有情感的体验，领会到作者所要表达的真情实感，进而建立正确的三观。在小学阶段，小学生的思想是非常活跃的，情感也是极为丰富的，且小学课本中的教学内容与小学生的现实生活联系紧密，所以，老师在教学中要从学生的实际情况出发，把文章中蕴含的生活情感与自己的生活联系想来，有计划有层次地开展一些生活化的情感教育。比如，在上到《槐乡的孩子》这一课内容时，在课堂上老师可以让孩子们与自己的一些生活经历结合起来，说一说自己摘水果、蔬菜的经历，联想到课文中摘槐米的快乐，产生情感上共鸣，培养小学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
（三）赏析情感教育，引导学生体味情感
小学课本中所收录的课文，大都篇幅不长，小学生很难在较短的课堂时间内，对作者在文中所抒发的情感有所领悟。所以，老师在教学当中要抓住课文中的一些重要的字词，引导学生进行思考，通过对字词句的分析来加深对课文的理解，真正融入到课文的情感中。比如，在学习《桂林山水》这篇课文时，通过对文中排比句式的学习，领会到优美的字句所表达的情感，从而感受到桂林山水的美妙，在情感的共鸣中培养出对祖国的热爱之情。
（四）带读情感教育，引起学生的情感共鸣
阅读教学进是小学语文教学的重要内容，让学生们在朗读课文的过程中有所领悟，并做到有感情地朗读，这也是新的课程标准中的要求。但有个重要前提是，学生首先对所朗读的课文中蕴含的情感要有个正确地理解，否则就难以做到有情感地朗读。所以，小学的语文老师要起到示范的作用，在课堂上带读时做到有感情地朗读课文，面带表情且抑扬顿挫，更好地带动学生对课文的情感体验。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中，实施情感教育的教学方式，，可以更好地促进小学生的身心健康发展，有效地提升语文课堂教学的质量，从而使小学生的语文学习压力得到缓解。在小学语文教学的过程中融入情感教育，科学合理地运用多种形式的教学策略，有效提高小学语文情感教育的效果。
参考文献：
[1]边冬梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017（33）：67.
[2]叶小意.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].西部素质教育，2017，3（19）：250-251.
[3]程勰宇.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].智库时代，2017（09）：225-226.
[4]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.
【关键词】小学语文教学；情感教育；实施策略
在新课改的不断推动下，实施情感教育是促进素质教育全面发展的重要教学手段，并发展出学生的语文素养。在实施情感教育的过程中，培养出学生对语文学习内容的情感认知，与此同时，也让学生们学习会了如何管理自己的情绪，从而让学生养成了对自我情感的交流与分享。小学语文老师要运用语文教学中的人文特点，并与学生的情感与心理特点结合起来，充分发挥出语文情感教育的功能，從而激发出学生健康向上的积极情感。
一、情感教育在小学语文教学中的重要作用
（一）有利于提升语文课堂教学质量
我们分析当前的小学语文课本中的内容，可以发现入选的课文都具有文字优美可称得上是语文的典范，老师在小学语文的教学过程中，不但可以向学生传播语文知识，同时也可以开展情感的教育。在情感传递当中，给学生营造出了一个快乐的学习氛围，从而激发出他们学习的主观能能动性，使小学语文课堂教学质量有一个较好地提升。
（二）有利于促进小学生的身心健康发展
因为在小学生这个阶段，身心尚未发育成熟，人格也尚未健全，在这个时候，非常需要情感教育的支持。但是，传统意义上的小学语文教学，往往重视的是文化知识的教授，不太注重情感能力的培养，导致身心发展容易失衡。在新课改的要求下，小学语文这门学科中显露出了更加浓厚的人文气息，广泛开展情感教育可以更好地陶冶学生的情操与情感，并充分关注到学生个性方面的发展，使小学生发展出自我与独立的人格，促进小学生身心健康成长。
（三）有利于减轻小学生的语文学习压力
因为语文知识具有内容多且零散的特点，导致小学生对于语文的学习存在困难，再加上教学任务比较多，老师为了完成教学目标加快了教学进度，学生没有很充分地时间对课堂上学到的知识进行消化与吸收，所以，对小学生要学好语文产生了一定的压力。但是如果运用情感教育的形式，可以使老师与学生之间的情感交流更加通畅，形成良好地师生之间的互动，在一种轻松活泼的氛围中学习，老师更具亲和力。小学生在对老师喜爱的同时，更易于学好语文这门学科，使学习信心倍增且学习压力得到缓解。
二、小学语文教学中情感教育的实施策略
下文就对情感教育的实施策略进行探索与研究：
（一）教材情感教育，挖掘作者隐性情感
在小学语文课本中的课文，都是词句俱佳的经典作品，这些选入的文章都蕴含着作者丰富的情感，这些丰富的情感成为我们实施情感教育的关键题材。但是，由于这些情感都蕴藏在课文之中，就需要我们语文老师在教学的过程中进行深入地挖掘，并设计出有吸引力的课堂导入，从而调动起学生的学习兴趣，运用美的文字把文章中所蕴含的情感，生动地呈现在学生的面前，将学生引入到情感之中，深受感染。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课文内容时，老师可以在课堂教学中加入一些雷锋的真实故事，对作者的情感进行发掘，让小学生在真实而丰富的教育资源中去体验与感受到雷锋精神，并进行深入地分析，让学生在情感体验中陶冶情操，健全学生人格发展。
（二）生活情感教育，激发学生学习兴趣
语文是一门综合性的学科，它的教学目标不仅仅停留在对学生语文知识的教授上，更重要的是让学生在学习的当中有情感的体验，领会到作者所要表达的真情实感，进而建立正确的三观。在小学阶段，小学生的思想是非常活跃的，情感也是极为丰富的，且小学课本中的教学内容与小学生的现实生活联系紧密，所以，老师在教学中要从学生的实际情况出发，把文章中蕴含的生活情感与自己的生活联系想来，有计划有层次地开展一些生活化的情感教育。比如，在上到《槐乡的孩子》这一课内容时，在课堂上老师可以让孩子们与自己的一些生活经历结合起来，说一说自己摘水果、蔬菜的经历，联想到课文中摘槐米的快乐，产生情感上共鸣，培养小学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
（三）赏析情感教育，引导学生体味情感
小学课本中所收录的课文，大都篇幅不长，小学生很难在较短的课堂时间内，对作者在文中所抒发的情感有所领悟。所以，老师在教学当中要抓住课文中的一些重要的字词，引导学生进行思考，通过对字词句的分析来加深对课文的理解，真正融入到课文的情感中。比如，在学习《桂林山水》这篇课文时，通过对文中排比句式的学习，领会到优美的字句所表达的情感，从而感受到桂林山水的美妙，在情感的共鸣中培养出对祖国的热爱之情。
（四）带读情感教育，引起学生的情感共鸣
阅读教学进是小学语文教学的重要内容，让学生们在朗读课文的过程中有所领悟，并做到有感情地朗读，这也是新的课程标准中的要求。但有个重要前提是，学生首先对所朗读的课文中蕴含的情感要有个正确地理解，否则就难以做到有情感地朗读。所以，小学的语文老师要起到示范的作用，在课堂上带读时做到有感情地朗读课文，面带表情且抑扬顿挫，更好地带动学生对课文的情感体验。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中，实施情感教育的教学方式，，可以更好地促进小学生的身心健康发展，有效地提升语文课堂教学的质量，从而使小学生的语文学习压力得到缓解。在小学语文教学的过程中融入情感教育，科学合理地运用多种形式的教学策略，有效提高小学语文情感教育的效果。
参考文献：
[1]边冬梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017（33）：67.
[2]叶小意.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].西部素质教育，2017，3（19）：250-251.
[3]程勰宇.小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].智库时代，2017（09）：225-226.
[4]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.